高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 數(shù)學(xué)課堂也需要優(yōu)美的語(yǔ)言（通用）

1、數(shù)學(xué)課堂也需要優(yōu)美的語(yǔ)言數(shù)學(xué)課因其學(xué)科特點(diǎn),是一門具有很強(qiáng)邏輯性、抽象性、系統(tǒng)性的學(xué)科，,如何讓孩子們對(duì)如此枯燥的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣？著名教育家高爾基說(shuō)：“有一樣?xùn)|西，它不是蜜，卻能粘住一切，它就是語(yǔ)言”。準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，能緊扣學(xué)生的心弦，使學(xué)生保持高度的注意力,要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，同時(shí)構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，教師一定要錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言,要重視課堂教學(xué)中語(yǔ)言的運(yùn)用,課堂語(yǔ)言本身就是一門藝術(shù)。一、教師的語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)是一種喚醒和激勵(lì)。1.教師巧妙的語(yǔ)言導(dǎo)入，可引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。一位哲人曾說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把要被點(diǎn)燃的火

2、把?！币c(diǎn)燃學(xué)生求知的火把，需要教師在教學(xué)中獨(dú)具匠心，巧妙地運(yùn)用導(dǎo)入語(yǔ)言，引發(fā)學(xué)生的求知欲望。如在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，我首先利用實(shí)物投影給學(xué)生展示“美麗的蝴蝶、五角星”等一些美麗的圖片，讓學(xué)生感受這些圖片的美，然后話鋒一轉(zhuǎn)，“你知道這些圖片為什么這么美嗎？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題”。直覺(jué)產(chǎn)生的美感加上教師啟發(fā)式的語(yǔ)言導(dǎo)入，就抓住了學(xué)生的注意力，讓其自然地產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的需要，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。2.多樣化的語(yǔ)言提問(wèn)，可有效提高學(xué)生的參與熱情?，F(xiàn)今的小學(xué)課本，里面插入了大量精美、有趣、鮮活的圖畫，不但符合現(xiàn)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，還非常貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這為我們創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)提

3、供了非常豐富而生動(dòng)的素材。因此，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用好課文中的插圖。教師可根據(jù)插圖內(nèi)容提問(wèn)：如“在這幅圖中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你能根據(jù)這幅圖講一個(gè)故事嗎？”與自己小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，要求在自己編的故事中融入自己想到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣的語(yǔ)言既開啟了學(xué)生豐富的想象力，還鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，從中發(fā)現(xiàn)或提出自己的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而另一面也讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和交流。在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圓柱體”時(shí)，為了讓學(xué)生充分感知圓柱的特征，我首先讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸手中的圓柱，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感受。有的同學(xué)說(shuō)：“我摸到一個(gè)光滑的面?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“我摸到了一個(gè)平平的

4、面，它是一個(gè)圓形。”老師因此因勢(shì)利導(dǎo)，用概括的語(yǔ)言加以總結(jié)：“圓柱有兩個(gè)平平的面就是圓柱的底面，圓柱有一個(gè)不平的面叫曲面，這個(gè)曲面叫圓柱的側(cè)面。”這樣，教師恰當(dāng)運(yùn)用引導(dǎo)性的語(yǔ)言，通過(guò)學(xué)生親身的感受，較好較快地接受了新的知識(shí)，學(xué)習(xí)印象也特別深刻。二、教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的目的是激活學(xué)生的思維，給學(xué)生插上想象的翅膀1.教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確。 數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)邏輯性、抽象性、系統(tǒng)性的學(xué)科，一就是一，二就是二，來(lái)不得半點(diǎn)含糊。因此，在教學(xué)中，教師要確切地使用概念，準(zhǔn)確地把知識(shí)傳授給學(xué)生。譬如，對(duì)“1除2”與“1除以2 ”，只多了一個(gè)字，結(jié)果就大相徑庭。數(shù)學(xué)教師對(duì)定義、定理的敘述要準(zhǔn)確，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問(wèn)和誤解

5、?？紤]到學(xué)生的年齡和知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)科學(xué)性的要求不能十分嚴(yán)格，有些內(nèi)容可以簡(jiǎn)化，但是不允許有錯(cuò)誤。2.教學(xué)語(yǔ)言要有啟發(fā)性。要發(fā)展學(xué)生思維能力，關(guān)鍵在于啟發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，因?yàn)橛伞吧伞钡健敖庖伞钡倪^(guò)程，正是發(fā)展學(xué)生思維的過(guò)程。教師要精選帶有重點(diǎn)、關(guān)鍵，學(xué)生感到困惑、易錯(cuò)的地方，以簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言去啟發(fā)。這時(shí)，教師應(yīng)注意開導(dǎo)學(xué)生的思路，切不可越俎代庖，先把結(jié)論交給學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生見難解疑，思索爭(zhēng)辯，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。例如在教學(xué)平面圖形一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了在一塊長(zhǎng)方形空地建設(shè)花圃的問(wèn)題。這個(gè)很實(shí)際的問(wèn)題打開了學(xué)生智慧的大門，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)，從不同方面想出了很多方案。有的學(xué)生設(shè)計(jì)的花圃是

6、正方形；有的學(xué)生設(shè)計(jì)的是長(zhǎng)方形；有的同學(xué)設(shè)計(jì)的是梯形的；還有的同學(xué)設(shè)計(jì)花圃的是由多種形狀的圖形組成的。在教學(xué)中我用了這些語(yǔ)言“談?wù)勀愕某醪皆O(shè)想，好嗎？”，“你認(rèn)為哪個(gè)辦法更好？”“你為什么喜歡？”這些具有開放性，更體現(xiàn)自主性的教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生張開思維的翅膀，尋找解決問(wèn)題的策略，體現(xiàn)了“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”這一新的理念，使教學(xué)過(guò)程不再嚴(yán)肅和僵硬，成為生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。三、教師適時(shí)和適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，可有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。1.積極的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言可極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。

7、因此，教師在課堂上把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，充分利用評(píng)價(jià)語(yǔ)言的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣，特別是在學(xué)生智慧的火花出現(xiàn)時(shí)，教師一定要給予充分的肯定。例如在教學(xué)“找規(guī)律”一課時(shí)，教師在出示藍(lán)貓和小新的圖后，通過(guò)認(rèn)真分析，順利找出第五位，第六位出場(chǎng)的是誰(shuí)，最后不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“你們猜得可真準(zhǔn)！”就這一句鼓勵(lì)性贊賞，讓學(xué)生找回了學(xué)習(xí)自信，臉上露出了會(huì)心的微笑。興之所至，教師接著問(wèn)：“能告訴老師你們是怎么知道的嗎？”有了老師積極的鼓勵(lì)，學(xué)生觀察得更認(rèn)真，以至于發(fā)現(xiàn)一個(gè)藍(lán)貓、一個(gè)小新，又一個(gè)藍(lán)貓、又一個(gè)小新這時(shí)教師再來(lái)上一句“你真不簡(jiǎn)單！”，更大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然課堂的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，切忌單調(diào)，要錘煉好自己

8、的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，絕不是一朝一夕就能做好的，是需要靠平時(shí)課堂中的日積月累，才能有對(duì)孩子準(zhǔn)確到位的評(píng)價(jià)。2.巧妙運(yùn)用批評(píng)性的語(yǔ)言，可以創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的師生關(guān)系。溫和而不傷感情的批評(píng)性語(yǔ)言能及時(shí)提醒學(xué)生上課要認(rèn)真聽講，避免了學(xué)生抵觸情緒的產(chǎn)生，因而能創(chuàng)設(shè)和諧愉快的師生關(guān)系。例如:在課堂上難免會(huì)碰到孩子們不聽講的時(shí)候,如果一味的批評(píng)他們“你們?cè)趺椿厥?，怎么那么不聽講呀，不聽講，呆會(huì)你作業(yè)就不會(huì)做了！”這樣的批評(píng)性的話語(yǔ)說(shuō)了以后，孩子們真的會(huì)馬上全部坐好聽講，或者又能堅(jiān)持多久呢？可能作為老師都有過(guò)親身的體驗(yàn)，自己很生氣的批評(píng)孩子的時(shí)候，有時(shí)候不僅孩子不接受，自己也會(huì)很生氣影響自己上課的心情。那么我們是

9、否可以換一種方式呢？用表?yè)P(yáng)其他孩子的方式來(lái)提醒那些不聽講的孩子，比如：可以走到一個(gè)認(rèn)真聽講的孩子面前，用手撫摸著他的頭，眼睛看著其他的孩子親切又溫柔說(shuō)“看，這個(gè)孩子真不錯(cuò)，坐得端正而且一直認(rèn)真聽講，跟著老師的思路走，你們能做得和他一樣嗎？”如此一來(lái)，不僅提醒了不聽講的孩子，用表?yè)P(yáng)的方式告知其他的孩子，他們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做才是最好的、最棒的。學(xué)生的注意力自然也就集中了，教師達(dá)到了批評(píng)的目的，學(xué)生又不會(huì)反感，可謂兩全其美。對(duì)學(xué)生答案進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，語(yǔ)氣要平和中肯，使學(xué)生感到老師的表?yè)P(yáng)是真誠(chéng)的；與學(xué)生幽默一下時(shí)語(yǔ)調(diào)要詼諧，充滿喜劇色彩，在輕松愉快的笑聲中完成教育的“真諦”。精練而啟發(fā)性的語(yǔ)言仿佛一杯甘醇透香的濃茶，引導(dǎo)學(xué)生去思索和久久地回味；幽默而輕松的語(yǔ)言猶如課堂上徐徐吹過(guò)的三春的和風(fēng)，為課堂增添了幾分神采，醒腦益智且提神。教師應(yīng)熟練駕馭自己的教學(xué)語(yǔ)言，優(yōu)化和豐富自己的教學(xué)語(yǔ)言，使之富有親和力，學(xué)生就會(huì)在潛移默化的感染中受到熏陶、激勵(lì)和鼓舞；教師通過(guò)自己“藝術(shù)化”的語(yǔ)言在課堂上盡情揮灑，點(diǎn)石成金，教得輕松而自信，學(xué)生在課堂上引耳傾聽、學(xué)習(xí)、頓悟、提高，最終也能體會(huì)到自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。如果教師有高超的課堂語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，上課便是一種享受，是一種快樂(lè)。藝術(shù)性的語(yǔ)言令人賞心悅目，它總是牽引著