文天祥的過零丁洋教案發(fā)文

1、文天祥的過零丁洋教案發(fā)文文天祥的過零丁洋教案發(fā)文總匯一教學重點：理解詩歌的內(nèi)容，朗讀并背誦詩作。教學難點：品味鑒賞詩歌語言，理解詩人崇高的民族氣節(jié)和愛國情懷。教學流程圖教學活動 教學環(huán)節(jié) 預設時間 教師活動 學生活動 設計意圖 一、組織教學二、導入三、出示目標四、教學過程1 一、走上講臺，環(huán)顧四周，了解班上學生人數(shù)及課堂狀況。二、課件展示“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”提問導入：此名句出自哪首詩?作者是誰?(這兩句詩充分體現(xiàn)了作者“舍生取義，殺身成仁”的崇高民族氣節(jié)，成為千古傳誦的名句。)三、介紹教學目標四、教學過程= 1 GB1 作者及寫作背景介紹：= 1 GB2 作者：文天祥(1236年

2、6月6日-1283年1月9日)，初名云孫，字宋瑞，一字履善。自號文山、浮休道人。江西吉州廬陵(今江西省吉安市青原區(qū)富田鎮(zhèn))人，宋末政治家、文學家，愛國詩人，抗元名臣，民族英雄 ，與陸秀夫、張世杰并稱為“宋末三杰”。班長引領全班起立、坐下。問答：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”出自南宋末年文天詳?shù)脑娺^零丁洋。聆聽、了解做好上課準備以學生熟悉的名句激發(fā)學生學習的興趣，直奔教學主題了解學習內(nèi)容及目標教學活動 教學環(huán)節(jié) 預設時間 教師活動 學生活動 設計意圖寶祐四年(公元1256年)狀元及第，官至右丞相，封信國公。于五坡嶺兵敗被俘，寧死不降。至元十九年(公元1282年)十二月初九，在柴市從容就義。著

3、有文山詩集、指南錄、指南后錄、正氣歌等。= 2 GB2 寫作背景：這首詩見于文天祥文山先生全集，當作于公元1279年(宋祥興二年)。公元1278年(宋祥興元年)，文天祥在廣東海豐北五坡嶺兵敗被俘，押到船上，次年過零丁洋時作此詩。隨后又被押解至崖山，張弘范逼迫他寫信招降固守崖山的張世杰、陸秀夫等人，文天祥不從，出示此詩以明志。文天祥的過零丁洋教案發(fā)文總匯二教學目標：1、了解文天祥的有關文學常識及本詩的寫作背景。2、加強合作學習，培養(yǎng)學生自主、探究、交流的好習慣。3、有感情的朗讀全詩，學習文天祥堅貞的民族氣節(jié)。教學重點：理解詩歌內(nèi)容，結(jié)合時代背景把握詩歌主題，背誦默寫。教學難點：深入理解名句，培養(yǎng)

4、品味語言，鑒賞詩歌的能力。教學課時：一課時教學方法：自主預習、合作探究、拓展練習一、導入新課同學們，死亡是一個令人恐怖和厭惡的話題，西漢史學家司馬遷曾說：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”當人們面臨生與死的考驗時，我們究竟該如何選擇呢，今天讓我們從南宋著名愛國詩人文天祥的詩作過零丁洋中尋找答案吧。二、幻燈片出示學習目標，學生默讀明確學習任務。三、預習檢測1、過零丁洋選自 ，作者是 ，字 ，又字 ，號 ， 愛國詩人，本詩是一首 。2、給下列加點的字注音干戈( ) 飄絮( ) 寥落( ) 惶恐( )3、解釋下列詞語遭逢： 干戈：起一經(jīng)：寥落：四周星：山河破碎：浮沉：惶恐： 零?。旱ば模汉骨啵?/p>

5、4、結(jié)合課下注釋翻譯全詩四、讀詩，把握詩歌感情基調(diào)1、播放朗讀視頻，學生觀摩 2、學生自由朗讀 3、齊讀 4、個別讀(讀后指名學生評價)五、研讀詩歌，合作探究先由學生小組討論，然后展示交流、補充后教師歸納小結(jié)1、此詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪兩件大事?一是他21歲時，因科舉步入仕途;二是在國家危急存亡的關頭，起兵勤王抗元。文天祥19歲時獲廬陵鄉(xiāng)?？荚嚨谝幻诙暝诘钤囍?，被宋理宗親拔為第一，也就是我們所說的狀元。(1275)正月，因元軍大舉進攻，文天祥立即捐獻家資充當軍費抗元，次年與元軍講和時被扣留。元方多次勸降，文天祥寧死不屈，只好將他押解北方。2、頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系?用了什么修辭?文天祥的過零

6、丁洋教案發(fā)文總匯三教學目標：1.反復朗讀，整體把握詩歌內(nèi)容和作者的思想感情。2.品味語言，初步鑒賞詩歌的韻律美和情感美。3.激情誦讀，深入體會作者慷慨激昂的愛國情感，激發(fā)學生愛國熱情，豐富文化積累。教學重點：理解詩歌內(nèi)涵，準確把握詩中情感，誦讀詩歌。教學難點：培養(yǎng)學生鑒賞詩歌品味語言的能力。教學方法：多種形式誦讀、小組合作交流、多種形式展示。課時安排：1課時。教學輔助手段：多媒體教學設備、視頻朗讀過零丁洋、北京文天祥祠中古樹圖片等。預習要求：1.朗讀全詩，體會詩歌所表達的感情。2.搜集有關愛國的名人，積累古今愛國詩詞。教學過程：一、創(chuàng)設情境，初識詩歌美1. 自由朗讀過零丁洋(一讀)。思考：在生

7、與死面前，詩人做出了哪種選擇?從哪里看出來的?明確：人生自古誰無死，留取丹心照汗青(板書)，用詩歌的方式莊重的告訴我們舍生取義(板書)，詩歌言簡意賅，內(nèi)涵深刻，美!2. 五言八句的古詩，稱為五言律詩，即五律，如王勃的送杜少府之任蜀州等，七言八句則稱為七言律詩，即七律，如劉禹錫酬樂天揚州初逢席上見贈本詩屬于哪種?(明確：七律)律詩八句分為四聯(lián)，分別稱為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，其中頷聯(lián)、頸聯(lián)必須對仗。3. 齊讀。(二讀)二、朗讀詩歌，體會韻律美1. 律詩非常注重押韻，請找出韻腳，說出所押之韻。(明確：韻腳為“經(jīng)、星、萍、丁、青”，所押之韻為ing。)多媒體展示學生推薦范讀過零丁洋(三讀)2. 評價

8、朗讀節(jié)奏是否準確，各句之間應該如何停頓?試著讀出節(jié)奏(明確：2/2/3式，4/3式;出示多媒體文字)(四讀)多媒體展示4. 同桌按上述不同節(jié)奏朗讀(五讀)。(明確：根據(jù)需要可以自由選擇，只有讀出節(jié)奏才會感受到詩歌韻律美。)三、解讀詩歌，感悟意蘊美剛才已經(jīng)多次按照節(jié)奏熟練、流利的朗讀詩歌，但是總感覺有點欠缺?缺什么呢?(明確：感情)怎樣才能有感情的朗讀詩歌，這需要我們結(jié)合作者的身世經(jīng)歷、寫作背景以及課文中的注釋來解讀詩歌的內(nèi)容，從而感悟詩歌的意蘊美，這樣就能感情充沛的誦讀詩歌了。1. 結(jié)合課下注釋、作者身世以及背景資料試著解讀各聯(lián)的內(nèi)容，疑難之處做好標注。(多媒體出示寫作背景、作者大事年表)2.

9、 結(jié)合詩句內(nèi)容、情感變化，引導學生有感情朗讀(六讀)(1)首聯(lián)敘述哪兩件大事?(1256年20歲中狀元，1275年響應謝太后勤王詔起兵到1278年被俘)詩人應該是怎樣的一種心情?(悲涼板書)怎樣讀?(語氣略遲緩，凄涼;語調(diào)略低沉)(2)頷聯(lián)運用哪種修辭方法?有什么作用?借助想象試著把此聯(lián)改寫為100字以內(nèi)的散文。明確：比喻，生動形象地描寫了國家瀕臨滅亡、個人險象環(huán)生的景象，表達不計個人得失，憂國憂民的情懷。示例：一個個州縣不斷失守，一寸寸土地不斷淪陷，我大宋的山河就如同狂風中的柳絮隨風飄散;家財散盡，妻兒失散，老母被擄，幾十年宦海沉浮，我的身家性命就像暴雨擊打下的浮萍漂泊無定，難得安生。詩人應

10、該是怎樣的一種心情?(悲傷板書)怎樣讀?(語氣遲緩，傷心;語調(diào)略上揚)(3)頸聯(lián)中“惶恐”“零丁”有什么深刻的含義?舉例：爸爸的花兒落了中“花兒落了”分別指什么?運用的修辭方法是什么?明確：一語雙關，敘述自身起兵抗元以及身陷囹圄的苦難經(jīng)歷，巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個地名，寫出了形勢的險惡和境況的危苦。詩人應該是怎樣的一種心情?(悲憤板書)怎樣讀?(語氣遲滯，憤怒;語調(diào)顫抖)(4)尾聯(lián)作者表達了怎樣的人生志向?根源是什么?明確：忠君愛國(板書)點撥：詩人一生宦海沉浮，郁郁不得志，但他忠君愛國的一片“丹心”猶如“磁針石”(有指南的特性)永遠指向南方。(多媒體拓展揚子江詩讓學生分析“指南”一詞的理解

11、明確：“指南”一語雙關表面指磁針石指南的特性，實質(zhì)上是指詩人忠君愛國的堅定信念。)追問：文天祥忠君愛國的思想是他視死如歸的精神動力嗎?他所忠的君已經(jīng)投降(他的國君南宋小恭帝趙顯代表元人來勸降)他所愛的國已經(jīng)滅亡，他的忠君愛國已經(jīng)失去現(xiàn)實的根基，但他還是慷慨赴死，他到底在固守著什么呢?(大屏幕拓展正氣歌節(jié)選)“天地有正氣，雜然賦流形。下則為河岳，上則為日星。于人曰浩然，沛乎塞蒼冥?；事樊斍逡?，含和吐明庭。時窮節(jié)乃見，一一垂丹青：哲人日已遠，典刑在夙昔。風檐展書讀，古道照顏色?！泵鞔_：浩然正氣給予了文天祥無窮的精神力量，是他安身立命的精神家園。文天祥其實和我們中國古代社會眾多仁人志士一樣，他們的進退得失、安危榮辱，并不是和一家一姓的封建小朝廷聯(lián)系在一起的，他們所固守的是在浩然正氣所感召下的一種價值體系。詩人應該是怎樣的一種心情?(悲壯板書)怎樣讀?(語氣略快，慷慨;語調(diào)激昂上揚)這一番情感上的變化，讓我們走進了文天祥的內(nèi)心世界，領悟了他的偉大人格。那么就義時是是怎樣表現(xiàn)的呢?拓展1：多媒體展示天祥臨刑殊從容，謂吏卒曰“吾事畢矣?！蹦舷虬荻?。年四十七，其衣帶中有贊曰：“孔曰成仁，孟曰取義，惟其義盡所以仁至。讀圣賢書，所學何事，而今而后，庶幾無愧?！?宋史文天祥傳)拓展2：同學們能不能舉出一些在這種