高一數(shù)學(xué)函數(shù)的單調(diào)性教案 蘇教版 必修一

1、高一數(shù)學(xué)函數(shù)的單調(diào)性教案1教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能：使學(xué)生理解函數(shù)單調(diào)性的概念，掌握判別函數(shù)的單調(diào)性的方法（2）過(guò)程與方法：從生活實(shí)際和已有舊知出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探索函數(shù)的單調(diào)性的概念，應(yīng)用圖象和單調(diào)性的定義解決函數(shù)單調(diào)性問(wèn)題，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、歸納、分析的良好習(xí)慣和不斷探求新知識(shí)的精神2教學(xué)重點(diǎn) （1）函數(shù)單調(diào)性的概念；（2）運(yùn)用函數(shù)單調(diào)性的定義判斷和證明一些函數(shù)的單調(diào)性 教學(xué)難點(diǎn) 利用函數(shù)單調(diào)性的定義判斷和證明函數(shù)的單調(diào)性3教學(xué)方法和教學(xué)手段 探索發(fā)現(xiàn)法和運(yùn)用多媒體教學(xué)4教學(xué)過(guò)

2、程（一）問(wèn)題情境 （播放中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)的音樂(lè)） 如圖為宿遷市2006年元旦這一天24小時(shí)內(nèi)的氣溫變化圖，觀察這張氣溫變化圖： 問(wèn)題1 怎樣描述氣溫隨時(shí)間增大的變化情況？問(wèn)題2 怎樣用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)上述時(shí)段內(nèi)“隨著時(shí)間的增大氣溫逐漸升高”這一特征？ 問(wèn)題3 在區(qū)間4，16上，氣溫是否隨時(shí)間增大而增大？ （二）定義形成 1、單調(diào)增函數(shù)、單調(diào)減函數(shù)設(shè)函數(shù)的定義域?yàn)锳，區(qū)間IA如果對(duì)于區(qū)間I內(nèi)的任意兩個(gè)值，若當(dāng)時(shí)，都有,那么就說(shuō)在區(qū)間I上是單調(diào)增函數(shù)，I稱為的單調(diào)增區(qū)間如果對(duì)于區(qū)間I內(nèi)的任意兩個(gè)值，若當(dāng),那么就說(shuō)在區(qū)間I上是單調(diào)減函數(shù)，I稱為的單調(diào)減區(qū)間 2、單調(diào)性、單調(diào)區(qū)間若函數(shù)y = f(x)

3、在區(qū)間I上是單調(diào)增函數(shù)或單調(diào)減函數(shù)，那么就說(shuō)函數(shù)在區(qū)間I上具有單調(diào)性，單調(diào)增區(qū)間和單調(diào)減區(qū)間統(tǒng)稱為單調(diào)區(qū)間 （三）定義運(yùn)用1、回到問(wèn)題情境，提出問(wèn)題：你能找出氣溫圖中的單調(diào)區(qū)間嗎？2、回顧初中學(xué)過(guò)的函數(shù)，說(shuō)出所列舉具體函數(shù)的單調(diào)區(qū)間，并判斷函數(shù)在各區(qū)間上的單調(diào)性運(yùn)用函數(shù)單調(diào)性的定義，證明你判斷的結(jié)論（1）；（2）；（3）運(yùn)用實(shí)物投影，投影個(gè)別學(xué)生的證明，糾正出現(xiàn)的問(wèn)題，規(guī)范證明的格式請(qǐng)學(xué)生歸納運(yùn)用定義法探求并證明函數(shù)單調(diào)性的步驟，投影演示：取值；作差變形；定號(hào)；判斷（四）問(wèn)題討論 問(wèn)題 討論函數(shù)的單調(diào)性 實(shí)際問(wèn)題 在一碗水中，加入一定量的糖，糖加得越多糖水就越甜你能運(yùn)用所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解說(shuō)這

4、一現(xiàn)象嗎？ （五）課堂小結(jié) 1、函數(shù)單調(diào)性的定義 2、判斷、證明函數(shù)單調(diào)性的方法：圖象、定義（六）作業(yè)布置（1）閱讀課本P3435 例2（2）書(shū)面作業(yè)：課本P43 1、4、7課后嘗試1、若定義在R上的單調(diào)減函數(shù)滿足，你知道的取值范圍嗎？2、二次函數(shù)在0，）是增函數(shù)，你能確定字母的值嗎？教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明本節(jié)課是一節(jié)概念課函數(shù)單調(diào)性的本質(zhì)是利用解析的方法來(lái)研究函數(shù)圖象的性質(zhì)，如何將圖形特征用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)是本節(jié)課的難點(diǎn)之一另一難點(diǎn)是學(xué)生在高中階段第一次接觸代數(shù)證明，如何進(jìn)行嚴(yán)格的推理論證并完成規(guī)范的書(shū)面表達(dá)圍繞以上兩個(gè)難點(diǎn)，在本節(jié)課的處理上，我著重注意了以下幾個(gè)問(wèn)題：1、重視學(xué)生的親身體驗(yàn)具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：將新知識(shí)與學(xué)生的已有知識(shí)建立了聯(lián)系如：學(xué)生對(duì)一次函數(shù)、二次函數(shù)和反比例函數(shù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)“y隨x的增大而增大”的理解；運(yùn)用新知識(shí)嘗試解決新問(wèn)題如：對(duì)函數(shù)在定義域上的單調(diào)性的討論2、重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過(guò)程如：充分暴露學(xué)生將函數(shù)圖象（形）的特征轉(zhuǎn)化為函數(shù)值（數(shù)）的特征的思維過(guò)程；充分暴露在正、反兩個(gè)方面探討活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)升