8(石筍)依托古鎮(zhèn)資源 開展民俗主題活動的實(shí)踐研究

1、精選文檔踐行“活教育”，傳承優(yōu)秀民俗文化依托古鎮(zhèn)資源，開展幼兒民俗主題活動的實(shí)踐研究上海市浦東新區(qū)石筍幼兒園一、課題提出的背景（一）課題提出1、陳鶴琴先生“活教育”思想與綱要等對本課題的啟示我國的民俗文化是人類文化的精華，世界瑰寶，更是一筆寶貴的精神財富。我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生說“活教育的目的是做人，做中國人，做世界人”，他還說“我所要講的愛國家，是要愛我們國家五千年的光榮歷史，愛我們國家的前途，愛我們國家的人民”。陳先生的“活教育”教學(xué)原則中提到：“注意環(huán)境、利用環(huán)境”。他的學(xué)前教育課程思想提到：“兒童的學(xué)習(xí)離不開環(huán)境，大自然、大社會是最豐富的活動課堂，幼兒園的課程應(yīng)以大自然和社會為

2、中心”。幼兒園教育指導(dǎo)綱要也從各個不同的側(cè)面強(qiáng)調(diào)了幼兒園與社區(qū)之間的密切配合，強(qiáng)調(diào)讓幼兒感受本土文化的獨(dú)特氣息與價值，引發(fā)幼兒對社區(qū)文化、本民族文化乃至祖國文化的自豪感。其中指出：“教育要充分利用社會資源，引領(lǐng)幼兒感受祖國文化的豐富和優(yōu)秀”。上海市學(xué)前教育綱要同樣提出：“了解不同地域的人以及風(fēng)俗與文化”。因此，作為教育工作者，在幼兒園教育中，合理利用民俗文化元素，傳遞民俗文化，讓民俗發(fā)揮其深厚的文化價值，讓幼兒從小了解中華民族悠遠(yuǎn)燦爛的民俗民風(fēng)文化，對萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，是非常有必要的。2、古鎮(zhèn)豐富資源對課題實(shí)踐研究的價值與意義我園地處江南歷史文化古鎮(zhèn)新場，新場鎮(zhèn)歷史悠久，極具江南水

3、鄉(xiāng)特色且保存完好。原汁原味的古街、古橋、古寺、古樹，無不折射出古鎮(zhèn)獨(dú)特韻味。新場鎮(zhèn)史載有“筍山十景”、“十三牌樓九環(huán)龍（橋）”、“馬鞍水橋石駁岸”等名勝古跡；另外，新場的桃園是上海市一年一度桃花節(jié)的主景點(diǎn)之一。更有現(xiàn)在聞名上海和全國的水蜜桃、8424西瓜、矮腳菜等濃郁而獨(dú)特的古鎮(zhèn)文化，時刻圍繞在孩子們的身邊，為幼兒接受愛家鄉(xiāng)的啟蒙教育營造了良好的氛圍。如何將民俗以主題的形式呈現(xiàn)，有意義地開展各類活動，讓幼兒感受古鎮(zhèn)資源的魅力與民俗文化值得我們?nèi)ド钊胙芯颗c實(shí)踐。3、前期的經(jīng)驗(yàn)與成果為本課題的實(shí)踐研究奠定了良好的基礎(chǔ)。同時，我園經(jīng)過長期的實(shí)踐研究已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)及成果，如陳研會課題依托優(yōu)秀民族

4、藝術(shù) 培養(yǎng)幼兒初步的愛國情感、區(qū)級規(guī)劃課題將民間藝術(shù)融入幼兒自主休閑活動的實(shí)踐研究，還有老師開展的教學(xué)研究，相關(guān)的論文如感受古鎮(zhèn)民間藝術(shù)魅力 萌發(fā)愛家鄉(xiāng)情感、優(yōu)化幼兒歌唱教學(xué)活動的實(shí)踐研究等發(fā)表于浦東教育。前期的經(jīng)驗(yàn)與成果為本課題的實(shí)踐研究作了良好的鋪墊。綜上所述，本課題旨在通過挖掘我們新場古鎮(zhèn)的資源，利用豐富的民俗文化元素，讓民俗發(fā)揮其教育價值，形成有價值的特色課程內(nèi)容，讓幼兒感受民俗文化的豐富多彩，萌發(fā)他們初步的愛家鄉(xiāng)情感。（二）關(guān)鍵詞界定古鎮(zhèn)資源在有著悠久歷史、文化底蘊(yùn)深厚的古鎮(zhèn)上，具有地方特色的物質(zhì)總和。包括物質(zhì)類資源（建筑文化資源、工藝品藝術(shù)資源、家鄉(xiāng)特產(chǎn)資源等）、非物質(zhì)類資源（民俗

5、節(jié)慶資源、藝術(shù)文化資源等）。民俗主題活動將古鎮(zhèn)資源中可利用的民俗文化以主題活動的形式開展（包括主題名稱、具體活動內(nèi)容等）二、研究概況（一）研究目標(biāo)1、通過訪談、現(xiàn)場查看、調(diào)查、文獻(xiàn)查閱等方式，挖掘可利用的古鎮(zhèn)資源，探索民俗主題活動的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施途徑及策略等，并形成一套有價值的、適合我們農(nóng)村幼兒的民俗主題活動方案。2、讓幼兒感受與了解古鎮(zhèn)的民俗文化，促進(jìn)幼兒審美與表達(dá)表現(xiàn)力的發(fā)展，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。3、使教師更深層次地了解古鎮(zhèn)的民俗文化，提高教師踐行與創(chuàng)新“活教育”思想的能力。（二）研究內(nèi)容1、挖掘可以開展民俗主題活動的古鎮(zhèn)資源的研究2、挖掘古鎮(zhèn)資源開展民俗主題活動方案的研究3、實(shí)施民俗主題

6、活動的途徑及策略的研究（三）研究方法1、文獻(xiàn)研究法：對古鎮(zhèn)資源、民俗主題活動相關(guān)概念，相關(guān)研究資料的研究采用文獻(xiàn)研究法。2、行動研究法：對挖掘古鎮(zhèn)資源開展民俗主題活動的方案、途徑及策略等的研究采用行動研究法。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對挖掘古鎮(zhèn)資源開展民俗主題活動價值、指導(dǎo)策略、成效等的研究采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。（四）研究過程1、研究準(zhǔn)備階段（2014/22014/5）（1）組建課題組，收集、整理有價值的資源。（2）調(diào)查分析依托古鎮(zhèn)資源并結(jié)合我園特色開展課題的可行性研究。（3）制定研究方案和操作計劃，完成課題論證。2、課題研究與實(shí)施階段（2014/62015/11）（1）挖掘可以開展民俗主題活動的古鎮(zhèn)資源的研

7、究（2）挖掘古鎮(zhèn)資源開展民俗主題活動的方案的研究（3）實(shí)施民俗主題活動的途徑及策略的研究3、總結(jié)階段（2015/122016/2）（1）形成課題總結(jié)報告，匯總研究成果。（2）資料歸檔，撰寫研究報告，申請結(jié)題。三、研究結(jié)果（一）挖掘可以開展民俗主題活動的古鎮(zhèn)資源的內(nèi)容研究 “十三牌樓九環(huán)龍，小小新場賽蘇州”，這是歷代對新場鎮(zhèn)繁華的贊詞。但經(jīng)過這么長時間的沉淀，古鎮(zhèn)上現(xiàn)存的資源有哪些可以為我們教育所用呢？我們因地制宜，對幼兒所處的環(huán)境、可利用的自然資源，進(jìn)行了挖掘、梳理和提升，并圍繞本土資源的開發(fā)與利用進(jìn)行了研究實(shí)踐。我們從古鎮(zhèn)民俗文化的眾多門類中篩選出最典型、最有代表性，與幼兒日常生活相接近的、

8、具有鄉(xiāng)土氣息的、能為幼兒所接受的教育內(nèi)容。我們把這些資源分成了四大類：建筑文化資源、家鄉(xiāng)特產(chǎn)資源、藝術(shù)文化資源、民俗節(jié)慶資源等。建筑文化資源包括：牌樓、家鄉(xiāng)的橋、老街、茶樓等；家鄉(xiāng)特產(chǎn)資源及藝術(shù)文化資源我們把它們歸類為物產(chǎn)資源，有：捏泥人、糖畫、藍(lán)印花布、彩豆畫等；民俗節(jié)慶資源有春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、桃花節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)及中秋節(jié)的來歷、習(xí)俗等。最后，我們將這些資源進(jìn)行了整合，在與幼兒互動的基礎(chǔ)上有目的地生成一系列的主題活動，每個主題的選擇都立足于孩子的興趣，并能整合到各個學(xué)科。整合內(nèi)容如下：附表一：可利用資源年齡段民俗節(jié)慶資源物產(chǎn)資源：家鄉(xiāng)特產(chǎn)資源和藝術(shù)文化資源建筑文化資源小班春節(jié)：十二生肖

9、的故事、美麗的窗花；元宵節(jié)：五彩花燈；清明節(jié)：欣賞風(fēng)箏、踏青；桃花節(jié)：桃花和梨花、到果園遠(yuǎn)足；端午節(jié)：品粽子、屈原的故事；重陽節(jié)：重陽糕、爺爺奶奶的節(jié)日；中秋節(jié)：好吃的月餅、過中秋節(jié)啦。好看的面人紙人面具捏泥人扇子欣賞染花布欣賞水墨畫欣賞窗花好吃的毛豆與芋艿參觀牌樓參觀石拱橋參觀茶樓遠(yuǎn)足老街中班春節(jié)：紅包的祝福、十二生肖歌、舞龍、扭秧歌、剪窗花元宵節(jié)： 元宵樂、猜燈謎、做元宵；清明節(jié)：放風(fēng)箏、青團(tuán)、踏青；桃花節(jié)：桃花門簾、桃花朵朵開、美麗的家鄉(xiāng)；端午節(jié)：屈原的故事、包粽子、玩龍舟；重陽節(jié)：給爺爺奶奶捶背、重陽節(jié)的來歷；中秋節(jié)：做月餅、中秋的傳說。古鎮(zhèn)小吃春筍、馬蘭頭、挖野菜、家鄉(xiāng)的蔬菜有趣的泥

10、土藍(lán)印花布捏泥人新場水蜜桃古銀杏樹植樹節(jié)參觀南山寺家鄉(xiāng)的橋千秋橋參觀桃花節(jié)農(nóng)家樂馬頭墻古鎮(zhèn)老街大班春節(jié)：過新年的由來、福字、十二生肖；元宵節(jié)：元宵節(jié)的故事、元宵燈展、舞獅舞龍；清明節(jié)：做風(fēng)箏、踏青掃墓桃花節(jié)：農(nóng)家樂、跳石板路；端午節(jié)：端午節(jié)的由來與習(xí)俗、包粽子；重陽節(jié)：登高、敬老院慰問演出、民間游戲“斗雞”；中秋節(jié)：做月餅、爺爺為我打月餅、快樂過中秋。保護(hù)銀杏樹參觀古董店品桃、品梨會有趣的彩豆畫種植矮腳菜（等其它蔬菜）我愛我的家鄉(xiāng)新場的土特產(chǎn)工藝品展覽會家鄉(xiāng)的橋：洪福橋、玉皇閣橋、橋的發(fā)展家鄉(xiāng)的牌樓：尋覓十三牌樓九環(huán)龍家鄉(xiāng)的古街：走一走新場的古街、新場老房子新建筑家鄉(xiāng)的古寺：南山寺、少林功夫、

11、南山鐘聲綜合：古鎮(zhèn)建筑攝影展（二）挖掘古鎮(zhèn)資源開展民俗主題活動方案的研究1、制定目標(biāo)，明確開展民俗主題活動的價值綱要指出: “教育活動目標(biāo)的制定要以本班幼兒的發(fā)展水平和原有經(jīng)驗(yàn)的了解為基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒對社會生活環(huán)境的認(rèn)識。”因此，我們結(jié)合綱要、3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南等，從幼兒園實(shí)際出發(fā)，根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，充分挖掘古鎮(zhèn)資源中可利用的資源，從促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、認(rèn)知與技能等方面的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，確定民俗主題活動總目標(biāo)：（1）讓幼兒初步了解和感受新場古鎮(zhèn)的民俗、文化元素，感受民俗的豐富多樣，萌發(fā)幼兒初步的愛家鄉(xiāng)情感。（2）用繪畫、手工、音樂、肢體律動、游戲、語言表達(dá)等多種方式表達(dá)、表現(xiàn)自己的理解

12、和感受，并樂意與同伴分享經(jīng)驗(yàn)與快樂。（3）具有初步的審美情趣、想象力、創(chuàng)造力、探究、合作分享能力。主題活動的開展從幼兒感受、體驗(yàn)、動手操作和合作分享入手，嘗試將優(yōu)秀的古鎮(zhèn)資源轉(zhuǎn)化為特色課程內(nèi)容，為幼兒提供感受和體驗(yàn)本土文化的機(jī)會，讓幼兒在本土文化的氛圍中形成愛家鄉(xiāng)的感性認(rèn)識，培養(yǎng)初步的審美情趣、探索精神和想象創(chuàng)造能力，為傳承優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)奠定基礎(chǔ)。2、遵循原則，選擇適宜、有價值的民俗主題活動內(nèi)容課題組組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、討論與研究，依據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，挖掘、篩選最典型且具有代表性，并使幼兒感興趣、能理解和接受的優(yōu)秀健康的古鎮(zhèn)資源作為主題內(nèi)容，選擇時遵循以下原則：（1）生活化原則生

13、活是幼兒園課程的源泉，古鎮(zhèn)資源是幼兒每天生活于其中的周圍現(xiàn)實(shí)世界。對于一些幼兒來說，日常生活中已接觸常見的本土教育資源，如周末或節(jié)假日家長時常會帶孩子到老街游玩，或是和孩子欣賞古建筑、民間工藝品的美，或是帶孩子到茶樓坐坐，尤其在傳統(tǒng)佳節(jié)，更是帶上孩子到古鎮(zhèn)上參加賞燈、猜燈謎等活動，活動內(nèi)容豐富多彩。所以，我們將這些幼兒在日常生活中熟悉的本土建筑、飲食、藝術(shù)、語言等特色資源納入主題活動內(nèi)容中。（2）適宜性原則首先要關(guān)注幼兒，理解幼兒的需要，選擇適宜幼兒的可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容，更要關(guān)注幼兒的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，選擇適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的古鎮(zhèn)資源納入活動內(nèi)容。（3）經(jīng)驗(yàn)性原則陳鶴琴先生非

14、常強(qiáng)調(diào)兒童經(jīng)驗(yàn)對兒童發(fā)展的重要性，主張通過兒童的生活和兒童的經(jīng)驗(yàn)來選擇和確定幼兒園課程。綱要指出：“在教育過程中應(yīng)依據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣與特點(diǎn)，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內(nèi)容，使幼兒獲得相對完整的經(jīng)驗(yàn)。遵循以上原則，我們設(shè)計了若干民俗主題活動，列舉如下：【主題：古鎮(zhèn)特色小吃】小班：活動目標(biāo)：1、了解古鎮(zhèn)小吃的品種、名稱，并愉快地參加小吃品嘗會。2、愿意與同伴交流自己的調(diào)查發(fā)現(xiàn)?；顒觾?nèi)容：游古鎮(zhèn)，看民間藝人制作各類小吃聽藝人介紹小吃的來歷及各種有趣的小故事幼兒品嘗一樣特色小吃與同伴交流自己調(diào)查到的風(fēng)味小吃名稱和品種家園配合，家長和孩子一起帶一種古鎮(zhèn)小吃到班級來開展小吃品嘗會。中班：活

15、動目標(biāo)：1、了解小吃的概念，并知道古鎮(zhèn)有哪些特色小吃。2、感受家鄉(xiāng)小吃的豐富，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感?；顒觾?nèi)容：1、參觀古鎮(zhèn)，尋找古鎮(zhèn)小吃（觀看小吃的制作過程，請個別幼兒品嘗）2、小吃制作（親子在家制作，并拍好視頻）3、品嘗家鄉(xiāng)小吃（幼兒介紹，同伴一起品嘗）大班：活動目標(biāo)：1、在看看、講講、嘗嘗、做做中知道古鎮(zhèn)特色小吃的多樣性，并對古鎮(zhèn)小吃產(chǎn)生一定的興趣。2、知道一些小吃的簡單制作過程，并有嘗試制作的欲望。3、感受新場古鎮(zhèn)的美食文化，萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感?；顒觾?nèi)容：1、帶領(lǐng)幼兒去新場老街看看、了解部分特色小吃的名稱、制作材料、做法等，并購買一些后回教室品嘗。2、各班開展集體交流和分享活動。3、周六上

16、午開展以班級為單位的“小吃品嘗會”，要求每位幼兒帶一種新場特色小吃，于周六早上帶到班級。4、各班組織幼兒了解小吃的簡單制作過程，嘗試制作新場古鎮(zhèn)的部分特色小吃?！局黝}：古鎮(zhèn)工藝品】小班：活動目標(biāo)：了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)工藝品蘊(yùn)含的文化藝術(shù)，對工藝藝術(shù)有初步的興趣。活動內(nèi)容：家長和孩子共同收集相關(guān)民俗工藝品家長孩子共同把收集到的工藝品陳列在民俗一條街的各個展館內(nèi)在布置好的展館內(nèi)嘗試制作簡易的民俗工藝品互相交流，并說說自己制作的工藝品。中班：活動目標(biāo)：1、通過參觀，了解古鎮(zhèn)工藝品的豐富多樣。2、嘗試表達(dá)、表現(xiàn)觀賞后的感受與體驗(yàn)?；顒觾?nèi)容：1、參觀古鎮(zhèn)，尋找古鎮(zhèn)工藝品2、說說自己了解的古鎮(zhèn)工藝品（名稱、材質(zhì)、

17、簡單介紹制作過程）3、親子實(shí)踐（親子在家制作簡單的古鎮(zhèn)工藝品，說說自己制作工作品的過程及感受）4、工藝品展示（將制作的工藝品布置在我園的民俗一條街內(nèi)）大班：活動目標(biāo)：1、綜合利用新場古鎮(zhèn)上的各種教育資源，使幼兒了解古鎮(zhèn)上的民間工藝品，如刺繡工藝品、編織工藝品、彩繪工藝品、紙藝工藝品等。2、大膽表達(dá)與表現(xiàn)，萌發(fā)創(chuàng)造潛能。3、感受民俗內(nèi)容的豐富，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，萌發(fā)初步的愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?；顒觾?nèi)容：創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境，營造民間藝術(shù)氛圍走進(jìn)古鎮(zhèn)老街，感受手工藝品之美開展家園合作，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作滲透教學(xué)活動，展示交流幼兒作品。除此之外，我們還開展過“古鎮(zhèn)建筑欣賞”、“民俗節(jié)日”、“我們的桃花節(jié)”

18、等民俗主題活動，通過這一系列活動的開展，讓我們的孩子在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)了我們古鎮(zhèn)，感受到了古鎮(zhèn)濃郁的家鄉(xiāng)文化。同時，在看一看、說一說、做一做的過程中萌發(fā)了愛古鎮(zhèn)、愛家鄉(xiāng)的情感。附表二：年齡段主題內(nèi)容小班中班大班熱熱鬧鬧過春節(jié)歡歡喜喜迎新年（語言）我的屬相（科學(xué)）咚咚鏘（藝術(shù)）給新年樹掛彩燈（藝術(shù)）新年好（藝術(shù)、社會）恭喜恭喜（藝術(shù)）十二生肖 (語言)剪窗花 （藝術(shù)）新年賀卡（藝術(shù)）春節(jié)習(xí)俗（語言；、社會）“?！弊值挠蓙恚ㄕZ言）新年的由來（社會）春節(jié)序曲（藝術(shù)）新年的笑聲（藝術(shù)）創(chuàng)意畫“新年里的開心事” （藝術(shù)）新年賀卡（藝術(shù)）愉快的元宵節(jié)搓元宵（藝術(shù)）品元宵（科學(xué)、語言）好看的花燈（藝術(shù)、語言

19、）玩燈嘍（藝術(shù)）快樂元宵節(jié)（社會、語言）猜燈謎（語言）賣湯圓（藝術(shù)）花燈謠（語言）元宵節(jié)的來歷與習(xí)俗（社會、語言）元宵節(jié)到了（綜合）親子做花燈（社會、藝術(shù)）賞燈猜謎（語言、藝術(shù)）鬧花燈（藝術(shù)）家鄉(xiāng)的桃花節(jié)逛逛桃花節(jié)（社會）好看的面人（藝術(shù)）桃花節(jié)上的美食（科學(xué)）手指點(diǎn)桃花與梨花（藝術(shù)）桃花朵朵開（藝術(shù)）春筍（藝術(shù)）好吃的蔬菜（科學(xué)、社會）做風(fēng)箏（藝術(shù)）桃花節(jié)上的民間游戲（健康、社會）美麗的桃花（藝術(shù)）清明節(jié)踏青 (社會)好吃的青團(tuán)（社會）欣賞風(fēng)箏（科學(xué)）蔬菜印畫（藝術(shù)）繪畫：風(fēng)箏（藝術(shù)）談話清明節(jié)你去了哪里（語言、社會）古詩：清明（語言）踏青（健康、社會）踏青掃墓（健康、社會）清明節(jié)的由來（科

20、學(xué)）清明（語言、音樂）古鎮(zhèn)建筑古鎮(zhèn)美食古鎮(zhèn)工藝品參觀茶樓（社會）家鄉(xiāng)的美食（社會）好看的面人（藝術(shù)）參觀牌樓（社會、語言）家鄉(xiāng)的橋千秋橋（語言、藝術(shù)）馬頭墻（藝術(shù)）古鎮(zhèn)老街（語言、社會）我見過的銀杏樹爺爺（語言、社會）古鎮(zhèn)的美（藝術(shù)）包餛飩（社會）娃娃游古鎮(zhèn)（社會）家鄉(xiāng)的橋（科學(xué)、藝術(shù)）端午節(jié)的習(xí)俗端午節(jié)的粽子（科學(xué)、語言）了解端午節(jié)（社會）掛香袋（藝術(shù)）了解端午節(jié)（語言）賽龍舟（社會）認(rèn)識端午節(jié)（語言）故事賦端午（語言）端午節(jié)的習(xí)俗（社會）粽子里的故事（語言）快樂的端午節(jié)（親子活動）清明（語言、音樂）中秋節(jié)月餅真正多（科學(xué)）認(rèn)識中秋（科學(xué)）好吃的月餅（藝術(shù)）中秋節(jié)的月亮（語言）爺爺為我打月餅

21、（藝術(shù)）中秋節(jié)的習(xí)俗（社會）做月餅（藝術(shù)）認(rèn)識中秋節(jié)（語言）歡度中秋節(jié)(語言）欣賞歌曲八月桂花遍地開（藝術(shù)）靜夜思（語言）重陽節(jié)九月九（語言、音樂）為爺爺奶奶做臉譜（藝術(shù)）找爺爺、奶奶（藝術(shù)、親子）重陽節(jié)的習(xí)俗（社會、語言）重陽節(jié)（藝術(shù)）給爺爺奶奶敲敲背捶捶腿（藝術(shù)）爺爺奶奶辛苦了（語言）敬老節(jié)慰問演出（藝術(shù)）（三）實(shí)施民俗主題活動的途徑的研究1、創(chuàng)設(shè)豐富的民俗主題環(huán)境陳先生“活教育”的教學(xué)原則中提到，“要注意環(huán)境，利用環(huán)境”。在論幼稚園的環(huán)境布置中，他提到“我們需要布置環(huán)境以充實(shí)兒童的生活環(huán)境，豐富兒童的學(xué)習(xí)資料”。環(huán)境是重要的教育資源，我們在園內(nèi)的長廊、主題墻創(chuàng)設(shè)了以民俗文化、風(fēng)俗習(xí)慣、美

22、食文化等為內(nèi)容的環(huán)境，增進(jìn)幼兒對民俗的了解及情感體驗(yàn)，幫助幼兒更好地開展各類主題活動。如“紙藝品”互動墻上有家長、老師與幼兒的剪紙，也有親子制作的紙藝品，如風(fēng)箏、臉譜等；元宵節(jié)來臨之際，幼兒園教室外的長廊里，有豐富多彩的各種燈，大多是家長和幼兒一起制作的；“土布角”里，有土布做成的各類服飾，也有幼兒用土布拼貼成的一幅幅畫作；在“古鎮(zhèn)老街”個別化學(xué)習(xí)角里，收集了家長、幼兒與老師拍攝的古鎮(zhèn)老街景物照片，幼兒的寫生畫等.這些具有濃厚古鎮(zhèn)特色的內(nèi)容，富有較強(qiáng)的教育性與藝術(shù)性，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個富有教育意義的環(huán)境，深得幼兒的喜愛。在園內(nèi)，我們還布置了“民俗一條街”，分別設(shè)置了“京劇館”、“陶泥館”、“紙藝

23、館”、“青花瓷館”等區(qū)域。每班每周一次到兩次組織幼兒去這些區(qū)域自主活動，教師們適時適宜地介入指導(dǎo)，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，并根據(jù)幼兒的實(shí)際需要及時充實(shí)材料?？傊變簣@的許多環(huán)境自然地滲透了愛家鄉(xiāng)的情感教育。在與老師一起收集、布置展覽的過程中，幼兒進(jìn)一步了解了家鄉(xiāng)的文化與藝術(shù)，感受到了古鎮(zhèn)藝術(shù)的豐富多姿，激發(fā)了作為一名古鎮(zhèn)幼兒的自豪感，萌發(fā)了愛家鄉(xiāng)的情感。2、融于一日活動的各環(huán)節(jié)我們把能夠融入民俗主題活動的內(nèi)容進(jìn)行了梳理，在遵循生活性、適宜性、經(jīng)驗(yàn)性的三大原則下把能夠融入一日活動的內(nèi)容再次進(jìn)行歸類，并組織實(shí)施。如：大班開展的“十二生肖”主題活動研究。為了更貼近孩子們的生活，我們首先從孩子

24、們的關(guān)注點(diǎn)“我是屬什么的”為切入點(diǎn)開展了一系列的主題活動，活動中孩子們不僅了解了自己的屬相及父母的屬相，還以小組為單位，開展“生肖屬性”大調(diào)查活動，對家人及老師的屬相進(jìn)行調(diào)查，這樣的活動使孩子們的語言表達(dá)能力、社會交往能力、統(tǒng)計能力等都有了很大的發(fā)展。幼兒不僅了解了有關(guān)十二生肖排序的故事，如“老鼠嫁女”“狐假虎威”等，還學(xué)習(xí)了生肖屬性的兒歌，“我喜歡的動物”，并搜集十二生肖的謎語、成語，講成語故事。創(chuàng)建十二生肖輪回大轉(zhuǎn)盤，讓幼兒動手操作時，掌握十二生肖的排序。戶外活動區(qū)也以十二生肖的動作狀態(tài)，命名區(qū)域名稱，“小兔子跳躍區(qū)”“小馬奔跑區(qū)”“舞龍區(qū)”“猴子攀登區(qū)”等。戶外有“趕小豬”、“金雞獨(dú)立”

25、、“揪尾巴”多種游戲活動，豐富了幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，孩子們感受到了中國傳統(tǒng)的十二生肖，竟然融入了多種的傳統(tǒng)文化，深刻感受到了民俗文化的精深。3、走進(jìn)社會自然的空間陳鶴琴先生認(rèn)為：“幼兒與環(huán)境和社會接觸的機(jī)會越多，他的知識越豐富，他的能力也越充分?！闭n程指南也提出“要充分利用家庭、社區(qū)及周邊的教育資源，擴(kuò)展幼兒學(xué)習(xí)的空間”。我園坐落在郊區(qū)，四周都是農(nóng)田、菜地、果園、河堤、翠柳，古鎮(zhèn)上還有保存完好的千秋環(huán)龍橋、重新修建的牌樓、整修的具有濃郁水鄉(xiāng)味的茶樓、寺廟等；也有具有現(xiàn)代韻味的一些建筑。我們充分利用這些得天獨(dú)厚的條件，經(jīng)常帶孩子們?nèi)タ崔r(nóng)民耕作，尋找美麗的野花、嫩綠的小草；沐浴溫暖的陽光，在鄉(xiāng)間小路上

26、散步、看柳樹、莊稼；看小橋流水人家；觀賞古玩店的工藝品、雕塑；豐收的季節(jié)看農(nóng)民收割稻子的情景；桃花節(jié)上，去看民間工藝品展示、民間藝術(shù)表演等等。古鎮(zhèn)的資源利用，拓展了幼兒的眼界，在遠(yuǎn)足、散步、寫生、談話等活動中，幼兒領(lǐng)略了大自然美麗的風(fēng)光、了解了一些文化景觀、培養(yǎng)了文明禮儀及好問的好習(xí)慣，萌發(fā)了愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。（四）實(shí)施民俗主題活動的策略的研究1、多元欣賞策略即創(chuàng)設(shè)一個聽視覺化的感受情境，以音樂、戲劇、舞蹈、創(chuàng)意動作、藝術(shù)游戲、親近社會與自然等不同手段，從開放性、多元化的角度，全面增強(qiáng)幼兒對本土文化的獨(dú)特氣息與價值的感受。 36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南在藝術(shù)領(lǐng)域中提出：“引導(dǎo)幼兒在藝術(shù)欣賞時關(guān)

27、注事物的外在形式特征，注重幼兒自身的自主感知、想象與感受，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)一個屬于自己的意義世界”。新綱要中也曾提出：“要讓幼兒積極地嘗試運(yùn)用語言及其他非語言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活，具有一定的想象力和創(chuàng)造性”。在課題實(shí)施過程中，我們的老師尊重幼兒的獨(dú)特感受，引導(dǎo)他們通過用語言、動作、表情、繪畫等來表現(xiàn)自己古鎮(zhèn)民間藝術(shù)的欣賞。如，在參觀古鎮(zhèn)老街、鶴坡園后，圍繞“牌樓、拱橋、茶樓、工藝品、公園”等，老師和幼兒一起討論和交流觀賞后的感受，并開展 “我為古鎮(zhèn)設(shè)計橋”、“家鄉(xiāng)的公園” 等創(chuàng)作畫活動。關(guān)于“桃花節(jié)”的活動，更是欣賞美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的良好契機(jī)活動前，我們和幼兒一起作計劃，讓幼兒帶著任務(wù)去觀看與欣賞

28、，教師或家長帶幼兒到果園桃花節(jié)現(xiàn)場去玩、看時，會著重觀賞皮影戲、土布館、抬花轎習(xí)俗、歌舞表演、工藝品等，回來后，我們將幼兒、家長、老師的記錄、創(chuàng)意畫等制成PPT或展板，讓幼兒大膽交流分享。適合幼兒模仿學(xué)習(xí)的舞蹈，我們老師下載了音樂，和幼兒一起創(chuàng)編舞蹈。在欣賞感受、表達(dá)與創(chuàng)造的過程中，幼兒感受到了古鎮(zhèn)民間藝術(shù)的多姿多彩，提高了欣賞能力、審美能力、語言表達(dá)力、藝術(shù)創(chuàng)造力，最重要的是，培養(yǎng)了進(jìn)一步了解民間藝術(shù)的興趣，萌發(fā)了愛家鄉(xiāng)的情感。2、互動交流策略即創(chuàng)設(shè)寬松、自由的交流環(huán)境，引發(fā)幼兒與教師、幼兒與幼兒之間開展積極、有效的互動，增強(qiáng)幼兒的自信及學(xué)習(xí)的興趣。如：“熱熱鬧鬧過春節(jié)”這個主題活動中，請孩

29、子們回憶以往怎樣過節(jié)的。春節(jié)前，和幼兒一起設(shè)計春聯(lián)，掛春聯(lián)，引導(dǎo)幼兒制作鞭炮，懸掛班級門口，為班門貼福字，并且知道福字要倒貼；為幼兒講關(guān)于“年”的故事，讓孩子們通過不同的活動體驗(yàn)“春節(jié)”里的祥和與熱鬧；春節(jié)過后，請幼兒再次回憶春節(jié)里家里邊是怎樣過節(jié)的，有什么快樂的事情；春節(jié)拜年時，說什么話；誰給的壓歲錢，他們都說了哪些祝福的話等；為幼兒講壓歲錢的來歷和寓意，讓孩子懂得壓歲錢代表著一種長輩對晚輩的美好祝福，它是長輩送給自己的護(hù)身符，保佑自己在新的一年里健康吉利，同時引導(dǎo)孩子，我的壓歲錢怎樣花的活動。孩子們在活動中認(rèn)識了人民幣，學(xué)會了合理消費(fèi)，并且學(xué)會獻(xiàn)愛心，懂得珍惜。3、環(huán)境支持策略在學(xué)習(xí)了陳先

30、生的論幼稚園的環(huán)境布置及環(huán)境教育的相關(guān)文章后，教師們深刻體會到了幼兒園環(huán)境的教育價值。大家充分利用長廊墻壁、主題墻、展示角、創(chuàng)意角等，創(chuàng)設(shè)富有藝術(shù)性和教育性的環(huán)境。在教室外的長廊墻面上，我們根據(jù)各年齡段幼兒的不同特點(diǎn)，在主題開展及特色活動開展的過程中，注重創(chuàng)設(shè)有代表性的內(nèi)容，并充分體現(xiàn)多元化。如，創(chuàng)設(shè)了風(fēng)箏藝術(shù)、金山農(nóng)民畫、古鎮(zhèn)特產(chǎn)、古鎮(zhèn)建筑、剪紙藝術(shù)等。這些創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，既有教師收集的，也有家長與孩子一起收集的，像名畫欣賞、民間藝術(shù)欣賞后，還有幼兒對作品的感受與感悟。在園內(nèi)，我們還布置了“民俗一條街”，分別設(shè)置了“京劇館”、“陶泥館”、“紙藝館”、“青花瓷館”等區(qū)域。每班每周一次到兩次組織幼兒

31、去這些區(qū)域自主活動，教師們適時適宜地介入指導(dǎo)，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，并根據(jù)幼兒的實(shí)際需要及時充實(shí)材料?？傊?，幼兒園的許多環(huán)境自然地滲透了民俗文化的內(nèi)容，讓幼兒與家長在潛移默化中感受到了古鎮(zhèn)藝術(shù)、民俗文化的魅力，同時萌發(fā)幼兒初步愛家鄉(xiāng)的情感。4、主動探究策略是指以注重兒童親身體驗(yàn)并以探究發(fā)現(xiàn)為宗旨，教師設(shè)計探究式學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多種學(xué)習(xí)材料，營造創(chuàng)新思維的外部條件，促發(fā)幼兒主動探究，積極參與民俗主題活動的開展。陳鶴琴的活教育的教學(xué)原則中提到：凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做；鼓勵兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界。在課題實(shí)施過程中，我們也能遵循“活教育”的教學(xué)原則。例如：三、四月是種植的好季節(jié)，結(jié)合小花園

32、與春天來了的主題，各班老師和幼兒一起在后花園種植了蓬花菜、豌豆苗、生菜苗、黃瓜苗等，讓幼兒觀察蔬菜的成長，發(fā)現(xiàn)它們的變化。（1）在照顧蔬菜的過程中，觀察成長變化。各班教師會根據(jù)所種植蔬菜的需要，組織幼兒給苗苗澆水、拔草等，觀察成長變化，有時也會記錄植物成長過程。（2）及時解決孩子的疑問，培養(yǎng)幼兒的探究欲望。幼兒在每次觀察中總會有許多充滿童趣的話語和疑惑，有的疑惑由同伴解決了，有的疑惑由老師做出解釋，還有的疑惑留待在以后的持續(xù)觀察中解決。種植蔬菜、觀察蔬菜生長的過程，成了幼兒主動探究的過程，孩子們在探究過程中體驗(yàn)到了發(fā)現(xiàn)的快樂。圍繞課題，我們設(shè)計與開展了主題藝術(shù)活動，分別是“親子土布服飾展演會”

33、、“古鎮(zhèn)工藝品展覽”，“古鎮(zhèn)建筑攝影展”、“花燈制作展”、 “古鎮(zhèn)美景”等。根據(jù)內(nèi)容，注重了幼兒的情感體驗(yàn)及形式的多樣化，引導(dǎo)幼兒主動探究、大膽表現(xiàn)。5、家園配合策略通過家園互動欄、家教講座、親子和開放性活動等方式，建立有效互動關(guān)系，確保本課題的有效實(shí)施，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。如“親子土布服飾展演會”，我們利用了家長資源，發(fā)動家長收集土布，在收集和欣賞過程中，幼兒知道了土布是我們古鎮(zhèn)的特色之一，土布有各種圖案、花紋和顏色。靈巧的媽媽和奶奶還設(shè)計了各類服飾、用具（如，旗袍、背心、衣褲、圍兜、帽子），當(dāng)家長、幼兒、老師穿著各式服飾，戴著不同的用具走在舞臺上時，既體現(xiàn)了純樸的民風(fēng)，又有十足的現(xiàn)代感。又如

34、，“古鎮(zhèn)建筑攝影展”活動中，展出了家長、幼兒、老師拍攝的古鎮(zhèn)不同地點(diǎn)、不同風(fēng)格的建筑類、自然景物的照片，有的照片上還記錄了幼兒的感想、家長的寄語。在踩點(diǎn)拍攝過程中，幼兒感受到了家鄉(xiāng)特有的古鎮(zhèn)魅力以及日新月異的變化，增強(qiáng)了作為一名古鎮(zhèn)兒童自豪感。例如：為了讓孩子更好地了解民間的剪紙藝術(shù)，我們請來小朋友的奶奶，她非常擅長剪紙。在班上進(jìn)行剪紙表演，激發(fā)起孩子們極大的興趣。于是，孩子們開始了對剪紙活動的探索：我們請家長及孩子一起收集窗花、喜花、鞋花、枕頭花等剪紙藝術(shù)作品，讓孩子們知道民間剪紙的各種表現(xiàn)形式，讓幼兒一起欣賞、討論。從而拓展幼兒的視野。不僅如此，我們還根據(jù)剪紙活動的深入，布置主題墻飾，“我

35、搜集的剪紙”“剪紙的花紋有哪些”“為什么剪斷了？”等等，孩子們剪出的一幅幅作品，孕育著孩子們的智慧和希望，更剪出了他們的創(chuàng)意。又如：在開展“親子制作花燈大賽”中，我們采用“家長助教”的形式，請有經(jīng)驗(yàn)的家長、民間藝人到幼兒園與小朋友面對面，表演扎花燈；在了解古鎮(zhèn)民間藝術(shù)活動中，我們請來了家長來園為幼兒表演皮影戲等。充分利用家長和社區(qū)資源不僅彌補(bǔ)了幼兒園資源的不足，而且極大地激發(fā)了家長關(guān)注和參與幼兒園課程的熱情，從而有效地支持和推動幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。四、研究成效在兩年多的研究與實(shí)踐中，我們越發(fā)感覺到民俗文化對幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用。為了充分挖掘傳統(tǒng)文化對幼兒的影響，我們從環(huán)境上進(jìn)行熏陶，從內(nèi)容上進(jìn)行篩

36、選，在活動中為孩子提供更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺和空間，讓民俗發(fā)揮其深厚的文化價值，促進(jìn)幼兒快樂、健康、全面的發(fā)展。 （一）促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展1、激發(fā)了幼兒愛家鄉(xiāng)的情感，提升了綜合能力。隨著課題研究的深入，孩子們對于周圍環(huán)境的變化敏感了，發(fā)現(xiàn)問題敏銳了，懂得了同伴互助、協(xié)商合作和大膽交流。在開展古銀杏樹活動中，當(dāng)我和孩子們一起走進(jìn)古銀杏樹時，孩子們馬上三三兩兩參觀了起來，而后問題也一個接著一個地拋了過來： “為什么這顆樹這么粗?。俊薄斑?，樹有年齡嗎？” “我們幾個人能把它抱住??？”“這顆樹為什么叫古呢？” 從孩子們的問題中可以看出：通過課題研究孩子們練就了一雙敏銳的眼睛，任何身邊的新鮮事物都能引起他

37、們的注意，不僅如此他們由原來的被動變得主動，想問、敢問，能發(fā)現(xiàn)問題，從而引發(fā)思考，進(jìn)而和老師同伴一起想方設(shè)法利用各種途徑、手段尋找答案，在這個過程中幼兒學(xué)習(xí)、探索的積極性激發(fā)了，真正滿足了孩子發(fā)展的需要。此外，各班幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力有了明顯的提高，體現(xiàn)在：班班有歌聲、琴聲；幼兒喜歡創(chuàng)意畫、喜歡欣賞建筑物與工藝品同時這幾年，幼兒在藝術(shù)類比賽活動中成績斐然，如幼兒合唱的井岡山下種南瓜獲得2015年第三教育署“六一杯”幼兒合唱比賽的二等獎；在市、區(qū)各類科幻畫等活動中，幼兒每年都取得了可喜的成績。（二）促進(jìn)了教師的專業(yè)成長 1、教師的理論水平與科研水平、實(shí)踐能力有了明顯提升在研究的過程中，我們通過請進(jìn)來、走出去、理論學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種方式轉(zhuǎn)變了教師的教育理念，拓寬了她們的思路。教師們充分利用家長資源、利用網(wǎng)絡(luò)平臺多方面收集資料，通過同伴互助展開研究，在研究中不斷觀察和記錄下幼兒的表現(xiàn)，認(rèn)真分析和解讀每一個幼兒，理解幼兒，以幼兒為主體。并及時寫下經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例等，教師整體的科研水平有了明顯的提升。唐紅梅老師的民俗環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒的參與獲全國幼兒教師論文評選二等獎；朱軍妹和唐紅梅老師的在參與課題研究中同成長、共提高以陳研會課題“依托優(yōu)秀民族藝術(shù) 培養(yǎng)幼兒初步的愛國情感”為例獲浦東新區(qū)“分享智慧”征文三等獎（2014年）；朱軍妹撰寫的“三維一