小學(xué)班主任班級管理的心得體會.doc

1、小學(xué)班主任班級管理的心得體會班主任是班級的主要管理者，要管理好1個(gè)班級則需要班主任做大量深入細(xì)致的工作，而且還要不斷學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。1個(gè)良好的班集體對每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展起著巨大的作用。1、創(chuàng)設(shè)同等和諧的師生關(guān)系同等和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)的基石。只有在輕松自然的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生才能思惟活躍，敢想、敢說、敢問、勇于表現(xiàn)自己。教師應(yīng)尊重、信任、酷愛每一個(gè)學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，恰當(dāng)公道的應(yīng)用語言、眼神、動作來激起學(xué)生的表現(xiàn)愿望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)誤或故意“搗蛋”時(shí)，我用眼神暗示、用和藹的語氣給予批評與指正;當(dāng)學(xué)生的想法或表現(xiàn)不恰當(dāng)或不完善時(shí)，我首先肯定他們的積極主動性，使學(xué)生產(chǎn)生積極

2、的情緒，激起表現(xiàn)熱忱。多年來，我長時(shí)間擔(dān)負(fù)班主任，了解班級學(xué)生的基本狀態(tài)，對那些單親家庭的孩子，我更是關(guān)懷備至的體貼他們，使他們重新得到關(guān)愛，父母離異的孩子心里都有陰影，常常是性情孤僻古怪，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，態(tài)度不端正，由于他們?nèi)鄙賽?，對生活失去信心，所以不能安心學(xué)習(xí)。最近幾年來受經(jīng)濟(jì)浪潮的影響，學(xué)生隊(duì)伍中又多了1個(gè)龐大的群體-留守兒童，他們的境遇乃至比單親家庭的孩子更糟，他們失去了同齡人應(yīng)得到的1切。有時(shí)連最基本的生活都沒有保障，他們是那樣的孤獨(dú)，那樣的無助，每當(dāng)遇到這樣的孩子我真的很心疼，我總是對他們多用1份心思，讓他們感遭到在學(xué)校這個(gè)大家庭中也能得到溫暖。愛的召喚，使孩子們有了熱忱也愿學(xué)了

3、。我想，甚么是愛，這就是愛。而且這是更有價(jià)值的愛，這是社會的囑托，事業(yè)的期望，這類愛，正是我們教師責(zé)任心的源泉。古人云：“親其師，信其道”。教師的愛1旦被孩子理解和接受，他們一樣對老師充滿愛，同學(xué)們之間的關(guān)系自然同等和諧，就會心甘甘心地接受老師的教育。2、建立服務(wù)意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的行動習(xí)慣著名教育家 葉圣陶先生說過：“甚么是教育，簡單1句話，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的行動習(xí)慣?！弊鳛榻處?，是學(xué)生成長的帶路人，不但要給學(xué)生傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行動習(xí)慣，為他們的健康成長打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生年齡小，可塑性大，他們的行動習(xí)慣容易養(yǎng)成也容易改變，是培養(yǎng)良好行動習(xí)慣的最好時(shí)機(jī)。1個(gè)班幾10個(gè)學(xué)生

4、，性情特點(diǎn)不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，如何把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的1代新人呢?如何讓這些孩子在人生的道路上有個(gè)良好的開端呢?我想，空頭說教是沒有用的，重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過生動活潑的教育情勢，熱情地引導(dǎo)。我就根據(jù)他們的喜好，培養(yǎng)學(xué)生良好的瀏覽習(xí)慣，以配合課內(nèi)教學(xué)，1本好書，會帶領(lǐng)學(xué)生翱翔綺麗多姿的知識海洋;1本好書，會引導(dǎo)學(xué)生探索古今中外的無數(shù)奧秘;1本好書，會幫助學(xué)生明辨是非、分清美丑。給學(xué)生圖書、給學(xué)生時(shí)間、給學(xué)生方法，讓學(xué)生與好書交上朋友。3、仔細(xì)扶持學(xué)生步入人生之旅班主任除要全面關(guān)心每個(gè)學(xué)生外，還特別要對那些頑劣兒童更仔細(xì)的扶持，要發(fā)現(xiàn)他們的長處，

5、正面引導(dǎo)，使之克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。對玩皮學(xué)生，我盡可能采取冷處理法，盡可能少去撥動他們那根調(diào)皮的神經(jīng)，更不采取磨的辦法。老師只能從正面把他們從玩皮引入到可愛的軌跡上來。玩皮的學(xué)生由于父母對他們嬌生慣養(yǎng)，到了學(xué)校還是惡習(xí)不改，上課不聽講，下課就打鬧，在他身上確切難找出優(yōu)點(diǎn)來?？墒撬麄兩砩峡倳虚W光點(diǎn)，我只要能發(fā)現(xiàn)1丁點(diǎn)兒有點(diǎn)就及時(shí)表揚(yáng)，并鼓勵(lì)他克服缺點(diǎn)，努力做個(gè)可愛的好學(xué)生。通過1段時(shí)間的耐心幫助和扶持，他們也會有進(jìn)步的。在學(xué)校組織的秋季運(yùn)動會、慶101文藝匯演中，他們都獲得了相應(yīng)的優(yōu)良成績，學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。就是這個(gè)細(xì)微的地方正說明，只要我們老師堅(jiān)持耐心扶持，差生也是能進(jìn)步的。4、做1個(gè)勤

6、勞的班主任俗語說：“1勤天下無難事”。作為班主任，要比別的教師多留意眼，多下工夫，舍得花時(shí)間，要時(shí)時(shí)仔細(xì)視察學(xué)生情況，將他們產(chǎn)生的1切事務(wù)認(rèn)真、妥善的處理。在這方面，我1直要求自己“勤勞”。勤于處理他們之間的大小事務(wù)，即時(shí)糾正學(xué)生每一個(gè)不起眼的背規(guī)背游記為。每天我1直強(qiáng)調(diào)學(xué)生遵照校規(guī)校紀(jì)，班規(guī)班紀(jì)，強(qiáng)調(diào)他們養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，按時(shí)到校，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的晨讀習(xí)慣，我長時(shí)間堅(jiān)持與學(xué)生同時(shí)到校，我們班上的學(xué)生每天凌晨來到學(xué)校沒有在外面瘋狂打鬧的現(xiàn)象。正是由于這些“勤”，使我班上的學(xué)生在紀(jì)律方面都能嚴(yán)格遵照，很少背犯。班主任要努力做到“勤”，班主任需要充當(dāng)許許多多角色，有人說班主任也是1個(gè)官，但也是

7、世界上最小的1個(gè)主任官，但是這個(gè)最小的主任官，所做的事情最多，最復(fù)雜，這個(gè)主任官當(dāng)?shù)某蓴∪绾?，不但關(guān)系到1個(gè)人的健康成長，更重要的直接關(guān)系到國家教育事業(yè)的成百合興衰。因此社會是非?？春眠@個(gè)最小的主任官的。5、用1顆同等的心對待每位學(xué)生在小學(xué)階段，班主任常常是學(xué)生心目中最完善的榜樣，老師的1言1行、1舉1動，和處理班級事務(wù)的1些方法，都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任對每位同學(xué)要同等對待，特別對優(yōu)生和學(xué)困生更要同等對待，讓他們覺得老師對每位學(xué)生都公平。用愛澆灌心靈之花，只有同等地愛每位學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重和愛，更要關(guān)愛那些被遺忘的學(xué)困生，用愛激起他們的上進(jìn)動力，讓他們努力學(xué)習(xí)，展現(xiàn)自我。

8、使1名落后生轉(zhuǎn)化為優(yōu)生，要用師愛來激化他們。因此作為班主任1定要有1顆同等的心。6、讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣作文教學(xué)對學(xué)生的全面發(fā)展和語文教學(xué)質(zhì)量的提高起著舉足輕重的作用，但它也是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)呢?我認(rèn)為最好的方法是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣。寫日記能鍛煉孩子的書寫和語言表達(dá)能力，也是對自己成長進(jìn)程的1種記錄情勢。小學(xué)生寫日記，能培養(yǎng)他們恒心和毅力。因而，我在班級中建立了冬雪島循環(huán)日記，記錄孩子們的每天豐富多彩的生活，課余以外的萬花筒小知識等等，活躍孩子們的思惟，鍛煉了他們的動手能力!以上就是我在班主任工作中總結(jié)的1些心得。古語曰：“他山之

9、石，可以攻玉?！弊鳛榘嘀魅坞y免都會碰到1些“堅(jiān)固的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這就需要“匠師們”的精心雕琢。所以，我將繼續(xù)著，努力著，把班主任工作做得更完善，用自己的愛和熱忱去撞擊那1顆顆幼稚的心靈，充分發(fā)揮同學(xué)們的聰明才干，成為1名出色的班主任!作為1名班主任我深知1個(gè)班級的好壞對學(xué)校的工作有重要的影響。我深知自己責(zé)任的重大。在近幾年的班主任工作中可以說有許多的得與失?，F(xiàn)在我就如何管理好班級談?wù)勎业?點(diǎn)體會。1、奇妙提拔班干部，培養(yǎng)同學(xué)們的主人翁意識1般的班主任在剛接1個(gè)班時(shí)提拔班干部大多都是老師指定。而我每接1個(gè)新班，都要先組織1系列的活動，從中視察、發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘有頭腦、有能

10、力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意識的人材，通過民主評議，大家推選，選出班委成員。這樣選出來的班干部有工作熱忱，責(zé)任心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的競爭意識，有工作的魄力，同學(xué)們也對他們心悅誠服。班委會成立以后，盡快使他們熟習(xí)自己的崗位，明確自己的職責(zé)。每周的班會上，我都要求每位干部在班里總結(jié)自己的工作，找出存在的問題，然后，我進(jìn)行講評。在講評中，我側(cè)重表揚(yáng)，突出教育，重點(diǎn)是給予指點(diǎn)。這樣，班干部的工作能力有了很大的提高，班級工作也井然有序，更重要的是培養(yǎng)他們的主人翁意識和責(zé)任心。2、制定好班規(guī)，規(guī)范學(xué)生的行動俗語說得好：“沒有規(guī)矩，不能成方圓”。只有學(xué)生有良好的組織紀(jì)律和良好的行動習(xí)慣，學(xué)生才能全身

11、心投入學(xué)習(xí)。為了束縛學(xué)生的行動習(xí)慣，必須制定好班規(guī)。我在充分了解本班學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，廣泛聽取班干部、學(xué)生、科任老師的意見，然后委任班干部針對自己所管的方面制定1些措施出來。然后逐條讓全班同學(xué)討論，老師補(bǔ)充成文，這樣制定出來的班規(guī)可行性和操作性較強(qiáng)，管理才能到位，而才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)規(guī)范自己的言行，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。3、讓學(xué)生建立遠(yuǎn)大理想，激起學(xué)習(xí)的動力1個(gè)人如果沒有理想，就好像大海上1艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒有目標(biāo)，就沒有動力。平時(shí)利用報(bào)紙和優(yōu)秀文章來和感染學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，知識的重要性。每個(gè)月制定自己的學(xué)月奮斗目標(biāo)，只有讓

12、學(xué)生明確了自己的奮斗目標(biāo)，學(xué)生才會知道自己應(yīng)當(dāng)做甚么，班主任班級管理心得。如何做。才會有學(xué)習(xí)、生活的動力。4、以人格魅力去感染學(xué)生這雖是1種“無聲的教育”，卻能到達(dá)無聲勝有聲的效果，古人云：“以今率人，人若身先”，“身正”，對班主任來講尤其重要。班主任要為人師表，言行1致，以高尚的道德，良好的個(gè)性教育學(xué)生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”，我要求學(xué)生做到的，我會首先做到，如我要求學(xué)生不遲到，我上課就絕不遲到;我要求學(xué)生按時(shí)交作業(yè)，我就1定會按時(shí)批改完作業(yè)。做不到的事就不說，說到就1定要做到，力求“己所不欲，勿施于人“。老師的這類示范榜樣作用在學(xué)生的身上會轉(zhuǎn)化為1種巨大的教育動力，這樣班主任

13、就可以在學(xué)生中享有崇高的威望。班級管理是1門學(xué)問，如果潛心研究，大有文章可作。班主任不同于車間主任，由于面對的是1群活生的主體，他們有自己的尊嚴(yán)、人格，作為教師，特別是班主任，或許應(yīng)當(dāng)更多得去研究他們的心理。教師和學(xué)生在人格上是同等的，但人格魅力是不同的，教師的作用就是讓自己的人格贏得學(xué)生的尊重。這類尊重不是權(quán)威，而是相互理解、相互溝通的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的信賴，彼此之間是朋友，但又不同于1般的朋友，這類朋友是上輩對下輩的關(guān)心與下輩對上輩的信任和依賴。下面就談點(diǎn)我的看法:第1、把學(xué)生當(dāng)作自己的研究對象。班主任1項(xiàng)重要的任務(wù)就是了解班級的每個(gè)個(gè)體，去讀懂他們。我們對潛能生，常常都特別的頭痛，但如果我們能

14、把他們當(dāng)作自己的研究對象，或許就會樂此不疲，他們會給你許多欣喜。第2、以“酷愛學(xué)生”為自己工作的動身點(diǎn)，去處理1切學(xué)生的問題。作為班主任，對學(xué)生中的不良行動，就尋根究底，“嚴(yán)”字當(dāng)頭。人非圣閑，何況是青少年學(xué)生。我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生出錯(cuò)誤，換句話說，如果1個(gè)學(xué)生連1次毛病也不會犯，那他已成了1個(gè)木頭人了。我們教師的任務(wù)不是去指責(zé)，而是去引導(dǎo)，讓他們走出人生的誤區(qū)；讓他們在人生的品位中，尋覓真實(shí)的生活。第3、我們的教育應(yīng)當(dāng)是“賜與希望的教育”。只有充滿希望的人生才是積極的人生。潛能生聽?wèi)T了批評，對批評已無動于中。而人是有感情的動物，活著就有自己的企盼，所以，我們的教育應(yīng)當(dāng)是“賜與希望的教育”。許多潛

15、能生在父母、教師的批評和指責(zé)下失望了，他們感到：在父母、教師的眼里，自己甚么也不是，這類教育可以說是1種“給人以失望的教育”，學(xué)生不喜歡這類教育。教育改革家魏書生認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，問題或許是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)。因此，我呼喚“賜與愛和希望的教育”。教育是社會性的，光靠教師學(xué)?；蛟S僅僅是無濟(jì)于事，作為班主任因緊密聯(lián)系家庭、社會，勤于家訪，只有這樣才能對癥下藥，起到更好的教育作用。學(xué)習(xí)了魏書生1系列教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，我們不難發(fā)現(xiàn)魏書生之所以能取得教學(xué)的成功？那就是：高效力的班級管理。我們乃至可以這樣說，魏書生的教學(xué)離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學(xué)奇跡。1、“以人為本”的管理思想

16、和“以法治班”的管理思想關(guān)于管理，魏書生說他1靠民主，2靠科學(xué)。的確，魏書生在管理中采取的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特點(diǎn)之1，也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識之1，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想?！懊裰鳌惫芾硖岣吡藢W(xué)生對管理活動的認(rèn)識，最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題，“以法治班”使班級管理構(gòu)成制度化，走向了自動化，2者結(jié)合，不但沒有損傷被管理者的積極性，還在1定程度上極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，使班級管理沿教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，到達(dá)了理想的管理效果。魏書生的做法使我進(jìn)1步堅(jiān)定了以下認(rèn)識：l、雖

17、然班級管理的對象是學(xué)生，但是我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應(yīng)當(dāng)把他們當(dāng)作有思想、成心志、有情感的主動發(fā)展的個(gè)體。成功管理的條件是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。如：我在處理1件學(xué)生偷錢事件時(shí)，處理前，我了解該學(xué)生丟錢的經(jīng)過，詢問該宿舍的同學(xué)，找出近段有異?，F(xiàn)象的同學(xué)，為了避免出現(xiàn)紕漏，我聯(lián)系了家長，問他給了孩子多少，從家長哪兒得到了真實(shí)的情報(bào)后。我就開始斷案，我把全部宿舍的同學(xué)叫了起來，我問他們：假設(shè)某同學(xué)的錢和菜飯票丟了，將會出現(xiàn)甚么情況？她該怎樣辦？同學(xué)們都爭先恐后的說開了，有的說在宿舍里找，有的說向老師借，有的說打電話給

18、家長，有的說我告知她們中學(xué)老師可不1定借給你，家長能常常丟下手中的活兒來送錢嗎？聽后，她們語塞了。我就“在宿舍里找”，對她們進(jìn)行思想教育，錢就丟在宿舍里，同住1室的你們，應(yīng)當(dāng)像兄弟姐妹1樣，而中間卻有小偷，晚上你們睡得安心嗎？因而，我建議拿錢的同學(xué)，把錢悄悄放回，假設(shè)用完了就用紙條寫清楚歸還的時(shí)間，不署名，如果按我說的做，事情過后決不追究，以后再也別犯了。1個(gè)星期以后，錢自動回來了，這件事情除天地知道外，也只有我知、她知了。2、班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，從1定程度上說班主任作為班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級管理工作的靈魂，但班主任不能只做學(xué)生活動的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。作為教師，我們

19、首先要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生。3、從表面上看，教師與學(xué)生，1方是管理者，1方是被管理者，雙方地位是對峙的。但是另外一方面，共同的教育目標(biāo)（即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)）決定了師生在管理進(jìn)程中合作的可能性大大超過了他們之間的排擠與對峙，學(xué)生完全可以成為管理活動的主人，條件是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略。4、傳統(tǒng)班級管理的弊端在于管理的無規(guī)章或制度不明，所以班級管理或隨機(jī)應(yīng)付，或有始無終，學(xué)生常常莫衷一是。我們說，沒有制度談不上管理，但制度既體現(xiàn)了學(xué)校教育的意志，表現(xiàn)為對學(xué)生行動的1種束縛，它履行中必須斟酌到學(xué)生對制度的接受程度，應(yīng)當(dāng)看到，只有學(xué)生愿意接受且愿意服從的制度才會發(fā)揮良好的管理效

20、益，而那些教師規(guī)定必須服從的“法則”，則常常會遭到不同程度的抵牾乃至反抗。2、自我管理思想讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，是“人本”思想的發(fā)展，它并不是魏書生的創(chuàng)造，但是魏書生管理本身最鮮明地體現(xiàn)了這1思想，其教學(xué)策略之高明，教學(xué)手段之奇妙使人稱道。首先，他非常注意提高學(xué)生對管理活動的認(rèn)識。曾有學(xué)生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為何不能？”學(xué)生說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學(xué)生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學(xué)的頭腦里！”談話中，魏書生除奇妙地向?qū)W生轉(zhuǎn)達(dá)了對學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣1個(gè)信息，這就是：管理對全部教學(xué)活動來講是必要的，但管理不是老師來束縛學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自我束縛。通過引導(dǎo)學(xué)生對管理的認(rèn)識，使學(xué)生自覺意想到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少