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1、信息傳播,第五單元,常州市清潭中學(xué) 顧亞珍,本單元教學(xué)設(shè)計(jì)思路： 教學(xué)內(nèi)容(明確教什么)教學(xué)目標(biāo)(通過教達(dá)到的結(jié)果) 起點(diǎn)能力 (了解學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)) 教學(xué)設(shè)計(jì)(怎么教) 教學(xué)檢測(cè)(評(píng)價(jià)) 教學(xué)反思,本單元的教學(xué)內(nèi)容(明確教什么),單元總時(shí)數(shù)：13課時(shí)， 單元整體學(xué)習(xí) 1課時(shí) 單元課文及課時(shí)數(shù)： 十八、三個(gè)太陽(yáng) （2課時(shí)） 十九、錄音新聞 （1課時(shí)） 二十、“神舟”五號(hào)飛船航天員出征記 （1課時(shí)） 二十一、新聞兩篇 (2課時(shí)) 人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江 中英香港政權(quán)交接儀式在港隆重舉行 誦讀欣賞 七子之歌 (1課時(shí)) 寫作 (3課時(shí)) 寫消息 修改文章專題訓(xùn)練 綜合實(shí)踐活動(dòng) 網(wǎng)上讀寫與交

2、流 2課時(shí) 單元小結(jié) 1課時(shí),洪編蘇教版七語(yǔ)(下)第五單元分為閱讀，誦讀欣賞，寫作練習(xí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)部分，其中四篇閱讀主要報(bào)道了中國(guó)歷史上具有劃時(shí)代意義的大事或者是新近發(fā)生的大事，屬于新聞體裁，其它三個(gè)方面內(nèi)容也都是圍繞新聞體裁的要求編排的。通過學(xué)習(xí)本單元，要求學(xué)生熟悉新聞文體的特點(diǎn)，提高搜索、篩選和整理信息的能力，養(yǎng)成關(guān)心國(guó)家大事，看書讀報(bào)，網(wǎng)上交流的習(xí)慣。,學(xué)生的起點(diǎn)能力(已有的知識(shí)基礎(chǔ)) 七年級(jí)的學(xué)生已初步具備了讀書看報(bào)的能力， 尤其是對(duì)于城市學(xué)生來說，關(guān)注新聞，了解國(guó)內(nèi) 外大事已成為一種習(xí)慣，所以，就本單元提供的 閱讀信息而言，對(duì)于學(xué)生已不是難事，有的甚至 早已知曉(如2003年楊

3、利偉遨游太空)，主要是關(guān) 于新聞這種體裁的常識(shí)、特點(diǎn)及寫作的要求學(xué) 生比較模糊。由此，也就使教者明確了在教學(xué)過 程中需著力解決的問題，借助文本依托文本通過 閱讀，篩選信息實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這就需要教師的引領(lǐng)。,教學(xué)目標(biāo)的定位,通過師生共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，本單元預(yù)期最終達(dá)到的目標(biāo)是： 能了解中國(guó)歷史上發(fā)生的一些重大歷史事件，并通過這些事件，激發(fā)作為一個(gè)中國(guó)人的民族自豪感和責(zé)任感。 能了解消息、通訊的一些基本常識(shí)，并會(huì)寫比較典型的消息。 能分析新聞?wù)Z言的簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，生動(dòng)的特點(diǎn)。 能通過看書讀報(bào)，網(wǎng)上交流，了解信息并與人交流。,一、關(guān)于主問題的設(shè)計(jì)： 本單元的四篇閱讀課文，主要是安排了兩種新聞文體，第18、20

4、課是通訊，第19課和21課是消息，通過學(xué)習(xí)既要了解通訊，消息各自的特點(diǎn)也要了解它們之間的區(qū)別，所以我在進(jìn)行本單元設(shè)計(jì)的時(shí)候，就將四篇課文歸類設(shè)計(jì)教學(xué)，而能體現(xiàn)通訊消息區(qū)別的從題目(課題)就能反映出來，所以我從題目入手，設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的主問題，,教學(xué)設(shè)計(jì),比如，第18課，我設(shè)計(jì)的問題：本文采用了小標(biāo)題，請(qǐng)你仔細(xì)閱讀課文的每一部分小標(biāo)題，是否是本部分內(nèi)容的概括，為什么？如果不是，你如何概括。此問題的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，篩選重要信息，并加以概括，還要和原標(biāo)題進(jìn)行分析比較，從而得出結(jié)論，同樣的方法對(duì)消息進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，學(xué)生的概括基本和題目接近，由此可以得出通訊，消息題目的不同，也就得出寫法的不同

5、。所以在教學(xué)過程中如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，問題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，尤其是主問題的設(shè)計(jì)，更加重要，它能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用，對(duì)于學(xué)生是否理解內(nèi)容，是否積極主動(dòng)地參與思考、討論起到十分重要的作用。,二從生活出發(fā)，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這已成為現(xiàn)代教育的共識(shí)，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并非易事。語(yǔ)文來源于生活，又應(yīng)用于生活，新聞?wù)亲詈玫姆从?所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，更要注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。如課前學(xué)習(xí)，每天布置學(xué)生回家收視收聽新聞聯(lián)播，課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)播報(bào)，學(xué)生有了切身的體驗(yàn)，對(duì)于內(nèi)容的理解和寫作就會(huì)顯得游刃有余，所以四篇課文學(xué)完以后我安排設(shè)計(jì)了一次綜合活動(dòng)“一周新聞播報(bào)”，是集采（生活）、編(寫)、播等于一體的活動(dòng)，正是有了課前，課中，課后的有效有序安排，這一活動(dòng)學(xué)生肯定會(huì)非常積極、主動(dòng)、有趣，本單元的任務(wù)也會(huì) 順利完成。,所以，著名教育家陶行知說：“教什么和怎么教，決不是凌空可以規(guī)定的，他們都包含人的問題。”蘇霍姆林斯基也指出：“教育工作處于他的中心的，并不是所教的內(nèi)容本身，而是學(xué)生，是學(xué)生腦力勞動(dòng)，是學(xué)生的思維以及學(xué)生腦力勞動(dòng)中遇到的困難?！彼越虒W(xué)中是否關(guān)注學(xué)生是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。,教學(xué)檢測(cè)(評(píng)價(jià)) 對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，確定每一個(gè)學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，如果