課題名稱的分類、結(jié)構(gòu)與表述.ppt

1、課題的類型、結(jié)構(gòu)與表述,教師如何作研究系列專題之三 普陀區(qū)科研室 祝慶東,一、課題名稱的一般概念,課題名稱是課題最高度的概括，須用具體明確的語句來表述。一般來說，一個好的課題名稱應當能夠反映出所研究問題的最主要的信息。 課題名稱中的信息：研究的對象、研究的內(nèi)容、研究的方法、研究的目標. .其中，研究的對象、研究的內(nèi)容、研究的方法統(tǒng)稱“三要素”。,二、課題名稱的分類,(一)從研究對象的角度分類 不同的課題研究對象往往是不同的。研究對象可以是學生、可以是教師、也可以是校長，可以是班級、可以是學校、可以是家庭、也可以是某個區(qū)域。課題名稱表述可以根據(jù)研究對象的不同而分類。 例如： 1研究教師的課題 2

2、研究學生的課題,二、課題名稱的分類,（二）從研究內(nèi)容的角度分類 從研究的內(nèi)容角度看，有的課題側(cè)重于教材問題、有的課題側(cè)重于教法問題、有的課題側(cè)重于學法問題、有的課題側(cè)重于學校管理和教育評價問題等。 (三)從研究方法的角度分類 從研究所采用的方法看，有的課題采用實驗法，有的課題采用行動研究法，還有的課題采用調(diào)查法等。應重視研究方法的選擇，有時研究內(nèi)容的創(chuàng)新要依賴于研究方法的創(chuàng)新。,三、課題名稱的結(jié)構(gòu),課題名稱的結(jié)構(gòu)雖然沒有固定的形式，表達方式也是多種多樣的，但在中小學教師的課題中還是存在一般的結(jié)構(gòu)模式，我們可以將它分為兩種模式：“三要素”式結(jié)構(gòu)和“三環(huán)節(jié)”式結(jié)構(gòu),（一）“三要素”式結(jié)構(gòu),即課題名

3、稱中明確表述了課題的研究對象、研究內(nèi)容、研究方法這三個要素，一般結(jié)構(gòu)形式為：研究對象+研究內(nèi)容+研究方法。 大班幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的實驗研究 變式1 突出或強調(diào)主要因素的類型 變式2 主、副標題結(jié)合的類型,（二）“三環(huán)節(jié)”式結(jié)構(gòu),這種結(jié)構(gòu)模式一般由以下三部分組成:課題的依據(jù)理論、課題的研究變量和課題的研究的目標。即人們常說的:依據(jù)一個什么原理或理念，運用什么方法或通過什么手段，完成一個什么任務達到什么目的。 典型的表述為:“運用什么理論，通過什么方式，達到什么目的”。 以多元智能理論為支撐 構(gòu)建協(xié)同教學模式 培養(yǎng)智慧型學生 變式1 以課題的理論支撐和研究目的組合成課題名稱 變式2 將實施方式與研

4、究目的組合為課題名稱 變式3 直接以研究的目的作為課題名稱,四、課題名稱的表述,（一）盡量使用規(guī)范、通用的科學概念 IS09000教育質(zhì)量管理體系在學校管理中的應用研究 應用循環(huán) 促進學校質(zhì)量持續(xù)提高 基于MindManagerx5開發(fā)的可生成式生命科學系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹的應用 減負增效在高中體育教學中的應用探索 （二）不要使用比喻、擬人、夸張、疑問等修辭手法 開發(fā)潛能、張揚個性，共創(chuàng)信息化創(chuàng)新的美好人生 喚醒主體意識 激勵主體參與 發(fā)展學生的主體性 家長學歷對小學生學習成績有何影響,（三）不能以文章題目代研究課題 教育部IBM基礎(chǔ)教育創(chuàng)新項目 在體驗中感悟數(shù)學 關(guān)注學生的學習過程，讓學生體驗數(shù)學,（四）課題名稱中避免價