VB程序設(shè)計(jì)for循環(huán)語句說課稿PPT

1、VB程序設(shè)計(jì),FOR循環(huán)語句,說課：吳劍羽,1,說課內(nèi)容,4、教學(xué)反思與分析,1、背景材料,2、教學(xué)設(shè)計(jì),3、教學(xué)過程,for循環(huán)語句,2,背景材料,Part 1,3,2020/7/29,一、背景材料,1、教學(xué)內(nèi)容分析 循環(huán)語句是算法的三種基本結(jié)構(gòu)中較難的一種，循環(huán)語句中的“FOR語句”是循環(huán)運(yùn)算的專家，其作用是使一段程序反復(fù)執(zhí)行。簡單的說：它能使計(jì)算機(jī)以非?？斓乃俣冗M(jìn)行重復(fù)的計(jì)算。FOR語句的教學(xué)內(nèi)容包括FOR語句的格式、執(zhí)行過程及語句的應(yīng)用。,4,背景材料,2、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能目標(biāo)： 了解FOR循環(huán)語句的作用，掌握FOR語句的基本格式。 理解FOR循環(huán)語句的執(zhí)行過程，能根據(jù)實(shí)際問題正確

2、使用FOR語句。 學(xué)會用FOR循環(huán)語句編寫簡單的程序。 過程與方法目標(biāo)： 幫助學(xué)生直觀地理解FOR語句執(zhí)行過程，體驗(yàn)FOR循環(huán)語句中如何設(shè)定循環(huán)變量、循環(huán)條件和循環(huán)體，掌握FOR循環(huán)語句的簡單應(yīng)用。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 在學(xué)習(xí)過程和解決實(shí)際問題的過程中，盡可能的用基本算法描述算法，激發(fā)學(xué)生的編程興趣，形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力,5,背景材料,3、教學(xué)重、難點(diǎn)分析 重點(diǎn)： 了解FOR循環(huán)語句的作用，掌握FOR語句的基本格式。 理解FOR循環(huán)語句的執(zhí)行過程，能根據(jù)實(shí)際問題正確使用FOR語句。 用FOR循環(huán)語句編寫簡單的程序。 難點(diǎn)： 理解for循環(huán)的執(zhí)行過程并正確使用

3、for循環(huán)語句編寫程序。,6,背景材料,4、教學(xué)環(huán)境： 本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在了解和掌握了賦值語句、選擇語句后，對于如何綜合應(yīng)用這些知識，讓學(xué)生初步學(xué)會從簡單問題出發(fā)，使學(xué)生初步掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會將實(shí)際問題設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換為程序語言，并將程序應(yīng)用于解決實(shí)際問題，體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的基本思想方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。,7,教學(xué)設(shè)計(jì),Part 2,8,2020/7/29,二、教學(xué)設(shè)計(jì),1、教學(xué)設(shè)計(jì)思想： 一個(gè)人，只有當(dāng)他對學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，總處于“躍躍欲試”階段的時(shí)候，他才能使自己的學(xué)習(xí)過程變成一個(gè)積極主動“上下求索”的過程。整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)是按照激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題為主干的

4、，通過對問題的分析、程序的調(diào)試，初步學(xué)會從簡單問題出發(fā)，運(yùn)用程序設(shè)計(jì)解決實(shí)際問題的方法，體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的基本思想方法。,9,教學(xué)設(shè)計(jì)2、教學(xué)流程,創(chuàng)設(shè)問題 提出問題,提供條件 學(xué)生探索,引導(dǎo)分析 提出新疑,討論方案 探索解決方法,運(yùn)用新知 解決新情,對比歸納 得出結(jié)論,布置作業(yè) 能力遷移,新課導(dǎo)入,新課教學(xué),反饋發(fā)展,10,教學(xué)設(shè)計(jì),3、學(xué)習(xí)過程 學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生主動獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過程中進(jìn)行的，是通過優(yōu)化教學(xué)程序來增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的目

5、的性和實(shí)效性。,11,教學(xué)設(shè)計(jì),在學(xué)生已有的知識水平上讓學(xué)生進(jìn)行討論老師提問的方式加深對知識的記憶。 程序設(shè)計(jì)的思想方法對初學(xué)者來講非常的抽象，學(xué)生的邏輯思維能力也是非常關(guān)鍵，所以在實(shí)踐中要盡可能讓學(xué)生多動腦、多動手、多觀察、多交流、多分析；老師要給學(xué)生多點(diǎn)撥、多啟發(fā)、多激勵，不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)和推廣。,12,教學(xué)過程,Part 3,13,2020/7/29,在數(shù)學(xué)中我們學(xué)過求數(shù)的階乘，在計(jì)算階乘的時(shí)候數(shù)值又比較大，計(jì)算過程就顯得枯燥又困難，那么有沒有什么方法可以快速有方便的計(jì)算出結(jié)果呢？學(xué)習(xí)了今天的課程for循環(huán)你就知道了。,“,1、 課題引入,三、教學(xué)過程,教師創(chuàng)

6、設(shè)問題情景激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生提出接下去要研究的問題。,14,針對上面提出的問題，講授新課并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論得出新知，并進(jìn)一步提出下面的問題。 組織學(xué)生進(jìn)行新問題的實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并通過多媒體的輔助，顯示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)出知識的結(jié)構(gòu)。,“,2、 新課教學(xué),教學(xué)過程,15,教學(xué)過程,Private Sub Command1_Click() Dim i, sum, n As Integer sum = 1 n = Val(Text1.Text) For i = 1 To n sum = sum * i Label2 = n & 的階乘為： & sum Next i End

7、 Sub,開始,輸入n,sum=1 i=1,i=n,sum=sum*i i=i+1,輸出sum,結(jié)束,條件不成立,是,使用for循環(huán)求正整數(shù)n的階乘,16,教學(xué)過程,百雞問題: 我國古代數(shù)學(xué)家張丘建在“算經(jīng)”里提出一個(gè)數(shù)學(xué)史上有名的百雞問題。,17,教學(xué)過程,算法思想: 設(shè)x，y，z分別代表公雞、母雞、小雞的只數(shù)。首先確定x，y，z的取值范圍: 1、若100個(gè)錢全買公雞，則最多可買20只，即x的取值范圍是020。 2、若100個(gè)錢全買母雞，則最多可買33只，即y的取值范圍是033。 3、當(dāng)x，y在各自的取值范圍內(nèi)確定某個(gè)值后，則小雞的只數(shù)，z=100-x-y也確定了。 4、讓x從0變化到20，

8、當(dāng)x取某值時(shí)再讓y從0變化到33，當(dāng) y取某個(gè)值時(shí)，z的值也定了 如果 x*5+y*3+z/3=100 成立 則x,y,z當(dāng)前的值就是答案。,18,教學(xué)過程,設(shè)計(jì)程序: Private Sub Command1_Click() Label1 = 初始化標(biāo)簽為空 For i = 0 To 20 計(jì)算公雞的數(shù)量 For j = 0 To 33 計(jì)算母雞的數(shù)量 k = 100 - i - j 計(jì)算小雞的數(shù)量 If i * 5 + j * 3 + k / 3 = 100 Then Label1 = Label1 & 公雞： & i & & 母雞： & j & & 小雞： & k & vbCrLf 換行

9、運(yùn)算符 Next j, i End Sub,19,教學(xué)過程,課堂反饋，遷移知識（最好遷移到與生活有關(guān)的例子）。讓學(xué)生分析有關(guān)的問題，實(shí)現(xiàn)知識的升華、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的再次創(chuàng)新。 課后反饋，延續(xù)創(chuàng)新。通過課后練習(xí)，課后實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的延續(xù)。,20,教學(xué)過程,課后練習(xí) 使用for循環(huán)語句在VB中打印輸出以下圖形： * a a a a * * b b b b * * c c c c d d d d,21,教學(xué)反思與分析,Part 4,22,2020/7/29,教學(xué)反思與分析,在整個(gè)教學(xué)過程中，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力。在設(shè)計(jì)該課時(shí)是用了循序漸進(jìn)的方法，先讓每個(gè)學(xué)生都能在老師的引導(dǎo)下，獨(dú)立解決一個(gè)簡單的問題，讓學(xué)生對FOR語句有一個(gè)直觀的理解；然后再傳授FOR語句的結(jié)構(gòu)和執(zhí)行過程，讓學(xué)生真正懂得FOR語句的實(shí)際內(nèi)涵。,23,教學(xué)反思與分析,對課堂的設(shè)計(jì)，貫徹以教師