重點(diǎn)是解決生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)問(wèn)題和研究方法 1 教學(xué)背景分析教材 ppt課件.ppt

1、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng),人教版必修3,陳世琴 2012.3.21,1,說(shuō)課內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn),2,指導(dǎo)思想和理論依據(jù),科學(xué)概念和科學(xué)探究是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，提高科學(xué)素養(yǎng)要求我們?cè)诮虒W(xué)中注重科學(xué)概念的學(xué)習(xí)和科學(xué)探究技能的培養(yǎng)。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,3,教學(xué)背景分析,教材分析,課標(biāo)要求,教材地位,知識(shí)內(nèi)容,4,教學(xué)背景分析,所教學(xué)生特點(diǎn)：初步具備數(shù)據(jù)分析和構(gòu)建模型的能力，在教師引導(dǎo)下，可自主分析問(wèn)題。,學(xué)情分析,5,教學(xué)目標(biāo),6,生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn),教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),分析生態(tài)系統(tǒng)能量單向流動(dòng)和逐級(jí)遞減的原因,7,教學(xué)過(guò)程,創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課,環(huán)節(jié)2,環(huán)節(jié)3,環(huán)節(jié)4,討論歸納 建立模型

2、,梳理提升 加深理解,聯(lián)系實(shí)際 應(yīng)用模型,8,教學(xué)環(huán)節(jié)1創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課,討論：“荒島求生”,荒島上除了能飲用的水以外，幾乎沒(méi)有任何食物。你隨身尚存的食物只有一只母雞、15kg玉米籽粒。 怎樣才能維持更長(zhǎng)時(shí)間等待救援？,9,教學(xué)環(huán)節(jié)2討論歸納，建立模型,能量流動(dòng)的過(guò)程,能量流動(dòng)的特點(diǎn),10,教學(xué)環(huán)節(jié)2討論歸納，建立模型,11,生產(chǎn)者(第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)) 能量的來(lái)源和去路,用于生長(zhǎng) 發(fā)育和繁殖,分 解 者,遺體 殘骸,去路,教學(xué)環(huán)節(jié)2討論歸納，建立模型,12,能量在第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)中的變化,教學(xué)環(huán)節(jié)2討論歸納，建立模型,13,教學(xué)環(huán)節(jié)2討論歸納，建立模型,能量流動(dòng)：指生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失

3、過(guò)程。,14,實(shí)踐研究：,Lindeman Raymond 林德曼,教學(xué)環(huán)節(jié)2討論歸納，建立模型,15,數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化圖變表,賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)圖解,理論模型與實(shí)際調(diào)查的區(qū)別,教學(xué)環(huán)節(jié)2討論歸納，建立模型,16,肉食性動(dòng)物 12.6,植食性動(dòng)物 62.8,生產(chǎn)者 464.6,數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化簡(jiǎn)化,計(jì)算能量的傳遞效率 分析能量沒(méi)有100%傳遞的原因,生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn),教學(xué)環(huán)節(jié)2討論歸納，建立模型,17,肉食性動(dòng)物 12.6,植食性動(dòng)物 62.8,生產(chǎn)者 464.6,數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化能量金字塔,教學(xué)環(huán)節(jié)2討論歸納，建立模型,由單位時(shí)間內(nèi)各營(yíng)養(yǎng)級(jí)所得到的能量數(shù)值由低到高繪制的圖形,18,教學(xué)環(huán)節(jié)2討論歸納，建立模

4、型,能量金字塔,數(shù)量金字塔,19,輸入：,傳遞：,能量沿著食物鏈（網(wǎng)）逐級(jí)流動(dòng),散失：,各級(jí)生物的呼吸作用及分解者的分解作用能量以熱能散失,生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能的總量,轉(zhuǎn)化：,熱能,太陽(yáng)光能,化學(xué)能,能量流動(dòng)的過(guò)程,教學(xué)環(huán)節(jié)3梳理提升，加深理解,能量流動(dòng)的特點(diǎn),單向流動(dòng) 逐級(jí)遞減,能量 金字塔,20,若玉米的1/3作為飼料養(yǎng)雞，2/3供人食用，調(diào)整為2/3作為飼料養(yǎng)雞，1/3供人食用，則人獲得的能量（增加，不變，減少）？按最小能量傳遞效率計(jì)算，改變前后人獲得能量的比例為？,教學(xué)環(huán)節(jié)3梳理提升，加深理解,21,教學(xué)環(huán)節(jié)4聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用模型,比較：兩種農(nóng)業(yè)模式的能量流動(dòng)過(guò)程,2.留民營(yíng)的改變 1983年以前，每年生產(chǎn)1000噸作物的秸稈，除部分作燃料外，大部分被丟棄。而后，建立起沼氣池。,1.傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)模式,研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義 1、實(shí)現(xiàn)能量的多