15 文具的家 教學(xué)反思

1、文具的家 教學(xué)反思（一）優(yōu)點：文具的家這篇課文通過媽媽和貝貝的對話，教會學(xué)生要整理、保管好自己的文具。要具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗。讀好對話是本課朗讀教學(xué)的重點，特別是第3、4、5自然段對話的形式，在整節(jié)課中反復(fù)的指導(dǎo)朗讀，先是自由讀，讀得好的同學(xué)示范讀，小組比賽讀，分角色讀，讓孩子們有朗讀的興趣，喜歡上朗讀，所以我就用欣賞的方式表揚他們讀的越來越好，調(diào)動他們的積極性。通過朗讀體會課文表達的思想感情和趣味。并鼓勵學(xué)生養(yǎng)成愛護文具的好習(xí)慣。不足之處：寫字時間太短。每節(jié)課最起碼有10分鐘的寫字時間，先讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)以及在田字格中的位置，

2、關(guān)于寫字的指導(dǎo)，對于左右結(jié)構(gòu)的字，口訣：一看左右，二看上下，三看重要筆畫。這樣讓學(xué)生更加明確左右結(jié)構(gòu)的字該怎樣寫的好看又正確。然后互相交流每個字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把生字書寫得正確、美觀。（二）本單元是圍繞“習(xí)慣”這個主題，4篇課文都滲透著責(zé)任意識和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。文具的家這篇課文通過媽媽和貝貝的對話，教會學(xué)生要整理、保管好自己的文具。一、教學(xué)效果：文具的家這篇課文內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的特點，所以結(jié)合學(xué)生的實際來教學(xué)，會起到比較好的效果。因此，開課伊始，我就出示學(xué)生們丟失的文具引起他們的注意，以讓他們幫助文具找家的方式引入課文，激起他們閱讀的興趣。同時，在教學(xué)過程中，

3、特別出示媽媽說的話，讓他們結(jié)合自身的情況來說說自己有沒有犯過這樣的錯誤，媽媽有沒有說過類似的話來引起學(xué)生的共鳴，從而讓學(xué)生深刻體會到要愛護文具，養(yǎng)成將物品收拾整齊的良好習(xí)慣。最后舉行一場整理書包的比賽，從言到行，讓學(xué)生自己動手，去親身感受將文具收拾好是一種怎樣的體驗，從而鞏固所學(xué)。二、成功之處：這篇課文的開頭我同樣用了猜謎的方式來進行導(dǎo)入，學(xué)生對于這種方式通常很感興趣，當(dāng)謎底“手”揭示的時候，我在“手”之前加了個（），讓他們在里面填上合適的形容詞，于是“美麗的”“可愛的”之類的形容詞就有好多，當(dāng)有一個學(xué)生提到“胖乎乎的”時候，我抓住了這個詞語將其導(dǎo)入進今天的課文中，在這堂課中我覺得我用的這個課

4、前導(dǎo)入是比較成功的。第一課時注重的是生字詞的識記，在教生字的過程中，我采用了齊讀、開火車讀及男女聲朗讀等方式來進行，學(xué)生很喜歡這種朗讀方式，所以氣氛也顯得比較熱烈，在這里我還套用了一個“小小播音員”的游戲來幫助記憶生字，效果比以前的死記硬背要強的多。本堂課以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式，以饒有興趣的讀、想、議、寫等方法，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，促進對課文內(nèi)容的理解。教師運用多媒體，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，使他們能更好地學(xué)習(xí)課文。三、不足之處：在識字形這一

5、環(huán)節(jié)中，我的教學(xué)任務(wù)也落實得不夠充分。因為在識字形這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該讓學(xué)生多說，讓學(xué)生通過自己的思考去鞏固識字的方法，學(xué)生的回答可能會更加的有趣和精彩。在指導(dǎo)書寫時，我沒有注重與過去生字的聯(lián)系，比如說“看”和“著”，缺乏知識的連貫性是我教學(xué)思路上所不足的。四、改進措施：引導(dǎo)學(xué)生從生活中識字這一環(huán)節(jié)中，我介紹了這樣一種識字的方法之后，也可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生說說“你能用這種好方法記住哪個字”，這樣才能既教會了學(xué)生一種新的方法，又能讓學(xué)生學(xué)以致用，才能更好地落實自己的教學(xué)任務(wù)。（三）這篇課文主要講述了鉛筆、橡皮隨便亂丟的貝貝小朋友在媽媽的教育下，為鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀找到了它們的家文具盒,并且學(xué)會每天收拾檢

6、查文具盒中的小伙伴是否一起回家。告訴學(xué)生要養(yǎng)成愛護文具的好習(xí)慣，不要隨便亂丟學(xué)習(xí)用品。一、教學(xué)成果 1.圖片導(dǎo)入，增加閱讀興趣。開課伊始 ，我就出示學(xué)生們丟失的文具引起他們的注意，以讓他們幫助文具找家的方式引入課文，激起他們閱讀的興趣。 2.結(jié)合自身實際，引發(fā)學(xué)生共鳴。在教學(xué)過程中，特別出示媽媽說的話，讓他們結(jié)合自身的情況來說說自己有沒有犯過這樣的錯誤，媽媽有沒有說過類似的話來引起學(xué)生的共鳴，從而讓學(xué)生深刻體會到要愛護文具，養(yǎng)成將物品收拾整齊的良好習(xí)慣。最后舉行一場整理書包的比賽，從言到行，讓學(xué)生自己動手，去親身感受將文具收拾好是一種怎樣的體驗，從而鞏固所學(xué)。 3.“讀一讀，記-記”以火車的形

7、式呈現(xiàn)，使組詞更具趣味性。引導(dǎo)學(xué)生在本課13個要認(rèn)的生字和7個要寫的生字中挑選其他生字作為“火車頭”，組詞建立“車廂”，如:教師抽取生字卡片“具”作為“火車頭”，學(xué)生組詞“文具、家具、工具、具體”組建“車廂”。二、成功之處1.本堂課以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式，以饒有興趣的讀、想、議、寫等方法，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，促進對課文內(nèi)容的理解。2.運用多媒體，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，使他們能更好地學(xué)習(xí)課文。三、不足之處1.在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點的表述上偏向

8、品德課的表述，這是專業(yè)素養(yǎng)不過關(guān)的一種表現(xiàn)。教學(xué)重點我設(shè)定為：能初步養(yǎng)成整理文具、愛護文具的好習(xí)慣，并有意識地培養(yǎng)生活中的好習(xí)慣，這其實不是語文課的教學(xué)重點，一年級的課堂并不能偏重中心思想，應(yīng)當(dāng)重新定位我的教學(xué)重點，如：理解并學(xué)會運用“一就”和“是的家”兩個句式。 2.精讀課文，應(yīng)當(dāng)分配好第一課時和第二課時的教學(xué)任務(wù)，第一課時講過的內(nèi)容，第二課時不宜過多講授。我在復(fù)習(xí)課文的一二自然段時，用時過多，導(dǎo)致課堂環(huán)節(jié)有所失衡。 3.整節(jié)課的朗讀環(huán)節(jié)略單調(diào)，應(yīng)該加重朗讀的比重，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中收獲。四、改進措施1.一年級的語文課應(yīng)該多一些童趣，可以把各種兒歌、童謠帶進課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)語文。如：可以把一年級上冊“藍天是白云的家”這首兒歌作為課堂的導(dǎo)入，這樣前后的知識聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)性。2.寫字教學(xué)應(yīng)當(dāng)找到恰當(dāng)?shù)姆椒?，整組教學(xué)，讓學(xué)生找到生字之間的共同點，這樣他們學(xué)起來才事半功倍。如本課的“找”和“次”可以整組教學(xué)，應(yīng)該先讓學(xué)生觀察這兩個左右結(jié)構(gòu)的字有何異同，再開始教學(xué)。另外，還要教給學(xué)生寫字評價的方法，讓學(xué)生可操作、會評價。3.針對本課特點，可以設(shè)置“體驗式朗