《雨巷》教學(xué)設(shè)計

1、尋找彷徨中的美麗 雨巷教學(xué)設(shè)計課 題 雨 巷地 位高教版中職語文基礎(chǔ)模塊（下冊）課 時一課時課型詩歌鑒賞課教學(xué)對象職高一年級學(xué)生教學(xué)用具多媒體教材分析 雨巷寫于1927年夏天，當(dāng)時戴望舒因參加進(jìn)步活動避于友人家，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望，詩歌正是他這種心情的體現(xiàn)。全詩借助雨巷、籬墻、油紙傘、丁香姑娘等意象，抒發(fā)了因美好理想破滅而產(chǎn)生的孤獨感和彷徨感。戴望舒由此贏得 “雨巷詩人”的美名。詩歌巧妙地將法國象征主義手法和中國傳統(tǒng)詩歌意象進(jìn)行了完美結(jié)合，是中國現(xiàn)代新詩中一顆閃耀的明珠。學(xué)情分析這是一個缺失人文情懷，充斥快餐文化的時代。我的學(xué)生是這個時代中個性鮮明的職高學(xué)生。他們遠(yuǎn)離詩歌、親近動

2、漫；他們敢于求新、疏于思考。教師應(yīng)充分利用詩歌等文學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣。教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌意象的特點及象征意義。2、引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌意象的選擇之巧、組合之妙。過程與方法引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀、品賞、微博討論等方法，加強(qiáng)對詩歌意象的解讀能力。情感、態(tài)度與價值觀感悟詩人的憂郁情感，培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣。教學(xué)重、難點重點：1、體會詩歌意象的選擇、組合之巧妙。2、有感情地誦讀詩歌。難點：感悟詩人憂郁、彷徨的復(fù)雜情感。教法、學(xué)法 情境教學(xué)法、 誦讀比較法、合作探究法、品讀鑒賞法、微博交流教學(xué)理念大綱規(guī)定：要注重閱讀中的情感體驗，感受教材中文學(xué)作品的思想情感和藝術(shù)魅力，學(xué)會初步欣

3、賞文學(xué)作品，敢于表達(dá)自己的理解、體驗或感悟。本堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及心理特點，充分發(fā)揮語文課潛移默化的功能，設(shè)置誦讀、鑒賞等環(huán)節(jié)，并通過微博等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在活動參與中掌握學(xué)習(xí)詩歌的方法，獲得更深更新的審美體驗，讓學(xué)生愛上詩歌，愛上文學(xué)！初識雨巷（課前準(zhǔn)備）1、 自由誦讀詩歌，初步感受詩歌意境。2、 上網(wǎng)查找有關(guān)戴望舒及象征主義等資料。3、把對“雨巷”和“丁香姑娘”的初步解讀發(fā)到老師的新浪微博上。意圖：預(yù)習(xí)是首要環(huán)節(jié)。上網(wǎng)找資料，用微博，既是信息化學(xué)習(xí)的需要，也是個性化解讀詩歌的起點。 教 學(xué) 過 程教學(xué)環(huán)節(jié) 教 師 活 動 學(xué)生活動設(shè)計意圖一、走近雨巷（2分鐘）1、背景音

4、樂舒緩幽怨。2、導(dǎo)語： 撐一把油紙傘，漫步于江南雨巷。江南的雨紛紛揚(yáng)揚(yáng)，雨中的小巷深遠(yuǎn)、悠長讓我們撐著油紙傘，跟隨戴望舒回到那個悠長寂寥的江南雨巷，去期待一位丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘。 閉上眼睛，展開想象，回到梅雨季節(jié)的江南小巷。 導(dǎo)入用音樂創(chuàng)設(shè)情境，用文字鋪墊情緒，初步感受詩歌意境。二、步入雨巷（5分鐘）過渡：請同學(xué)們睜開眼睛，拿起書本和筆，聆聽老師的誦讀，步入令人向往的江南雨巷。 1、在音樂聲中，教師深情范讀。 2、設(shè)疑：詩歌的感情基調(diào)是怎樣的？(用詩中的詞語來解答)參考：彷徨、寂寥、憂愁、凄清、惆悵、迷茫等。 1、認(rèn)真聆聽。2、學(xué)生跟讀，自我感受。3、做好勾點圈畫，找出表達(dá)感情基調(diào)的詞語。

5、 初步體會詩歌感情基調(diào)，是細(xì)品鑒賞的基礎(chǔ)。教師范讀則為情感體驗蓄勢。三、徜徉雨巷（28分鐘）過渡：世上沒有無緣無故的愛和恨，愁與怨，讓我們追根溯源，去尋求詩人憂郁感情之源。1、追溯情感之源（5分鐘）參考： 性格的憂郁（生理缺陷） 時代的憂郁（社會動蕩) 愛情的憂郁（愛情凋謝）過渡：詩人的主觀情思寄托于客觀物象中。請同學(xué)們自由誦讀詩歌，用慧眼和慧心，體會意象選擇之巧。2、意象選擇之巧（13分鐘）尋找意象參考：雨巷、籬墻、丁香姑娘、油紙傘、“我”。 鑒賞意象雨巷：展示學(xué)生在微博上的解讀?；貞涥P(guān)于“雨”的詩詞，來加深細(xì)雨如愁的感覺。找出詩中“悠長、寂寥”等修飾語進(jìn)行品味 。分組討論，選出代表發(fā)言。格

6、式：雨巷有_的特點，象征了_。參考：“雨巷”有幽深寂寥、陰暗潮濕、頹圮破敗的特點，象征著詩人彷徨的心境，也象征著當(dāng)時的社會 丁香姑娘：展示學(xué)生在微博上的解讀。比較“油紙傘”和“花傘”，體會油紙傘“典雅”美。品味描寫丁香姑娘的詞語：“靜默、太息”等。用圖片和說明來了解丁香花“雖美易謝”的特點。 用李商隱和李璟的詩來加深理解丁香愁緒?；貞涊筝缰袑Α八^伊人”的解讀。分組討論，選出代表發(fā)言。格式：丁香姑娘有_的特點，象征了_。參考： “丁香姑娘”有冷漠、惆悵、美麗動人的特點，象征著詩人心中的戀人；也可能象征著詩人難以實現(xiàn)的美好理想。（學(xué)生有多種解讀,都應(yīng)鼓勵） 過渡：意象有如此豐富內(nèi)涵，但意象不是隨

7、機(jī)選取，有機(jī)組合能更彰顯詩歌主旨。 3、意象組合之妙（10分鐘） （1）缺失體驗 針對詩歌最重要兩個意象，引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)缺失其中某個意象，意境有何變化？結(jié)合有關(guān)內(nèi)容誦讀感悟。 缺失體驗之雨巷 討論：缺了“雨”會怎樣？（淡了意境） 缺了“小巷”怎樣？（少了背景）（結(jié)合3、4、5節(jié)誦讀） 缺失體驗之丁香姑娘討論：缺了“丁香”修飾語又如何？（少了美感、淡了愁緒）（結(jié)合詩歌2、3、6節(jié)誦讀） （2）情感體驗 引導(dǎo)學(xué)生誦讀首尾兩節(jié)，抓關(guān)鍵詞語，談發(fā)現(xiàn)。 參考：首尾前后照應(yīng)，只把“逢著”改為“飄過”。設(shè)疑：“逢著”和“飄過”能否互換？ 參考：不可。這兩節(jié)主要意象巧妙組合，渲染了從開始對美好理想的希望，到最后

8、理想破滅的迷茫之情，詩人有失望但沒有絕望。如更換，則情感顛倒，無法凸顯主旨。 有感情比較朗讀首尾兩節(jié)，體會希望和失望的感情。展現(xiàn)板書： 雨 巷 戴望舒憂郁彷徨丁香姑娘學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，整合資料，尋求詩人憂郁彷徨的感情之源。輕聲朗讀詩歌，尋找意象。1、自由誦讀，勾點圈畫。2、四人一組，討論意象特點和象征意義，選出代表，上臺發(fā)言。3、在討論象征意義時，也鼓勵學(xué)生多角度個性化解讀意象。1、學(xué)生四人一組討論，并嘗試自我解決問題。2、結(jié)合有關(guān)段落誦讀。3、學(xué)生比較朗讀，體會“逢著”和“飄過”的情感變化。 理解感情之源，為鑒賞意象做準(zhǔn)備。整合資料，是閱讀能力的培養(yǎng)，。尋找意象為鑒賞意象特征做準(zhǔn)備。 分析意

9、象特點，探討象征意義，更能體會詩人憂郁情感下選擇意象的巧妙之處。從而突破重點之一。 這個環(huán)節(jié)能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。通過缺失體驗和情感比較體驗兩個環(huán)節(jié)后，學(xué)生更深刻體會到巧妙的意象組合對詩歌意境和主旨的推波助瀾作用。從而突破重難點。板書體現(xiàn)“雨巷”和“丁香姑娘”兩個主要意象，既表明詩人的生存環(huán)境，又體現(xiàn)詩人憂郁之情。四、沉醉雨巷（8分鐘） 過渡：走不盡的雨巷，品不完的詩歌。讓我們再次誦讀詩歌，感受詩歌回環(huán)往復(fù)的音樂之美。1、老師示范指導(dǎo)排比句、重疊詞、反復(fù)句的朗讀方法。2、引導(dǎo)學(xué)生選擇喜歡的片段，自由誦讀. 1、選擇喜歡語段，以獨白形式自由誦讀。2、小組內(nèi)分享吟誦，學(xué)習(xí)模仿，實踐體驗。3、選代表

10、全班展示。在細(xì)品詩歌的基礎(chǔ)上再次誦讀詩歌，是一種感情體驗的升華。自然解決誦讀重點。結(jié)語（機(jī)動2分鐘）結(jié)束語：忘不了那彷徨中的美麗，也忘不了那遺憾時的憂傷；忘不了那丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，更忘不了那悠長寂寥的江南雨巷！讓我們感謝戴望舒，讓我們愛上詩歌！如果你有興趣，課后上微博寫一寫青春歲月中的惆悵、迷茫，希望下次在課堂中聽到的不只是戴望舒的詩歌，還有同學(xué)自己創(chuàng)作的青春之歌！聆聽音樂，感受文字的魅力。丟棄生硬的總結(jié)，拋開刻意的作業(yè)，讓學(xué)生在詩意繚繞中忘情雨巷，銘記詩歌永恒的魅力！ 教后反思這堂課沒有華麗的外表，也沒有熱鬧的作秀，有的只是靜靜地品，美美地讀。并且緊扣語文課“教什么”和“怎么教”這兩個基點。（一）教什么品讀內(nèi)涵深刻的詩歌，包括其它經(jīng)典作品，既能提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，更能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，形成良好人格，促進(jìn)