《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)的研究》階段小結(jié)

1、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)的研究階段小結(jié)在小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)的研究方案確立后，我們課題組成員就迅速進(jìn)入研究準(zhǔn)備階段，在這一階段中，我們主要完成了以下工作，現(xiàn)總結(jié)如下： 一、搜集學(xué)習(xí)相關(guān)理論文獻(xiàn)。我們的課題研究，首先是建構(gòu)在葉圣陶先生“預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的法寶”的理論基礎(chǔ)上。在這一段時(shí)間，我們課題組的老師認(rèn)真研讀了葉老的論中學(xué)國(guó)文課程的改訂、中學(xué)國(guó)文學(xué)習(xí)法和葉圣陶語文教育論集等文章，明確了要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力，就必須指導(dǎo)學(xué)生做好有效的預(yù)習(xí)。其次，我們還深入學(xué)習(xí)了小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了培養(yǎng)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：積極倡導(dǎo)自

2、主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，改變過去的傳授式學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。預(yù)習(xí)首先有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)的方法，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；其次有助于了解下一節(jié)要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)，為上課掃除部分知識(shí)障礙，通過補(bǔ)缺，建立新舊知識(shí)間聯(lián)系，從而有利于知識(shí)系統(tǒng)化；最后有助于提高課堂學(xué)習(xí)的效果，預(yù)習(xí)中不懂的問題，上課老師講解這部分知識(shí)時(shí)，目標(biāo)明確，態(tài)度積極，注意集中，容易將不懂問題搞懂。因此，通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)預(yù)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都將會(huì)有重要的

3、影響。除了理論學(xué)習(xí)，我們還上網(wǎng)查詢了全國(guó)各地有關(guān)課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)的課題研究現(xiàn)狀。在這些研究中，大多數(shù)是側(cè)重于預(yù)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容的研究，如各類預(yù)習(xí)作業(yè)紙，而對(duì)于預(yù)習(xí)指導(dǎo)的方法、實(shí)施方式、效果檢查的形式及評(píng)價(jià)等如何實(shí)施等方面的研究很少。因此，我們確定研究的方向側(cè)重于有效預(yù)習(xí)指導(dǎo)的方法及實(shí)施策略。二、研討形成了課題研究方案，上報(bào)審批。 在理論研究的基礎(chǔ)上，我們確定了自己的研究課題和研究方向，確定了研究目標(biāo)及任務(wù)，并形成實(shí)施方案，于2014年9月上報(bào)市教育科學(xué)研究室，現(xiàn)已被審批立項(xiàng)。三、明確分工任務(wù)，確立各成員的研究側(cè)重點(diǎn) 在確定課題之后，我們課題組的成員根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，確定了自己的研究側(cè)重點(diǎn)。召開專門會(huì)

4、議進(jìn)行分工如下：章翠琴（完成課題立項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告；課題實(shí)施方案的設(shè)計(jì)；搜集相關(guān)理論文獻(xiàn)，引導(dǎo)同組成員學(xué)習(xí)；全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)本課題的研究進(jìn)程；總結(jié)整理本課題的研究成果。）王芳（小學(xué)高段學(xué)生課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)情況的調(diào)查及報(bào)告書寫；小學(xué)高段語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的策略和實(shí)踐；實(shí)施此課題的研究方案，并在實(shí)施過程中收集資料，總結(jié)反思，寫出案例；撰寫研究論文和個(gè)案。）劉玉芬（小學(xué)高段語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的策略研究；實(shí)施此課題的研究方案，并在實(shí)施過程中收集資料，總結(jié)反思，寫出案例；承擔(dān)一節(jié)研討課，要體現(xiàn)課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)內(nèi)容；撰寫研究論文和個(gè)案。）各成員明確任務(wù)后，自己制定相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃，做好自己所承擔(dān)部分的準(zhǔn)備工作，并確定每月抽時(shí)間舉行一課題碰頭會(huì)，相互通報(bào)自己的研究現(xiàn)狀，共同解決研究中的困惑、修正下一步的研究方向，確保研究的正常進(jìn)行。四、確定了重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班級(jí)，調(diào)查了學(xué)生目前預(yù)習(xí)狀況及教師目前對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)情況，了解了學(xué)生預(yù)習(xí)水平，并形成了調(diào)查報(bào)告，為進(jìn)一步進(jìn)行研究奠定了基礎(chǔ)。五、各參與研究成員針對(duì)安排準(zhǔn)備撰寫了相關(guān)論文及其他材料。六、后期工作計(jì)劃繼續(xù)深入進(jìn)行課題實(shí)踐