《5—6歲幼兒科學(xué)探究活動中教師指導(dǎo)策略的研究》

1、,題目：幼兒科學(xué)探究活動中教師的指導(dǎo)策略的研究,課題研究計劃,學(xué)期初根據(jù)各方面情況確定研究方向 利用十一假期充分閱讀資料，尋找適宜的、可以進一步研究的題材，并確定自己的研究課題。 整理前期資料及文獻綜述 將課題研究與本職工作相融合，按計劃安排活動，并隨時收集整理資料。 過程中發(fā)現(xiàn)、調(diào)整具體內(nèi)容。 整理總結(jié)課題資料,此階段的研究目的是： 在科學(xué)活動中教師如何指導(dǎo)幼兒使其對操作探索活動產(chǎn)生興趣，發(fā)揮主動學(xué)習(xí)的作用。 采用的研究方法是: 創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境，以觀察為依據(jù)，恰當(dāng)運用環(huán)境指導(dǎo)的策略;提供適宜性材料的策略;教師的指導(dǎo)、提問、介入的策略和巧妙運用評價的促進策略。 從而要達到的結(jié)果是： 在科學(xué)

2、探索活動中幼兒能夠大膽自由，按自己的意愿，獨立思考并自主地參與活動，使探索的能力有所提高！,摘要,關(guān)鍵詞：,目的性； 精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略； 材料投放策略； 教師介入策略； 教師提問策略； 評價提升策略。,前 言,今天的世界，已經(jīng)到不懂科學(xué)就無法生存的地步，美國在1985年就提出了有關(guān)科學(xué)教育的“2061計劃”，日本也在他們國家的幼兒園教育綱要中，將 “自然”領(lǐng)域的內(nèi)容擴展為“環(huán)境”，01年9月中國頒布了幼兒園教育指導(dǎo)綱要。新綱要中科學(xué)領(lǐng)域的目標與價值取向的提出，使我國工作在幼教前線的老師們進一步明白了科學(xué)教育的價值趨向，而且注重探究過程和教師的指導(dǎo)策略。,前人的研究成果及我的研究方向,一、支持的

3、態(tài)度 不少的論文或者資料中都提出，教師營造的精神氛圍對于幼兒科學(xué)素養(yǎng)的提高有重要意義，教師應(yīng)以支持的態(tài)度，鼓勵幼兒去發(fā)現(xiàn)。但是，怎樣的支持才是適宜的呢？怎樣才能夠促進呢？具體的做法是什么？我查閱種種資料，這些內(nèi)容卻沒有一個準確的解釋，因此，這一點將是我研究中的一個推進點。 二、興趣的激勵 在前輩的研究中，通過對于幼兒的年齡特點、學(xué)習(xí)特點的分析，總結(jié)出：興趣是幼兒學(xué)習(xí)的源動力。那么科學(xué)活動當(dāng)然也必不可少。培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望也是我們的根本要求。在我的研究中，當(dāng)然也不會忽略此點。,三、適宜的材料： 針對材料的投放這一點，已有的信息資源告訴我們，1、材料應(yīng)物化教育目標；2、材

4、料應(yīng)使幼兒通過操作明顯地看到事物之間的關(guān)系。3、材料應(yīng)能激發(fā)幼兒的探究興趣。我認為前人的研究對我很有幫助，但是，在實踐的過程中，我也發(fā)現(xiàn)，材料投放的適宜性還不止這些，比如：即使同年齡班孩子的能力水平也不盡相同，那么，材料的投放是否能全部一樣？顯然，綱要中提出的注重個體差異這一點在此也應(yīng)體現(xiàn)，因此，通過我的研究，我會總結(jié)出如何針對幼兒個體差異投放適宜的實驗材料。 四、充分的實踐 前人的研究發(fā)現(xiàn)，通過實驗操作能有效地激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣，幼兒在操作中思考、尋找答案，運用實驗，巧設(shè)懸念，喚起幼兒的好奇心，造成幼兒期待的心理。在活動中幼兒的好奇心不斷被激發(fā)，不斷地得到滿足，其想象力創(chuàng)造力也能得到充

5、分發(fā)揮。我認為，實驗操作是科學(xué)活動中非常有效的手段，不僅孩子喜歡，有興趣，更重要的是，通過實驗，能夠提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，動手動腦能力，協(xié)商合作能力，是非觀念， 抗挫折能力等等,五、評價與指導(dǎo) 表達和交流環(huán)節(jié)的重要意義是之前人們已然發(fā)現(xiàn)的，我們都知道在探究活動中這一點是必不可少的，因為知識是在孩子們的實驗之后，在討論中形成的。因此，幼兒要組織自己的想法，并設(shè)法向別人說明，或是設(shè)法說服別人，這是一種重要的思維過程。教師要讓每個幼兒都表達自己的觀點，無論他的觀點正確與否。 但是，表達和交流是依靠什么形式呢？僅僅是語言？我猜不是，孩子們的語言能力還在發(fā)展中，但我想，不能因此阻擋了孩子學(xué)習(xí)道路，科學(xué)活動

6、的表達也可以是多樣的，此點與其他領(lǐng)域的融合是我目前一個大膽的猜想，是否可行，當(dāng)然也要靠實際經(jīng)驗去說明了！,【參考文獻】：,1. 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀. 江蘇教育出版社 2施燕.學(xué)前兒童科學(xué)教育.華東師范大學(xué)出版社.1999 3徐莉.我國幼兒園科學(xué)教育的探索及其反思.幼兒教育.2000年11月 4.劉占蘭.幼兒科學(xué)教育.北京師范大學(xué)出版社，2002 5.北京市教育委員會編幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）實施細則出版 地：北京 同心出版社，2006 6.幼兒園工作規(guī)程 7.幼兒園快樂與發(fā)展課程編寫組編幼兒園快樂與發(fā)展課程北京 北京師范大學(xué)出版社 2008 8.幼兒園區(qū)域活動中教師支持性策略的研究 烘烘老師 9. 學(xué)前教育研究2006年第2期 10.探究幼兒科學(xué)活動中教師的指導(dǎo)策略促進幼兒主動學(xué)習(xí)王霄霄2007 11. 幼兒科學(xué)探究活動教師指導(dǎo)策略研究總結(jié),問題的提出,幼兒科學(xué)探究活動中教師的指導(dǎo)策略的研究之所以選擇這個題目的原因有以下幾點： 1、園本資源 2、自身特點 3、社會日