《有效課堂建構(gòu)策略》PPT課件.ppt

1、有效課堂建構(gòu)策略,一、課堂教學的影響因素分析,1、教學過程中，對課堂教學效果、對學生學習效果影響最大的因素是什么？,學習金字塔理論,學習金字塔理論是美國緬因州的國家訓練實驗室研究成果，它用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學習方式，學習者在兩周以后還能記住內(nèi)容(平均學習保持率)的多少。它是一種現(xiàn)代學習方式的理論。最早它是由美國學者、著名的學習專家愛德加戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出的,以語言學習為例，在初次學習兩個星期后檢驗學生的學習效果。 愛德加戴爾提出，學習效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個人學習或被動學習；而學習效果在50以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。,學習金字塔理論對影響課

2、堂教學因素的啟示,啟示改變課堂教學組織方式: 只有當我們將課堂教學視為是實現(xiàn)學生有效學習的活動過程,金字塔理論才能發(fā)揮出對課堂教學的理論引領(lǐng)作用。 只有當我們跳出機械的課堂講授方式，綜合運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式四種先進的課堂教學組織方式，金字塔理論才能發(fā)揮出對課堂教學的理論引領(lǐng)作用。,對課堂教學效果、學生學習效果影響最大的因素之一？ 教師的課堂教學組織方式是影響課堂教學效果、學生學習效果的主要因素(因素1),一位教師在高一年級學生中進行調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果表明，有82%的學生說影響最大的是“師生關(guān)系”。(引自山西通寶育杰學校校長詹文齡辦理想學校 做幸福教師),小時候不把孩子當人，長大了他就

3、成不了人 魯迅 漫山遍野開滿鮮花，在牛羊的眼里都是飼料。,對課堂教學效果、學生學習效果影響最大的因素之二？ 師生關(guān)系是影響課堂教學效果、學生學習效果的重要因素(因素2),2、在教學過程中，你認為教師的下列哪些素質(zhì)或個性最重要？為什么？ 第1類素質(zhì)：(1)學識淵博、(2)旁征博引、(3)才華橫溢、(4)激情洋溢、(5)熱情樂觀、(6)和藹可親、(7)嚴肅嚴厲、(8)自尊自信、(9)機智靈活 第2類素質(zhì)：(10)嚴格要求學生、(11)啟發(fā)誘導學生、(12)鼓勵激勵學生、(13)關(guān)心愛護學生、(14)尊重信任學生,3、對下列兩種關(guān)于教學過程中教師屬性的評述，你有何評價？,第一種觀點： 教師“不為師，

4、方為師”。也就是說，當一位教師真的“忘記”了他的教師身份，而以一個活生生的生命展現(xiàn)在他的學生面前，當他的生命融入到了學生的生命中時，教師對學生的影響才是可能的，這時的教育也才是有效的。,第二種觀點：“三流的教師是才華橫溢，二流的教師善于啟發(fā)學生，一流的教師在課堂上是不現(xiàn)自我”。 課堂教學中，教師的四大美德是：傻、憋、弱、問。,對課堂教學效果、學生學習效果影響最大的因素之三？ 教師的教學觀和教師觀是影響課堂教學效果、學生學習效果的前提因素(因素3),二、有效課堂建構(gòu)策略,(一)建構(gòu)新型的教師觀,建立新的教師價值觀(教師觀) 教師地位、作用的變化 發(fā)明了文字、發(fā)明了印刷術(shù)以后，特別是在大眾傳媒、網(wǎng)

5、絡媒體充分發(fā)展以后，教師已經(jīng)不再是學生學習的知識的主要代表或主要載體。 教學活動的本質(zhì)是學生的學習活動，教師是這一活動的組織者與指導者。 教學的成敗，歸根結(jié)蒂是要看學生做了些什么，而不是單純地看教師做了些什么?，F(xiàn)代教學要求于教師的首先不是提供信息，而是組織學生學習，是讓學生真正實踐和體驗學習的活動過程。,(二)建構(gòu)新型的教學觀,1.什么是教學？ 文喆：現(xiàn)代教學“本質(zhì)上是教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程?！?(課堂教學的本質(zhì)與好課評價問題) 南紀穩(wěn)：“教學是主體間有目的、有計劃、系統(tǒng)地指導性學習?！?教學本質(zhì)新論),文喆定義的四層含義： 首先，教學是一個活動過程。(交互) 其次

6、，教學的本質(zhì)是學生的學，教學要實現(xiàn)學生的有效學習。 第三，教學是有目的、有計劃的活動。(針對學生身心發(fā)展特點、傳承人類文明成果、促進經(jīng)濟社會發(fā)展) 第四，教師的組織活動要多樣化。(講述講授，展示演示，操作實驗，鼓勵激勵),教學是教師組織學生進行的有目的、有計劃的學習活動過程。,2.什么是課堂教學? 課堂教學是班級授課制。 在班級授課制下，什么是課堂教學？ 課堂教學是以教師為主導、以班級學生群體為主體、以課程為客體、以課題為載體、以教學目標為導向、以課堂為活動空間、以課時為活動時間，教師組織學生進行的有目的、有計劃的學習活動過程。(賓華：中學歷史課堂教學設(shè)計研究),觀察感悟： 我們已經(jīng)走了很遠很

7、遠，但是忘記了當初我們?yōu)槭裁炊霭l(fā)！,(三)建構(gòu)新型的教學設(shè)計觀,1.什么是教學設(shè)計 “教學設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程?！?烏美娜.教學設(shè)計M.北京:高等教育出版社,1994) 教學設(shè)計實質(zhì)上是對教師課堂教學行為的一種事先籌劃，是對學生達成教學目標、實現(xiàn)學業(yè)進步的條件和情境做出精心安排。,2.課堂教學設(shè)計的兩個視角 當我們將課堂教學定義成是“教師組織學生進行的有目的、有計劃的學習活動過程”時，就可以將課堂教學活動過程，看成是下列兩個主要活動過程的有機統(tǒng)一，一個是教師層面的設(shè)計實施過程，一個是學生層面

8、的學習活動過程。在課堂教學中，教師的設(shè)計實施過程是前提、條件和手段，而學生的學習活動過程才是課堂教學的目的、結(jié)果和歸依。 理想狀態(tài)中的課堂教學，是要實現(xiàn)教師的設(shè)計實施過程與學生的學習活動過程之間的協(xié)同共振、激蕩生成。(賓華：中學歷史課堂教學設(shè)計研究),評價課堂教學設(shè)計的兩個視角： 1.第一個視角教師層面的設(shè)計實施過程：考察教師組織學習活動過程的教學目標、組織方式、實施過程的適切程度和效度。 2.第二個視角學生層面的學習活動過程 ：考察學生在教師組織下參與學習活動過程的廣度、深度和效度。,3.課堂教學設(shè)計的三個訴求(三個重心) 縱觀課堂教學設(shè)計(含實施)的整個操作過程，我們可以看到課堂教學設(shè)計(

9、含實施)操作，以課堂教學目標的設(shè)計、實施、評價為起點為訴求，以課堂教學過程的設(shè)計、實施、評價為主體為依托，以達成課堂教學目標、完善課堂教學設(shè)計方案為終點為歸宿。 (1)課堂教學設(shè)計的操作，要設(shè)計和實施明確、具體、真實的課堂教學目標。 (2)課堂教學設(shè)計的操作，要設(shè)計和實施合情、合理、有效的課堂教學過程。 (3)課堂教學設(shè)計的操作，要分析評價課堂教學效果，完善課堂教學設(shè)計方案。(賓華：中學歷史課堂教學設(shè)計研究),4.課堂教學設(shè)計的十個要求 (1)教學設(shè)計要分析學生的學習需要 (2)教學設(shè)計要分析學生的學習任務 (3)教學設(shè)計要分析學生的學習行為 (4)教學設(shè)計突出學生的主體地位 (5)教學設(shè)計要

10、從學生的問題出發(fā) (6)教學設(shè)計要研究和營造學習環(huán)境 (7)教學設(shè)計要重點考慮師生互動方式 (8)教學設(shè)計要爭取準備兩三種針對不同群體學生的教學安排 (9)教學設(shè)計要注意對教材內(nèi)容作適當?shù)奶幚?(10)教學設(shè)計要減少統(tǒng)一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動,5.課堂教學設(shè)計的四個原則 (1)主動性原則 (2)情境性原則 (3)協(xié)作性原則 (4)體驗性原則,教師專業(yè)成長公式(兩個公式),1.“教師專業(yè)發(fā)展(兒童知識教育知識學科知識)教學實踐教學反思?！?現(xiàn)代教育報2016年10月31日，張志勇 山東省教育廳副廳長) 2.我的感悟 教師專業(yè)發(fā)展專業(yè)知識(教育知識學科知識)個人成長經(jīng)驗教學觀教學設(shè)計能力教學實踐反思。,參考文章： 1. 課堂教學的本質(zhì)與好課評價問題 北京教育科學研究院 文喆 2. 關(guān)于教學設(shè)計的若