學(xué)前兒童散文

1、.,1,學(xué)前兒童散文,.,2,.,3,.,4,.,5,學(xué)前兒童散文的特征,學(xué)前兒童散文以記敘真人真事、真情實(shí)景為主要內(nèi)容，結(jié)構(gòu)形散神聚，內(nèi)容詩(shī)化、意境優(yōu)美。 學(xué)前兒童散文表現(xiàn)出“散文化”與“幼兒化” 幼兒化要求用幼兒的思維去觀察世界 散文化則是使幼兒散文既可以像詩(shī)歌那樣抒情寫意而不講究音律節(jié)奏；又可以像童話、故事那樣記人、敘事，而不必拘泥于情節(jié)結(jié)構(gòu)的完整,.,6,學(xué)前兒童散文的特征,1、表現(xiàn)兒童的真情實(shí)感 詩(shī)歌憑借音樂性得到小讀者的青睞；童話通過濃厚的幻想色彩受到小讀者的喜愛；故事以情節(jié)吸引幼兒；而學(xué)前兒童散文以它的“真”來(lái)打動(dòng)讀者。,.,7,姥姥病剛好，我陪姥姥曬太陽(yáng)，太陽(yáng)暖洋洋。我給姥姥變

2、魔術(shù)，一邊變出小橘子，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的橘子紅彤彤，就像個(gè)小太陽(yáng)，“來(lái)，姥姥，姥姥，我剝橘子咱倆吃。你一瓣，我一瓣?！崩牙殉缘锰鹈勖郏鸬叫睦锱笱?。 姥姥吃完了，我說：“小太陽(yáng)變沒啦！”姥姥抱著我，親親我的紅臉蛋兒，對(duì)我說：“這才是我的小太陽(yáng)” 摘自望安的小太陽(yáng),.,8,2、體現(xiàn)童心、稚趣（童趣和理趣） 一個(gè)娃娃，抱著樹枝兒搖呀，搖呀. 樹葉兒，一片，一片，落下來(lái). 大樹說：別搖，別搖！娃娃。樹葉兒全掉了，光禿禿的多難看呀?！?娃娃抱著樹枝兒，還是搖呀，搖呀. “不行，不行！大樹。像去年一樣，你得快讓樹葉兒落下。天冷了，地干了，你有那么多水給樹葉兒喝嗎？” 摘自佚名冬娃,.,9,3、靈動(dòng)的自由想象 意境

3、簡(jiǎn)明，而不深?yuàn)W晦澀。 我有一盒十二色的蠟筆。世界突然擴(kuò)大了。我能畫灰色的軍艦和軍艦上的大炮?？?！畫上這個(gè)人，有著亂草一樣的黃胡子，有一雙老地質(zhì)學(xué)家的褐色的眼睛，那就是明天的我！他的臉上是黑里透紅的，他的帳篷是草綠的，他的狗是銀白色的。 摘自斑馬的蠟筆,.,10,4、明麗清純的意境和語(yǔ)言 明凈、美麗、清澈、純真。學(xué)前兒童文學(xué)散文追求優(yōu)美的意境，即追求童話般的意境。 滴答，滴答，小雨點(diǎn)不停地下著， 小種子們睡在泥土里，都給小雨點(diǎn)吵醒啦！它們看見水，高興極了，一顆顆都張開小嘴，吱吱吱！拼命地喝！ 喝呀，喝呀，干巴巴的小種子，都變成小胖子，再也悶不住了，它們一顆顆都張開小嘴，吱吱吱！拼命地喝。,.,1

4、1,喝呀，喝呀，干巴巴的小種子，都變成了小胖子，再也悶不住了，它們一顆顆都伸出腳，探出頭來(lái)了。你瞧，你瞧，小小的，白白的，多么的小的小嫩芽呀！每枝小嫩芽的頭上還戴著一頂帽子哩。 摘自徐青山的小種子,.,12,學(xué)前兒童散文的分類,學(xué)前兒童散文可以根據(jù)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)和表現(xiàn)手法不同進(jìn)行分類，一般說來(lái)，有以下幾種類型： 1、抒情散文 抒情散文，重在抒發(fā)幼兒對(duì)生活中的人物、事件、景物的純真美好的情感。它可以用第一人稱即幼兒的眼光來(lái)寫，以實(shí)現(xiàn)兩種情感的溝通，它可以是直接抒情，也可以是間接抒情，都重在將幼兒隱約感知到的自然美、生活美、感情美彰顯出來(lái)，讓孩子們感受到美感熏陶，以激發(fā)他們對(duì)大自然、對(duì)生化的熱愛。,

5、.,13,媽媽睡了，媽媽在哄我午睡的時(shí)候，她自己先睡著了，睡得好熟，好熟. 睡夢(mèng)中的媽媽真美麗。睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥。媽媽微微地笑著，是的，他在微微地笑著，她的嘴巴、眼角都掛著笑意。好像在睡夢(mèng)中，媽媽又想好了一個(gè)故事等會(huì)講給我聽.睡夢(mèng)中的媽媽好累。媽媽的呼吸是那么的深層。她細(xì)軟的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠的額上。窗外，小鳥兒在唱著歌，風(fēng)在樹葉間散文，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到，她干了好多活，累了，乏了，她想甜甜地睡一覺。 媽媽睡了。 摘自張秋生的媽媽睡了,.,14,2、敘事散文 用散文的筆調(diào)向幼兒描述生活中人物、事件等，它可以有完整的情節(jié)，也可以是寫事情的片段，不一定要有事件的全過程。因?yàn)橛變荷?/p>

6、文畢竟不是小說，所以得簡(jiǎn)化、淡化細(xì)節(jié)，使情節(jié)為抒情服務(wù)。,.,15,兩個(gè)和媽媽在樹林里捉迷藏 兩只粉紅色的蝴蝶從媽媽身邊飛走，追著撲楞楞的小辮子，飄進(jìn)花叢里不見了。 “媽媽，你找呀，看我藏在哪？” 媽媽故意不往花叢那邊看，卻向一棵大樹走去。樹兒輕輕搖，發(fā)出嘩啦啦，嘩啦啦的響聲，一簇簇小蘑菇，攀著傘兒站樹下。 “媽媽，到別的大樹后面找，那里有小鳥，別嚇飛了它！” 媽媽停住了，還是不往花叢那邊望，卻故意用手撥開草叢，一只大肚蟈蟈被驚動(dòng)了，一個(gè)高個(gè)兒蹦到草尖上，悠悠打起了秋千。,.,16,“媽媽，別到草叢里找，那里有小兔，別嚇跑了它！” 這時(shí)，媽媽踮起腳尖兒，一步步向花叢走去。孩子閉著眼，咯咯笑著。

7、突然，媽媽一下把孩子抱住了。 孩子仰著臉兒，不明白地問：“媽媽，你怎么知道我藏在花里呀？” 媽媽甜甜地說：“我的小妞妞，是朵會(huì)說會(huì)笑的山菊花呀？” 摘自滕毓旭一朵會(huì)說會(huì)笑的山菊花,.,17,3、童話散文 童話散文是童話和散文的結(jié)合，它是借助童話的想象與幻想，用散文的語(yǔ)言、形式來(lái)描寫擬人化的童話形象，創(chuàng)造童話般的意境，比童話的人物關(guān)系要簡(jiǎn)單，情節(jié)要淡化。童話散文給人的感覺是語(yǔ)言新鮮活潑，形象親切可愛。,.,18,傍晚，小姑娘看見太陽(yáng)紅彤彤的的，掛在天邊。她知道太陽(yáng)要走了，就抬起小手，不停地?fù)]動(dòng)。 “再見，太陽(yáng)?！毙」媚镎f。 “再見，小姑娘?！碧?yáng)回答：“睡覺去吧，我也要休息。明天一大早，等我醒來(lái)

8、，再把溫暖送給你。你就在那扇小窗戶里等我吧?！?太陽(yáng)升起來(lái)了。他用溫柔的光芒撫摸小姑娘的臉蛋。小姑娘醒來(lái)，對(duì)太陽(yáng)揮動(dòng)著小手說： “早上好，太陽(yáng)！看到您，我多高興！” 俄羅斯的蘇霍姆林斯基再見，太陽(yáng),.,19,4、知識(shí)散文 知識(shí)散文以向幼兒介紹各種知識(shí)為宗旨，是一種預(yù)社會(huì)科學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)于形象描寫之中的散文。,.,20,火爐上，水壺茲茲的冒著氣，屋子里暖和呀。窗外的北風(fēng)呼呼的吼著。 “冬爺爺要畫畫了！”爸爸輕輕地說。 “真的，他要在玻璃上畫畫，等到明天天亮你就看見了?！卑职謩穹椒剿X，方方想看冬爺爺畫畫，看了會(huì)窗戶，不知怎的，睡著了。 夜里，冬爺爺讓北風(fēng)使勁地吹著窗戶，玻璃可冷了，屋子里的

9、水蒸氣跑到窗前，一下碰到玻璃上，很快玻璃蒙上了一塊面紗。 第二天是個(gè)大晴天，太陽(yáng)透過窗簾，屋子里很亮，方方醒來(lái)。忙扯開窗簾，啊，窗玻璃上真的畫滿了畫，多美呀！,.,21,第一格上，畫著一棵大松樹，第二格上，畫著一片大山，第三格上，畫著一個(gè)蘭花，爸爸走進(jìn)屋，說：“看見了嗎？冬爺爺畫的畫漂亮嗎？” 摘自方軼群冬爺爺?shù)漠?.,22,通過閱讀劉半農(nóng)的雨，談?wù)剬W(xué)前學(xué)前兒童文學(xué)散文的特征。,.,23,雨,這全是小蕙的話，我不過替他做個(gè)速記，替他連串一下便了。 媽！我今天要睡了要靠著我的媽早些睡。聽！后面草地上，更沒有半點(diǎn)聲音；是我的小朋友們，都靠著他們的媽早些去睡了。 聽，后面草地上，更沒有半點(diǎn)聲音；只是

10、墨也似的黑！只是墨也似的黑！怕??！野狗野貓?jiān)谶h(yuǎn)遠(yuǎn)地叫，可不要來(lái)?。≈皇悄嵌６＿诉说捻?。他為什么不回去呢？為什么不靠著它的媽，早些睡呢？ 媽，你為什么笑？你說它沒有家么？昨天不下雨的時(shí)候，草地上全是月光，它到哪里去了呢？你說它沒有媽么？不是你前天說，天上的黑云，便是它媽么？,.,24,媽！我要睡覺了！你就關(guān)上了窗，不要讓雨打濕我們的床。 你就不要把我的小雨衣借給雨，不要讓雨打濕了雨的衣裳。 摘自劉半農(nóng)的雨,.,25,雨,雨，你來(lái)了. 你那藍(lán)色的，細(xì)長(zhǎng)的雨絲，是用數(shù)不清的珍珠串起來(lái)的嗎？奶奶說，那是你愛穿的美麗的長(zhǎng)裙子。 在荷葉上敲打的、在屋檐下叮咚的響，是你的腳步還是你的說話聲？ 我們?cè)谏蠈W(xué)的路

11、上遇見你，我們撐開了那么多顏色好看的傘。那是我們迎接你的鮮花。 你在我們的傘上細(xì)聲細(xì)氣地說話，然后，我們的傘角上就流下了一條條發(fā)亮的小溪. 你為什么，總是在溝渠里和水潭里，寫成那么多數(shù)不清的圓圈和問號(hào)？那是你提出的許多許多的問題，讓我們回答嗎？,.,26,課堂作業(yè),根據(jù)學(xué)前兒童散文的特征，嘗試寫一篇學(xué)前兒童散文,.,27,幼兒園散文教學(xué)中存在的誤區(qū),1.過分注重散文內(nèi)容的理解分析，把散文教學(xué)上成了故事 散文不同于故事的是語(yǔ)言比較優(yōu)美、寫法比較自由，而故事則有核心情節(jié)和精彩的細(xì)節(jié)。平時(shí)的故事教學(xué)，通常把引導(dǎo)幼兒理解故事情節(jié)作為重、難點(diǎn)。在散文教學(xué)中，很多教師也用這樣的方法，圍繞散文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了各

12、種問題，幫助孩子去理解情節(jié)。忽視了幼兒散文特有的童心、童趣，濃郁的詩(shī)意美。,.,28,2.過分注重散文中某個(gè)句式的創(chuàng)編學(xué)習(xí)，把散文學(xué)習(xí)活動(dòng)上成了創(chuàng)編活動(dòng) 在散文中，往往有某個(gè)句式在文中重復(fù)使用，使文章格外精 彩，于是，我們很多教師就抓住了這一點(diǎn)，在創(chuàng)編上下功夫，總是一遍又一遍地引導(dǎo)幼兒使用替代詞進(jìn)行仿編。在這一個(gè)集體活動(dòng)中，幼兒也許就這樣掌握了這個(gè)句式，但是他失去的卻很多，他沒有感受到整篇文章的語(yǔ)言和情感魅力。,.,29,3.過分將散文段落分得細(xì)小，引導(dǎo)幼兒在猜猜講講中學(xué)習(xí)美句，把散文教學(xué)上成了智力活動(dòng) 很多教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)散文的時(shí)候，不是讓幼兒完整欣賞原文，也不是按照原文段落進(jìn)行分段欣賞，

13、而是喜歡設(shè)計(jì)很多個(gè)提問，將散文的原有段落切分得更加細(xì)小，然后引導(dǎo)幼兒在想想、猜猜、理解后再讓幼兒欣賞學(xué)習(xí)原句。這種像智力活動(dòng)一樣的學(xué)習(xí)模式，幼兒對(duì)散文的內(nèi)容是理解了，但是削弱了幼兒對(duì)美的感受，忽視了幼兒的情感體驗(yàn)。沒有情感體驗(yàn)的散文欣賞是不成功的教學(xué)。,.,30,4.過分依賴現(xiàn)代化教學(xué)手段，把散文欣賞上成了動(dòng)畫欣賞 隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，我們使用的教具越來(lái)越高檔，教師制作課件的技術(shù)也越來(lái)越高，幼兒欣賞散文猶如看動(dòng)畫片，很多教師喜歡整個(gè)活動(dòng)過程都利用課件來(lái)引導(dǎo)幼兒反復(fù)欣賞情節(jié)，根本沒有提供幼兒?jiǎn)为?dú)欣賞純語(yǔ)言形式的散文的機(jī)會(huì)。幼兒深深地被視頻中的圖像所吸引，視覺的沖擊削弱了幼兒對(duì)散文語(yǔ)言的

14、傾聽欣賞。,.,31,秋天的雨,秋天的雨，“滴嗒滴嗒”地唱著歌。 秋天的雨，是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，你還沒注意，秋天的門，就悄悄地打開了。 秋天的雨，有一盒五彩的顏料。你看，她把黃顏色給了銀杏黃了的樹葉扇呀扇呀，像一把小扇子，扇走了夏天的火熱；她把紅顏色給了楓葉紅紅的楓葉飄呀飄呀，像一枚枚郵票，郵來(lái)了秋天的盛裝。金黃顏色呢，是給田野的，看，田野像金色的海洋；橙紅顏色呢，是給果樹的，聽，橘子柿子們你擠我碰，喊著人們?nèi)フ?！還有各種各樣的顏色，都給了菊花仙子，紫紅的、淡黃的、雪白的美麗的菊花在秋雨里點(diǎn)頭。,.,32,秋天的雨，有非常好聞的氣味呢！不信啊，你聞：菠蘿甜甜的，梨子香

15、香的，還有蘋果、橘子、稻谷，好多好多，在小雨滴中藏著呢！小雨滴還帶來(lái)了烤山芋、糖炒栗子的香味。小朋友的腳呀，常被那香味勾住。 秋天的雨，有一支金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。小喜鵲銜來(lái)了樹枝造房子，小松鼠找來(lái)松果做糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡一大覺！還有閏樹葉呢，常綠樹的樹葉穿上厚厚的油亮亮的衣裳，落葉樹的樹葉飄呀飄，飄到大媽媽的腳下。大伙都準(zhǔn)備過冬了。 秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首快樂的歌。 秋天的雨，“滴嗒滴嗒”地唱著歌,.,33,教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),.,34,設(shè)計(jì)思路： 兒童是自然之子，熱愛和探索大自然是兒童最常見的表現(xiàn)，而自然界賦予我們的教育資源

16、更是無(wú)窮無(wú)盡，只是如今許多幼兒與大自然接觸甚少。最大限度地拓展幼兒的學(xué)習(xí)空間，好好地利用豐富的自然資源，引領(lǐng)孩子們?nèi)ヌ剿?。秋天的雨是一篇散文，它以生?dòng)形象的修辭手法為孩子展現(xiàn)了一幅美麗的畫卷，讓孩子從中了解季節(jié)的特點(diǎn)。本次活動(dòng)旨在通過學(xué)習(xí)關(guān)注周圍事物的發(fā)展變化，從而感受到散文中語(yǔ)言的優(yōu)美和意境的溫馨，啟發(fā)孩子們無(wú)盡的遐想與表現(xiàn)。,.,35,活動(dòng)目標(biāo)： 1、幫助幼兒熟悉散文，并理解散文內(nèi)容。 2、初步理解散文所描繪的畫面以及修辭手法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)“她把顏色給了，像”的句式，并模仿散文片段。 3、激發(fā)幼兒對(duì)大自然熱愛的情感，體驗(yàn)秋雨季節(jié)的美妙意境。,.,36,活動(dòng)準(zhǔn)備： 有關(guān)散文的多媒體課件，錄有雨

17、聲的磁帶和優(yōu)美的音樂，錄音機(jī)等。,.,37,活動(dòng)過程： 一、傾聽雨聲，激發(fā)興趣。 1、聽錄音，引出雨聲。 師：“小朋友注意聽一聽，這是什么聲音？” 2、再聽錄音，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)下雨時(shí)發(fā)出的聲音。 師：“小朋友見過下雨嗎？”“雨是怎樣下的？”（幼兒借助肢體語(yǔ)言表現(xiàn)雨是滴答滴答地下。） 師：“下雨時(shí)，雨點(diǎn)會(huì)落在哪里呢？”（鼓勵(lì)幼兒踴躍回答，為仿編散文片段提供經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。如：大樹、屋頂、地面、大海里、小河里）,.,38,二、初步感知散文詩(shī)。,1、幼兒欣賞。 師：“我們都知道春天的雨是細(xì)細(xì)的、綿綿的，那么秋天的雨是怎樣的呢？小朋友一起來(lái)聽聽秋天的雨這篇散文。聽過以后可要告訴老師，你最喜歡散文詩(shī)里的哪一句。

18、”（教師配樂有感情地朗誦散文。） 2、提問：這篇散文叫什么名字？你喜歡散文詩(shī)里的哪一句？（啟發(fā)幼兒盡量說或者用動(dòng)作表演出和其他人不同。）,.,39,三、觀看課件，完整欣賞配樂散文詩(shī)一遍。,師：我們一起來(lái)邊看畫面，邊聽老師朗誦散文詩(shī)。（教師結(jié)合課件畫面，完整朗誦。）,.,40,四、運(yùn)用課件圖文結(jié)合，幫助幼兒分段理解散文詩(shī)的內(nèi)容。,師：我們來(lái)看一看秋天的雨在大自然中都有哪些變化？ 1、欣賞散文第二段：想秋天的雨。 提問：為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？請(qǐng)你先和旁邊的小朋友講一講。（學(xué)習(xí)詞：清涼和溫柔、輕輕地、悄悄地。） 教師小結(jié)：秋天雨后，自然中發(fā)生了變化，就像一把鑰匙打開秋天的門。,.,41,四、

19、運(yùn)用課件圖文結(jié)合，幫助幼兒分段理解散文詩(shī)的內(nèi)容。,2、欣賞散文第三段：看秋天的雨。 師：為什么說秋天的雨像一盒顏料？她把各種各樣的顏料給了誰(shuí)？（學(xué)習(xí)“她把顏色給了，像”的句式。） 教師小結(jié)：秋天到了，各種樹都發(fā)生了變化，水稻變金黃，水果成熟，農(nóng)民伯伯準(zhǔn)備要收割；美麗的菊花都開了。,.,42,四、運(yùn)用課件圖文結(jié)合，幫助幼兒分段理解散文詩(shī)的內(nèi)容。,3、欣賞散文第四段：聞秋天的雨。 師：秋天的雨還有好聞的氣味呢，它是從哪里來(lái)的呢？感覺怎樣？（鼓勵(lì)幼兒積極思考，談?wù)勛约旱纳铙w驗(yàn)。） 教師小結(jié)：原來(lái)秋天來(lái)了，水果都成熟了，會(huì)散發(fā)出香味，菠蘿甜甜的，梨子香香的，還有蘋果、橘子稻谷,.,43,四、運(yùn)用課件

20、圖文結(jié)合，幫助幼兒分段理解散文詩(shī)的內(nèi)容。,4、欣賞散文第五段：聽秋天的雨。 師：為什么秋天的雨有一支金色的小喇叭呢？它告訴我們冬天快來(lái)了，小動(dòng)物要做什么？（學(xué)習(xí)詞：銜、造、挖、油亮亮。） 教師小結(jié)：小動(dòng)物忙著做事情，小喜鵲造房子，小松鼠做糧食，小青蛙加緊挖洞，小樹葉有的穿上厚厚的油亮亮的衣裳，有的飄到大樹媽媽的腳下，它們都準(zhǔn)備要過冬。,.,44,四、運(yùn)用課件圖文結(jié)合，幫助幼兒分段理解散文詩(shī)的內(nèi)容。,5、欣賞散文第六段：秋天的雨會(huì)給我們帶來(lái)什么？ 師：秋天的雨為什么會(huì)給大地帶來(lái)一首豐收的歌？為什么會(huì)給小朋友帶來(lái)一首快樂的歌？（從中提升幼兒熱愛大自然、熱愛生活的情感。） 教師小結(jié)：今天我們學(xué)了這首

21、新的散文詩(shī)，小朋友也看到大自然這么美麗，那么，我們從小就要保護(hù)大自然，熱愛大自然。,.,45,五、再完整欣賞一遍散文,師：我們一起再欣賞一遍這篇散文詩(shī)，等會(huì)兒請(qǐng)把你覺得最美的話記在心里。,.,46,六、幼兒學(xué)習(xí)仿編。,1、模仿句式仿編。 師：剛才你們對(duì)哪個(gè)句子印象最深？學(xué)習(xí)“她把顏色給了，像”的句式。（讓幼兒模仿該句式自己編一句。） 2、仿編散文片段。 師：如果你是秋天的雨，你會(huì)做什么？用散文里那樣的話說一說。（引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿編。）,.,47,活動(dòng)延伸： 幼兒仿編，教師進(jìn)行整理，并讓幼兒為仿編的散文配上插圖，展示在活動(dòng)室里。,.,48,學(xué)前兒童散文設(shè)計(jì),1.導(dǎo)入：設(shè)置情境 2.教師

22、示范朗誦散文 3.幫助幼兒理解散文 ？ 4.學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)文 5.圍繞詩(shī)文開展相關(guān)的活動(dòng) ？,.,49,解決策略,有哪些解決策略呢？,.,50,（一）給幼兒提供充分傾聽的機(jī)會(huì)，感受作品的各種美 教師要提供給幼兒充分傾聽的機(jī)會(huì)，讓他們通過反復(fù)傾聽來(lái)體味散文的藝術(shù)特色，讓他們充分感受散文的語(yǔ)言美、意境美，體驗(yàn)散文中的童心童趣。,.,51,（二）在引導(dǎo)幼兒美句賞析后，最終要把美句融于整篇散文中再欣賞 一篇優(yōu)秀的幼兒散文，總有一些優(yōu)美的句式融于作品中，因此學(xué)習(xí)、創(chuàng)編這些優(yōu)美的語(yǔ)句成了教師關(guān)注的目標(biāo)。其實(shí)那是錯(cuò)誤的做法，作為散文欣賞教學(xué)，不適合花很多時(shí)間去仿編，應(yīng)該花時(shí)間去理解美句，感受美句與散文的整體美。

23、通過逐句欣賞，讓幼兒體會(huì)小動(dòng)物們唱歌、伴舞的快樂和浪漫的氛圍。在逐句欣賞后，要重新回到原文，讓幼兒整體欣賞。因?yàn)樯⑽牡拿恳粋€(gè)段落就像一首動(dòng)聽的歌曲里的幾個(gè)音符，只有完整地傾聽欣賞，才能感受得到整個(gè)旋律的優(yōu)美。,.,52,（三）讓幼兒進(jìn)行情感體驗(yàn)，人與作品完美融合 俄羅斯兒童文學(xué)奠基人別林斯基曾說過，在指導(dǎo)幼兒欣賞文學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量使幼兒少領(lǐng)悟一些，多感受一些。,.,53,學(xué)前兒童散文的教學(xué)方法,1.視聽結(jié)合欣賞 幼兒的情緒被圖畫和音樂所感染,朗誦時(shí)的語(yǔ)調(diào)也變得更有感情了。,.,54,學(xué)前兒童散文的教學(xué)方法,2、動(dòng)靜結(jié)合欣賞 幼兒生性好動(dòng),年齡越小,這個(gè)特點(diǎn)越明顯,因而幼兒散文教學(xué)不應(yīng)僅僅是靜態(tài)的

24、,還必須與一些身體的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。,.,55,學(xué)前兒童散文的教學(xué)方法,3、選圖(物)仿編 幼兒初學(xué)仿編散文時(shí),教師在活動(dòng)前可準(zhǔn)備(也可和幼兒一起準(zhǔn)備)一些圖或物,這些圖或物應(yīng)能圍繞散文主題誘發(fā)幼兒聯(lián)想。,.,56,學(xué)前兒童散文的教學(xué)方法,4、繪畫式續(xù)(創(chuàng))編 在續(xù)編、創(chuàng)編活動(dòng)中,教師應(yīng)在幼兒理解掌握原作品的基礎(chǔ)上,結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn),找出作品中可以產(chǎn)生聯(lián)想的內(nèi)容,啟發(fā)他們用繪畫的形式記錄下來(lái),然后再仿用原作品的詞匯和結(jié)構(gòu),創(chuàng)造性地用語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心的感受。,.,57,在散文教學(xué)時(shí),我們一般采用以下教學(xué)步驟: 1.課前準(zhǔn)備,積累經(jīng)驗(yàn) 教師在選定作品之后,可組織一些與作品內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng),通過

25、多種渠道,多種手段拓寬幼兒的視野,增加幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累,做好課前準(zhǔn)備。 2.理解語(yǔ)言,分清畫面 在教學(xué)中教師應(yīng)先幫助幼兒掃除“文字障礙”,理解詞語(yǔ)含義,掌握用詞的語(yǔ)境,然后再幫助幼兒把握作品的畫面、層次,初步理解作品的內(nèi)容。,.,58,3.體會(huì)感情,把握脈絡(luò) 優(yōu)秀的散文作品,總是蘊(yùn)含著深刻的思想和感情,僅僅理解了其語(yǔ)言和畫面,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,只有讓幼兒感受、把握了作品中的感情脈絡(luò),才算真正達(dá)到了散文教學(xué)的目的。,.,59,4.反復(fù)吟誦,感知語(yǔ)言 幼兒散文作品常采用重疊式的結(jié)構(gòu),以造成一波三折的效果。在教學(xué)時(shí),可引導(dǎo)幼兒反復(fù)朗誦,使他們對(duì)作品留下深刻的印象,更充分地品味出其中的意境美和語(yǔ)言美,并且為仿編和創(chuàng)編散文打下基礎(chǔ)。,.,60,5.啟發(fā)引導(dǎo),想象創(chuàng)造 欣賞之后,教師可通過提問來(lái)啟發(fā)幼兒的聯(lián)想和想象,從而更深刻、更準(zhǔn)確地理解作品。同時(shí),引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),在心中描繪出美麗的畫面,并大膽地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來(lái)。,.,61,春天,春天輕輕地向我們走來(lái)了。 春天像美麗的小姑娘,一邊走,一