第三章-學(xué)前游戲的發(fā)展價(jià)值.ppt

1、1,第三章 學(xué)前游戲的 發(fā)展價(jià)值,什么是人的基本活動(dòng)？ 1.一日生活中除了滿足基本生存需要的活動(dòng)之外，發(fā)生頻率和時(shí)間最高的活動(dòng)。 2.對(duì)人的生活或身心發(fā)展具有重要影響的活動(dòng)。,游戲是不是兒童的基本活動(dòng)？,1、從學(xué)前兒童身心發(fā)展的角度，游戲的價(jià)值體現(xiàn)有哪些？ 2、根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，兒童的基本需要的三個(gè)層次九個(gè)方面分別有哪些內(nèi)容？ 3、游戲可以滿足兒童的哪些需要？ 4、游戲在學(xué)前兒童身體發(fā)展中的價(jià)值體現(xiàn)和作用是什么？ 5、簡(jiǎn)述關(guān)于兒童游戲智力發(fā)展作用的實(shí)證研究？ 6、游戲在學(xué)前兒童智力發(fā)展中的作用是什么？ 7、游戲在學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展中的作用是什么？ 8、游戲在學(xué)前兒童情感發(fā)展中的作用是什

2、么？,第一節(jié) 游戲是學(xué)前兒童發(fā)展的需要,陳鶴琴: 游戲是孩子的生命。 對(duì)幼兒來說,最令他們感興趣的事莫過于做游戲了。幼兒在游戲中獲得快樂,得到發(fā)展。 游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的歡樂、自由和權(quán)利的象征?！坝螒虻姆N類和質(zhì)量對(duì)兒童智力、體質(zhì)和情感的發(fā)展起到核心作用”。,一、兒童游戲產(chǎn)生的社會(huì)生活條件 兒童游戲的先決條件是成人的保護(hù)和照顧，且無需獨(dú)立謀生。,兒童與成人相比，有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的生理準(zhǔn)備期，需要受到成人的保護(hù)和照顧。社會(huì)越向前發(fā)展，學(xué)前兒童就更加被排除與成人的勞動(dòng)之外。兒童在成人提供給他們衣、食、住等物質(zhì)生活條件之后，有時(shí)間和精力去游戲、娛樂，而且成人也允許他們游戲，由此

3、，游戲頻繁發(fā)生，學(xué)前兒童期成為了游戲期。,二、游戲是學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要 1、推動(dòng)兒童去游戲的內(nèi)因是兒童的需要。 2、根據(jù)馬斯洛的需要層次理論和現(xiàn)代動(dòng)機(jī)心理學(xué)關(guān)于內(nèi)在動(dòng)機(jī)的研究以及對(duì)兒童行為的觀察，兒童的基本需要可分為三個(gè)層次九種需要。,1.推動(dòng)兒童去游戲的內(nèi)因是兒童的需要,最早提出類似這一觀點(diǎn)的是精神分析理論的創(chuàng)始人弗洛伊德，并認(rèn)為這種需要是生物性的，是人生來就有的原始欲望。 ”想當(dāng)成人”,精神分析的人格理論,本我id：位于人格的最底層，是由先天的本能、欲望所組成的能量系統(tǒng)，包括各種生理需要。有很強(qiáng)的原始沖動(dòng)力量，是無意識(shí)、非理性、非社會(huì)化和混亂無序的，要求即時(shí)滿足。它遵循快樂原則。（幻想

4、，夢(mèng)） 自我ego：大部分存在于意識(shí)之中，小部分是潛意識(shí)的。其主要作用是調(diào)節(jié)本我與超我之間的矛盾，一方面調(diào)節(jié)著本我，一方面受制于超我。它遵循現(xiàn)實(shí)原則，以合理的方式滿足本我的要求，是理性的。（具體的行為） 超我superego：大部分屬于意識(shí)的，道德和理想的，由社會(huì)規(guī)范、倫理道德、價(jià)值觀念內(nèi)化而來，是社會(huì)化的結(jié)果。它遵循道德原則，具有三個(gè)作用：抑制本我的沖動(dòng)、對(duì)自我進(jìn)行監(jiān)督、追求完善的境界。,前蘇聯(lián)心理學(xué)家認(rèn)為游戲需要是社會(huì)性的。 兒童游戲的需要是先天與后天因素相結(jié)合的結(jié)果，是生物性和社會(huì)性的統(tǒng)一。 從兒童身心發(fā)展的全部方面和全部過程而言，是因?yàn)橛螒驖M足了兒童身心發(fā)展的基本需要，能給他們以快樂，

5、所以游戲才成為兒童的基本活動(dòng)。,2.根據(jù)馬斯洛需要層次理論和現(xiàn)代動(dòng)機(jī)心理學(xué),兒童基本需要可分為三層次九個(gè)方面,馬斯洛 需要層次論,第一層次的需要：是維持生命、安全、機(jī)能生長(zhǎng)發(fā)育的需要。這是人最基本的需要。包括：基本的生存需要、身體活動(dòng)需要、安全需要。其中基本的生存需要是其他兩種需要的基礎(chǔ)。這一層次需要的滿足可使兒童產(chǎn)生對(duì)外部世界的最初信任。 第二層次的需要：是認(rèn)知水平的需要或者說是與外界環(huán)境保持平衡與協(xié)調(diào)的需要。包括：理解環(huán)境的需要、影響環(huán)境的需要、其生理機(jī)制是中樞神經(jīng)系統(tǒng)維持最佳覺醒的需要。,第三層次的需要：是社會(huì)性與自我發(fā)展的需要。包括：社會(huì)性交往需要、自我實(shí)現(xiàn)需要、尊敬（認(rèn)可）的需要。其

6、中社會(huì)性交往需要是其他兩種需要的基礎(chǔ)。 這三個(gè)層次九種需要是兒童的基本需要。驅(qū)使兒童去游戲的需要主要有身體活動(dòng)的需要、與環(huán)境保持平衡與協(xié)調(diào)的需要及社會(huì)交往和自我實(shí)現(xiàn)的需要。而基本生存需要和安全需要的滿足則是學(xué)前兒童游戲的前提。,2.三層次九種需要,驅(qū)使兒童去游戲的是身體活動(dòng)的需要、探究的需要、交往和表達(dá)的需要，需要的滿足帶來快樂，快樂作為強(qiáng)化物使幼兒對(duì)游戲活動(dòng)本身感興趣，興趣和快樂兩種情緒體驗(yàn)相互作用、相互補(bǔ)充，進(jìn)一步支持和促進(jìn)幼兒去游戲。如此循環(huán)往復(fù)，游戲就成為幼兒穩(wěn)定的興趣，成為學(xué)前期占主導(dǎo)地位的活動(dòng)需要，成為幼兒的基本活動(dòng)。,游戲可以滿足兒童的哪些需要？,基本生存需要和安全需要的滿足是兒

7、童游戲的前提。,1.生理發(fā)展的需要,生理發(fā)展的特點(diǎn)，要求兒童不斷活動(dòng)。 游戲中可以自由變換動(dòng)作、姿勢(shì)，不受限制。,2.認(rèn)知發(fā)展的需要,兒童對(duì)周圍事物充滿興趣與好奇，這種興趣與好奇是理解環(huán)境和影響環(huán)境需要的變現(xiàn)。 游戲中可以進(jìn)行自由探索和操作，可以根據(jù)自己的興趣來想象和模仿周圍的任何事。,3.社會(huì)性發(fā)展的需要,人際交往的需要是人的社會(huì)性發(fā)展的重要內(nèi)容。 親子游戲 伙伴游戲,4.自我表現(xiàn)和自我肯定的需要,游戲中兒童可以獲得影響和控制環(huán)境的能力，建立自信心。,游戲可以滿足 兒童的不同需要,第二節(jié) 游戲促進(jìn)學(xué)前兒童身心的發(fā)展,24,一、游戲在學(xué)前兒童身體發(fā)展中的作用 二、游戲在學(xué)前兒童智力發(fā)展中的作用

8、 三、游戲在學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展中的作用 四、游戲在學(xué)前兒童情感發(fā)展中的作用,一、游戲在學(xué)前兒童身體發(fā)展中的作用,幼兒身體的發(fā)展是指幼兒身體的生長(zhǎng)發(fā)育、身體基本動(dòng)作和技能的發(fā)展、身體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展和身體適應(yīng)能力的發(fā)展。是幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)。,26,（一）游戲可以促進(jìn)兒童身體的生長(zhǎng)發(fā)育 測(cè)量幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育的指標(biāo)有哪些？ 形態(tài)結(jié)構(gòu)指標(biāo)：身高、體重、頭圍、胸圍 生理機(jī)能指標(biāo)：心率、肺活量,（二）游戲活動(dòng)發(fā)展了兒童的基本動(dòng)作和基本技能 游戲中的各種動(dòng)作，能有效鍛煉兒童的肌肉運(yùn)動(dòng)能力，包括肌肉的控制、身體的平衡力、動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。,鍛煉大肌肉群,聽號(hào)賽跑,狼和小羊,滾輪胎,29,鍛煉手臂力,打狐貍,飛 飛

9、 機(jī),30,編 織 鍛煉手部小肌肉,31,32,扎簾子,33,過獨(dú)木橋,羊角球,34,35,托球走,36,注意：兒童動(dòng)作與技能的學(xué)習(xí)與掌握不是被動(dòng)消極的“肌肉訓(xùn)練”的簡(jiǎn)單產(chǎn)物，而是一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。 幼兒學(xué)琴,（三）促進(jìn)幼兒身體適應(yīng)能力的發(fā)展 包括機(jī)體對(duì)外界環(huán)境的各種變化，如冷、熱、干燥、潮濕、風(fēng)雨、噪聲等的適應(yīng)能力以及機(jī)體對(duì)各種疾病的抵抗能力和病后恢復(fù)能力,38,充分的戶外活動(dòng),39,40,教育時(shí)評(píng) 幼兒一天應(yīng)該在戶外活動(dòng)多長(zhǎng)時(shí)間？ 你如何看待幼兒園教室里裝空調(diào)？,（四）游戲給兒童帶來愉快和滿足，以及輕松、愉悅的心情，又保證了兒童身體的健康 “眼淚”,二、游戲在學(xué)前兒童智力發(fā)展中的作用

10、,心理學(xué)研究表明，游戲與兒童的創(chuàng)造力、問題解決和創(chuàng)造性等能力存在相關(guān)性,43,1.游戲與創(chuàng)造性,什么是創(chuàng)造力？ 創(chuàng)造力是產(chǎn)生新思想、創(chuàng)造新事物的能力，它與思維的流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性及創(chuàng)造性想象相聯(lián)系。 游戲以其特有的魅力吸引兒童，讓兒童擁有自由想象的空間，對(duì)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展起著重要作用。,(1)自由游戲能促進(jìn)兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展 杰弗里丹斯基和歐文西爾弗曼做了一項(xiàng)研究，將46歲兒童分為三組：游戲組兒童在10分鐘內(nèi)自由地玩一些常用物品；模仿組兒童則模仿成人用這些物品做一些常規(guī)的事，如用紙夾夾緊卡片；控制組兒童只用一盒蠟筆給素描著色。 隨后對(duì)兒童進(jìn)行物品用途測(cè)驗(yàn)，要求兒童想出同一物品的多種不同用

11、途，測(cè)查兒童的創(chuàng)造力。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，游戲組兒童比另外兩組兒童能想出更多的非標(biāo)準(zhǔn)答案，而另外兩組兒童成績(jī)相當(dāng)接近。游戲組的兒童對(duì)未玩過的物品用途的反應(yīng)，也明顯好于另外兩組。由此可見，游戲特別是自由游戲能促進(jìn)兒童的創(chuàng)造性思維能力，有助于引發(fā)出多樣性聯(lián)想的態(tài)度及其心理結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展。,(2)不同游戲性質(zhì)對(duì)兒童創(chuàng)造力的形成和發(fā)展有影響 研究者曾將兒童分為兩組，分別進(jìn)行性質(zhì)不同的游戲，一組進(jìn)行“集中性游戲”，對(duì)游戲方法進(jìn)行限定；另一組進(jìn)行“擴(kuò)散性游戲”，游戲方法未限定。 結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在集中型問題解決上，有集中性游戲經(jīng)驗(yàn)的幼兒比有擴(kuò)散性游戲經(jīng)驗(yàn)的幼兒成績(jī)好；在多種方法解決擴(kuò)散型問題上，有擴(kuò)散性游戲經(jīng)驗(yàn)的幼兒則

12、明顯好于有集中性游戲經(jīng)驗(yàn)的幼兒，顯示出很大的可塑性。這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，集中性游戲受條條框框限制，容易使幼兒產(chǎn)生固定化的傾向；而擴(kuò)散性游戲未受條條框框限制，使幼兒有可能去尋求解決問題的多種方法。,科琳亨特進(jìn)行一些列關(guān)于兒童好奇心和探究的追蹤研究，發(fā)現(xiàn)孩子好游戲與創(chuàng)造性能力存在正相關(guān) 實(shí)驗(yàn)： 1.無探究精神者： 2.探究者： 3.創(chuàng)造性探究者：,通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，無探索精神的男孩比有創(chuàng)造性精神的男孩缺乏好奇心和冒險(xiǎn)精神，無探索精神的女孩比愛游戲的同伴在與人交往中更顯得局促不安。,3.游戲與問題解決,西爾瓦于1976年就游戲?qū)和鉀Q問題的作用進(jìn)行研究，將3-5兒童分為： 1.游戲條件組：解決問題前用所需材

13、料自由游戲 2.觀察條件組：解決問題前觀察過實(shí)驗(yàn)者解決問題過程 3.控制條件組：既沒游戲亦沒觀察 實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：游戲條件組的被試表現(xiàn)出很高的解決問題的熱情與執(zhí)著性，而觀察條件組的被試則明顯的兩極化，或很快解決問題，或是很快放棄問題。,2.游戲與發(fā)散性思維,鄧斯克與席爾曼通過對(duì)三組（1.游戲條件組，2.模仿條件組，3.繪畫條件組）幼兒進(jìn)行日常生活用品標(biāo)準(zhǔn)用途和非標(biāo)準(zhǔn)用途測(cè)試發(fā)現(xiàn)，不論是在標(biāo)準(zhǔn)用途或非標(biāo)準(zhǔn)用途上的反應(yīng)，游戲條件組的得分明顯高于模仿條件組和繪畫條件組。 結(jié)論：游戲有助于引發(fā)多樣性聯(lián)想的態(tài)度極其心理結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展。,4.不同游戲與不同的問題解決,佩皮諾和羅斯通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)同樣是游戲組，由于

14、游戲的類型不同，其解決問題的過程方法亦不相同，集中性游戲經(jīng)驗(yàn)的效果具有特殊性，而擴(kuò)散性游戲經(jīng)驗(yàn)的效果則具有一般性、遷移性。,兒童游戲智力發(fā)展作用的實(shí)證研究可以通過順口溜串聯(lián)來記憶： 科琳亨特有發(fā)現(xiàn)，游戲與創(chuàng)造性正相關(guān)； 鄧斯克與席爾曼，研究發(fā)散性思維發(fā)展； 西爾瓦苦心鉆研，解決問題靠游戲經(jīng)驗(yàn)； 佩皮洛羅斯研究，游戲問題解決會(huì)多變。,（二）游戲促進(jìn)學(xué)前兒童智力發(fā)展,1游戲擴(kuò)大和加深兒童對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)兒童的知識(shí)； 2游戲促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展； 3游戲促進(jìn)兒童想象力的發(fā)展； 4游戲促進(jìn)兒童思維能力的發(fā)展； 5游戲提供了兒童智力游戲活動(dòng)的輕松愉悅的心理氛圍。,游戲擴(kuò)大和加深兒童對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)，

15、增長(zhǎng)兒童的知識(shí),游戲就是一種通過操作物體來感知事物的過程，在游戲中，幼兒接觸到各種性質(zhì)的物體，并動(dòng)用了各種感官參與其中，通過眼看、耳聽、口嘗、手摸，了解各種事物的特性，大大加強(qiáng)了感官的感受性，促進(jìn)了感知能力的提高，同時(shí)豐富了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。,游戲促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展,1.游戲?yàn)閮和峁┝苏Z(yǔ)言交往的機(jī)會(huì) 2.游戲有助于兒童語(yǔ)言技巧的提高 3.游戲提供幼兒重復(fù)練習(xí)語(yǔ)言及同伴互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。 語(yǔ)言伴隨游戲始終 在游戲活動(dòng)中語(yǔ)言掌握最快布魯納 幼兒之間的語(yǔ)言交往最初是圍繞游戲進(jìn)行的加維 你認(rèn)為哪些類型的游戲最能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展？為什么？,55,角色游戲,56,總之，游戲?yàn)橛變禾峁┝苏Z(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幼兒通過生

16、動(dòng)、具體的語(yǔ)言運(yùn)用，調(diào)節(jié)自己的游戲行為，也通過具體的動(dòng)作，變換自己的語(yǔ)言，從而發(fā)展了語(yǔ)言，并以語(yǔ)言為中介建構(gòu)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)與理解，發(fā)展了幼兒智力。,想象能力發(fā)展,幼兒比成人更富于想象，然而他們的想象力水平并不比成人高，表現(xiàn)為他們的想象具有極大的無意性、不穩(wěn)定性和任意夸張性等。幼兒的想象力是逐漸在游戲中發(fā)展起來的。 1.游戲中對(duì)物的想象是從無意到有意，從被動(dòng)到主動(dòng)的 2.幼兒的想象從不穩(wěn)定到穩(wěn)定 3.游戲又能使想象力逐步脫離外在活動(dòng)狀態(tài)，向內(nèi)在活動(dòng)轉(zhuǎn)化,游戲發(fā)展了兒童的思維能力,1.游戲?yàn)橛變禾峁┝俗杂上胂蟮目臻g 游戲的虛擬性和象征性特征 以物代物一物代一物，一物代多物 扮演角色扮演單一角色，

17、扮演多種角色 2 .游戲激發(fā)兒童的創(chuàng)造力性 游戲的主題、內(nèi)容、玩法、人數(shù)、規(guī)則、材料等等 3.游戲?yàn)閮和峁┝藢捤傻膭?chuàng)造氛圍,59,瓶蓋寶寶回家,60,三、游戲在學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展中的作用,問題：游戲是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，游戲中蘊(yùn)含著人與人交往的基本規(guī)則。說明游戲可以促進(jìn)哪方面的發(fā)展？ （社會(huì)性） 游戲是學(xué)前兒童的基本活動(dòng)，是學(xué)前兒童進(jìn)行社會(huì)交往的起點(diǎn)。,廣義的社會(huì)性是與人作為生物個(gè)體的“生物性”相對(duì) 而言，是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果，指人的社會(huì)心理特征、政治特性、道德特性、經(jīng)濟(jì)特性、審美特性、哲學(xué)特性等等。 狹義的社會(huì)性是與身體、認(rèn)知、情感等方面發(fā)展并列的發(fā)展方面，指?jìng)€(gè)體在社會(huì)性交往過程中獲得的人際關(guān)

18、系與特征以及處理各種人際關(guān)系時(shí)所表現(xiàn)出來的心理傾向性。,社會(huì)性發(fā)展,社會(huì)化過程,生物人,社會(huì)人,廣義的社會(huì)性,游戲是嬰幼兒社會(huì)交往的主要形式，也是他們社會(huì)性發(fā)展的重要途徑。親子游戲和伙伴游戲是嬰幼兒社會(huì)性游戲的主要形式。,（一）游戲提供了兒童社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，發(fā)展了兒童社會(huì)交往的能力 （二）游戲有助于兒童克服自我中心化，學(xué)會(huì)理解他人 （三）游戲有助于兒童社會(huì)角色的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)社會(huì)角色扮演的能力 （四）游戲有助于兒童社會(huì)規(guī)范的掌握，形成良好的道德品質(zhì) （五）游戲有助于兒童自制力的增強(qiáng)，鍛煉兒童意志,幼兒思維的典型特征是“自我中心”，即往往從自己的角度出發(fā)看問題.以自己的想法、體驗(yàn)、情感來理解周圍現(xiàn)實(shí)

19、的人和事。,心理學(xué)家羅森(Catherine Elkin Rosen,1974)對(duì)兩組處境不利的孩子進(jìn)行社會(huì)性表演游戲的訓(xùn)練。在經(jīng)過了大約40天的訓(xùn)練之后，對(duì)被試進(jìn)行測(cè)驗(yàn):先給孩子看一大堆日常生活用品，如婦女穿的襪子、男人的領(lǐng)帶、玩具汽車、娃娃和成人看的書等。確信被試者認(rèn)識(shí)這些東西并知道它們的用途后，要求他們假裝:他正在一個(gè)賣這些東西的商店里;他是一個(gè)父親，現(xiàn)在他在為自己的生日挑選一些東西，讓他思考父親會(huì)為自己挑選哪些東西。然后要求他依次假裝是母親、教師、哥哥、姐姐和他自己來選擇物品。結(jié)果是，受過游戲訓(xùn)練的孩子比沒有受過訓(xùn)練的控制組被試能夠更好地做出符合人物身份的選擇。 足見，游戲中的角色扮演

20、幫助學(xué)前兒童由自我為本位的社會(huì)認(rèn)知向以他人為本位的社會(huì)認(rèn)知過渡，從而為理解他人、助人為樂、寬容、友好等良好的品質(zhì)形成奠定了心理基礎(chǔ)。,性別角色是兒童一出生就決定的，而社會(huì)性角色是隨著兒童社會(huì)生活范圍的擴(kuò)大而出現(xiàn)的。 社會(huì)角色的承擔(dān)者的行為要符合社會(huì)認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，這就需要一個(gè)學(xué)習(xí)和掌握過程。如果社會(huì)角色學(xué)習(xí)良好，就會(huì)使個(gè)體會(huì)做出符合其社會(huì)角色的行為，就容易適應(yīng)社會(huì)生活。 游戲是幼兒學(xué)習(xí)和掌握社會(huì)角色的一個(gè)途徑，當(dāng)孩子扮演同性別的成人角色時(shí)，他(她)就在思想上對(duì)自己和同性別的成人角色之間的關(guān)系(相似)進(jìn)行了概括，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)同。,幼兒在內(nèi)容健康的社會(huì)性表演游戲中，通過扮演角色，模仿社會(huì)生活中人們的行為準(zhǔn)

21、則，可以縮短幼兒掌握道德行為規(guī)則的過程。 游戲?qū)τ谟變赫莆丈鐣?huì)道德行為規(guī)范的作用不是自發(fā)實(shí)現(xiàn)的，需要成人正確地引導(dǎo)，因?yàn)橛變旱挠螒虻脑S多內(nèi)容既然是社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，那么，現(xiàn)實(shí)生活中的積極因家和消極因素都不可避免地反映到兒童的游戲中來。,幼兒的意志行動(dòng)尚未發(fā)展起來，行動(dòng)的自覺性差、自控力弱、堅(jiān)持性不夠，但在游戲中卻表現(xiàn)出較高水平的意志行為，游戲能培養(yǎng)和鍛煉幼兒的意志。 游戲?qū)τ變菏怯形Φ?，在游戲中，幼兒樂于抑制自己其他的愿望，使自己的行?dòng)服從游戲的要求，遵守規(guī)則。,前蘇聯(lián)心理學(xué)家馬努依連柯曾做過“哨兵站崗”的實(shí)驗(yàn)，要求幼兒在空手的情況下.保持哨兵持槍的姿勢(shì)。有兩種情境:一種是非游戲情景其他

22、小朋友在一邊玩，讓他在一邊以哨兵持槍的姿勢(shì)站著;另一種情境實(shí)驗(yàn)者以游戲方式向他提出要求，告訴他其他小朋友是工人，他們正在包裝搪果，你來當(dāng)哨兵，為保護(hù)工廠而站崗。 結(jié)果表明，游戲情景下，幼兒當(dāng)哨兵站立不動(dòng)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過非游戲情景下哨兵站立不動(dòng)的時(shí)間。,四、游戲在學(xué)前兒童情感發(fā)展中的作用,（一）游戲中的角色扮演豐富兒童積極的情緒情感體驗(yàn) （二）游戲中的自由自主可以發(fā)展兒童的成就感和自信心 （三）游戲中的審美活動(dòng)可以發(fā)展兒童的美感 （四）游戲中的情緒宣泄有助于兒童消除消極的情緒情感,（一）游戲中的角色扮演豐富兒童積極的情緒情感體驗(yàn),幼兒既是情緒的主體，也是游戲的主體。幼兒總會(huì)帶著一定的情緒去參加游戲

23、活動(dòng)，幼兒的情緒通常會(huì)隨著情景的變化而變化，而游戲的內(nèi)容和形式靈活多樣，其中的假設(shè)情景會(huì)使幼兒得到豐富情感體驗(yàn)，也能學(xué)習(xí)表達(dá)和控制情感的不同方式。,圖中幼兒正在玩“娃娃家”游戲，幼兒扮演爸爸媽媽給孩子做飯、喂食、穿衣、蓋被等，體驗(yàn)著父母對(duì)孩子的關(guān)心和愛護(hù)。,隨著游戲主題的發(fā)展和構(gòu)思的復(fù)雜化，學(xué)前兒童的情緒情感體驗(yàn)更豐富、更深刻。 游戲中的情感體驗(yàn)有利于發(fā)展學(xué)前兒童的同情心。,圖為幼兒扮演醫(yī)生，售貨員，化妝師等角色,在表演游戲中，前兒童深深地體驗(yàn)著故事中喜怒哀樂。下圖為孩子們正在表演話劇,在競(jìng)賽性游戲中，學(xué)前兒童經(jīng)歷著緊張，體會(huì)著緊張后的放松。,不同的角色游戲可以促進(jìn)幼兒不同情緒情感的發(fā)展。例如

24、一個(gè)頑皮的孩子在扮演警察時(shí)可以變得異常嚴(yán)格、認(rèn)真，在扮演母親時(shí)可以變得十分溫柔和富有耐心。通過多種角色游戲的練習(xí)，幼兒才能有較為豐富的情感體驗(yàn)，這有助于其將來良好情緒情感的形成。,游戲可以發(fā)展兒童的移情能力 游戲中兒童為了更好地扮演自己的角色，就必須把自己放在他人的位置上，從他人的角度體驗(yàn)社會(huì)。兒童這種自我身份和假扮角色之間的轉(zhuǎn)換可以加速自我深化的過程，起到提高移情能力發(fā)展的作用。,（二）游戲中的自由自主可以發(fā)展兒童的成就感和自信心,正是這種把以前獲得的印象組合成新的創(chuàng)造物的可能性，正是這種對(duì)自身力量的考驗(yàn)，是游戲使兒童產(chǎn)生巨大愉快的源泉。 柳布林斯卡婭,例：過家家的游戲，孩子們扮演爸爸、媽媽

25、、寶寶等角色，扮演爸爸媽媽角色的孩子會(huì)更加具有一種責(zé)任感和成就感，因?yàn)橛袑殞氁疹?。然后通過角色互換，讓每一個(gè)孩子都可以體驗(yàn)，通過游戲，發(fā)展兒童的成就感和自信。,（三）游戲中的審美活動(dòng)可以發(fā)展兒童的美感,蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說：“游戲能使兒童愉快。這種愉快有屬于創(chuàng)造性的，有屬于勝利的，有屬于美感的。” 美感是由審美的需要是否獲得滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，它是根據(jù)一定美的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的。,學(xué)前兒童美的體驗(yàn)有一個(gè)社會(huì)化的過程。孩子從小喜歡鮮艷悅目的東西。在游戲中，幼兒初期主要對(duì)顏色鮮明的東西如新的衣服鞋襪等產(chǎn)生美感。在環(huán)境和教育的影響下，兒童逐漸形成審美標(biāo)準(zhǔn)，能從音樂、美術(shù)作品等多種活動(dòng)形式中體驗(yàn)到美、

26、創(chuàng)造美的一種特殊審美活動(dòng)。 在游戲中，兒童反映著自然和社會(huì)生活中的美好事物，表演著藝術(shù)作品中的美好形象，使用著藝術(shù)語(yǔ)言，進(jìn)行著音樂和美術(shù)等藝術(shù)活動(dòng)，裝飾和美化自己的游戲環(huán)境，這些活動(dòng)都有助于培養(yǎng)兒童對(duì)自然、社會(huì)、藝術(shù)的審美能力，發(fā)展幼兒的美感。,下圖是幼兒們正在一起做墻面布置。學(xué)前兒童對(duì)游戲環(huán)境的裝飾和美化、動(dòng)聽的音樂、美術(shù)作品以及自然和社會(huì)生活中的美好失誤都會(huì)產(chǎn)生審美快感。這些感覺都是游戲帶來的美感。,游戲不僅要讓幼兒感受美，還要讓幼兒學(xué)著表現(xiàn)美。 老師、家長(zhǎng)可以帶孩子多去看美術(shù)展覽、聽音樂會(huì)等。這些活動(dòng)都有助于培養(yǎng)孩子對(duì)自然、藝術(shù)、社會(huì)的審美能力。 總而言之，游戲是發(fā)展學(xué)前兒童的成就感和美

27、感的重要手段。,（四）游戲中的情緒宣泄有助于兒童消除消極的情緒情感,消極情緒情感包括不高興、憂愁、傷心、恨、緊張、憤怒、恐懼、沮喪、懊惱、急躁等。 美國(guó)心理學(xué)家布魯納說“游戲是這樣一種活動(dòng)，在其中形成和完善在定向活動(dòng)的基礎(chǔ)上對(duì)行為的心理調(diào)節(jié)?！?在玩“造型游戲捏橡皮泥”時(shí)，會(huì)使勁地捏、搓、揉，這些都是幼兒進(jìn)行宣泄的表現(xiàn)，之后臉上總會(huì)露出一種滿足和痛快的表情。,兒童害怕打針，但在游戲中卻喜歡玩“打針”，通過再現(xiàn)痛苦的體驗(yàn)，減輕了害怕的程度，體驗(yàn)到戰(zhàn)勝恐懼的愉快；在游戲中還能轉(zhuǎn)換角色，扮成“醫(yī)生”給別的“小孩”打針，發(fā)泄了對(duì)醫(yī)生和打針的恐懼。在游戲中，兒童可以用比較妥當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)自己的情緒，設(shè)法控

28、制自己不良的情緒。,弗洛伊德為代表的游戲精神分析理論認(rèn)為，游戲是兒童的精神發(fā)泄，可以補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中的不能滿足的欲望，再現(xiàn)那些難以忍受的體驗(yàn)，緩解心理緊張，減少憂慮。 正是由于兒童在游戲中宣泄消極情緒，有助于消除或緩和不愉快的體驗(yàn)，游戲被認(rèn)為具有心理診斷和治療上的應(yīng)用價(jià)值。,游戲具有診斷和治療的作用 游戲可以揭示困擾兒童情緒的因素，從而以助于采取相應(yīng)的游戲療法來幫助兒童克服各種困難，治愈感情的創(chuàng)傷和應(yīng)對(duì)恐懼。 游戲療法,小結(jié),游戲是幼兒身心全面發(fā)展的重要途徑，對(duì)幼兒身體、認(rèn)知、社會(huì)性和情感各方面的發(fā)展都具有積極的促進(jìn)作用，所以幼兒園老師要重視幼兒的價(jià)值，同時(shí)還需要掌握科學(xué)指導(dǎo)游戲的方法。 游戲是

29、兒童的正當(dāng)權(quán)利,94,一、單項(xiàng)選擇題,1.游戲中兒童可以自由變換動(dòng)作、姿勢(shì)，可以多次重復(fù)感興趣的動(dòng)作而不受限制，可以使中樞神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能狀態(tài)調(diào)到最佳水平，說明游戲可以滿足兒童( ) A.生理發(fā)展的需要 B.認(rèn)知發(fā)展的需要 C.社會(huì)性發(fā)展的需要 D.自我表現(xiàn)、自我肯定的需要 A.生理發(fā)展的需要,同步練習(xí),2.現(xiàn)代學(xué)前教育原理告訴我們，學(xué)前兒童的基本活動(dòng)形式是（ ） A.學(xué)習(xí) B.自我服務(wù)性勞動(dòng) C.游戲 D.作業(yè) C.游戲 3.20世紀(jì)50年代，游戲價(jià)值觀受精神分析學(xué)派的影響比較注重游戲的( ) A.身心全面發(fā)展價(jià)值 B.認(rèn)知發(fā)展價(jià)值 C.行動(dòng)發(fā)展價(jià)值 D.情感發(fā)展價(jià)值 A.身心全面發(fā)展價(jià)值,4

30、.兒童在游戲中可以獲得影響與控制環(huán)境的能力，建立起對(duì)自己的信心，獲得成功的喜悅，這種現(xiàn)象表明游戲可以滿足兒童( )A.認(rèn)知發(fā)展的需要 B.社會(huì)性發(fā)展的需要 C.生理發(fā)展的需要 D.自我表現(xiàn)、自我肯定的需要 D.自我表現(xiàn)、自我肯定的需要,5.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論和現(xiàn)代動(dòng)機(jī)心理學(xué)的研究，兒童游戲的前提是( ) A.與外界環(huán)境保持平衡與協(xié)調(diào)需要的滿足 B.認(rèn)知水平需要的滿足 C.基本生存需要和安全需要的滿足 D.社會(huì)性與自我發(fā)展需要的滿足 C.基本生存需要和安全需要的滿足,6.學(xué)前兒童的基本活動(dòng)是( )A.上課 B.作業(yè) C.游戲 D.自我服務(wù)勞動(dòng) C.游戲 7.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論和現(xiàn)代動(dòng)

31、機(jī)心理學(xué)的研究，兒童第一層次的需要是（）A.與外界環(huán)境保持平衡與協(xié)調(diào)的需要 B.認(rèn)知水平的需要 C.維持生命、安全和機(jī)體生長(zhǎng)發(fā)育的需要 D.社會(huì)性與自我發(fā)展的需要 C.維持生命、安全和機(jī)體生長(zhǎng)發(fā)育的需要,8根據(jù)馬斯洛的需要層次理論和現(xiàn)代動(dòng)機(jī)心理學(xué)的研究，兒童第三層次的需要即社會(huì)性與自我發(fā)展的需要，這一層次需要包括( )3-78 A身體活動(dòng)的需要、基本生存的需要和安全的需要 B理解環(huán)境的需要和影響環(huán)境的需要 C社會(huì)性交往的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要和尊敬（認(rèn)可）的需要 D最佳覺醒水平的需要和探究的需要 答案：C 9.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，兒童的基本需要可分為幾個(gè)層次？( )3-76 A.三 B.四

32、 C.五 D.六 A.三,10.游戲活動(dòng)發(fā)展了兒童的基本動(dòng)作和( )3-81 A.基本技術(shù) B.基本體能 C.基本機(jī)能 D.基本技能 B.基本體能 11.游戲?qū)W(xué)前兒童_發(fā)展起到積極的作用。( )3-97 A.情感 B.情操 C.情趣 D.情緒 A.情感,12在1966-1970年間，進(jìn)行了一系列關(guān)于兒童好奇心和探究的研究,發(fā)現(xiàn)孩子好游戲與創(chuàng)造性能力存在正相關(guān)的心理學(xué)家是( )3-82 A.鄧斯克 B.科琳亨特 C.西爾瓦 D.中野茂 B.科琳亨特 13.游戲是學(xué)前兒童的基本活動(dòng),是學(xué)前兒童進(jìn)行社會(huì)交往的( )3-96 A.起點(diǎn)B.發(fā)展條件 C.途徑D.能力 A.起點(diǎn),14心理學(xué)家科琳亨特的研

33、究發(fā)現(xiàn)，無探究精神的男孩與有創(chuàng)造性探究精神的男孩相比，更缺乏（ ）3-82 A.快速眼動(dòng)睡眠 B.游戲訓(xùn)練 C.交往安全 D.好奇心和冒險(xiǎn)精神 D.好奇心和冒險(xiǎn)精神 15心理學(xué)對(duì)兒童游戲價(jià)值的研究，側(cè)重了游戲?qū)Γ?）3-85 A.兒童思維集中發(fā)展的作用 B.兒童情感發(fā)展的作用 C.兒童社會(huì)性發(fā)展的作用 D.兒童身體發(fā)展的作用 A.兒童思維集中發(fā)展的作用,16游戲能夠促進(jìn)兒童智力的展主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面，不包括（ ）3-86A游戲擴(kuò)展和加深兒童對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)兒童的知識(shí) B促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展C促進(jìn)兒童想象力的發(fā)展 D有助于兒童性別角色的形成 D有助于兒童性別角色的形成 17學(xué)前兒童的基本活動(dòng)

34、是（） 3-96A.科學(xué)教育活動(dòng) B.日常生活活動(dòng) C.游戲 D.上課 C.游戲,18.根據(jù)我國(guó)學(xué)者的研究，兒童第二層次的需要包括（） 3-77 A.最佳覺醒水平需要、影響環(huán)境的需要、理解環(huán)境的需要 B.社會(huì)性交往需要、自我實(shí)現(xiàn)需要、尊敬需要 C.身體活動(dòng)需要、基本生存需要、安全需要 D.社會(huì)性交往需要、影響環(huán)境的需要、安全需要 A.最佳覺醒水平需要、影響環(huán)境的需要、理解環(huán)境的需要,二、多項(xiàng)選擇題,1.20世紀(jì)60年代以來，心理學(xué)家關(guān)于兒童游戲的智力發(fā)展作用的實(shí)證研究表明，游戲與以下哪些因素存在著相關(guān)？( )A.創(chuàng)造性 B.發(fā)散性思維 C.健康 D.問題解決 E.審美 A B D,2.根據(jù)馬斯

35、洛的需要層次理論和現(xiàn)代動(dòng)機(jī)心理學(xué)的研究，兒童第三層次的需要即社會(huì)性與自我發(fā)展的需要，這一層次包括三種需要，分別是( ) A.身體活動(dòng)的需要 B.社會(huì)性交往的需要 C.自我實(shí)現(xiàn)的需要 D.尊敬（認(rèn)可）的需要 E.認(rèn)知水平的需要 B C D,練習(xí),1結(jié)合所學(xué)原理，分析 ：“游戲就是瞎玩，沒有任何意義” 答：“游戲就是瞎玩，沒有任何意義”這是對(duì)游戲發(fā)展價(jià)值認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。 從學(xué)前兒童身心發(fā)展的角度，游戲的價(jià)值，也恰恰可以體現(xiàn)為： 一方面，游戲?yàn)閮和矏?，為兒童身心各方面發(fā)展所需要； 另一方面，游戲?qū)崿F(xiàn)著促進(jìn)兒童身心各方面發(fā)展的作用。 如果說前者是兒童的主觀上的需要的話，而后者則是客觀上的結(jié)果。這二者統(tǒng)

36、一于兒童發(fā)展的同一過程，并同時(shí)實(shí)現(xiàn)。,2. 玩小汽車游戲 在幼兒園里，明明坐在地上，拿著一輛小汽車，在地上推來推去，口中喃喃自語(yǔ)。 思考：學(xué)完游戲的教育作用后，你認(rèn)為明明在玩小汽車的游戲中，可能會(huì)得到哪些體驗(yàn)？,109,分 析： 1. 在推拉小汽車時(shí)，可以鍛煉手部肌肉運(yùn)動(dòng)、手眼協(xié)調(diào)等，以控制小汽車移動(dòng)的方向或速度。,2. 小汽車移動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音，帶來感官上的刺激，有助于感覺的發(fā)展。,3. 游戲中會(huì)模仿汽車駕駛員的行為，產(chǎn)生豐富的想象，并體會(huì)到駕駛汽車的樂趣。,4. 在推動(dòng)小汽車的過程中，可能會(huì)鞏固一些在日常生活中常接觸到的概念，例如高低、遠(yuǎn)近、快慢、前后等。,5. 游戲中會(huì)將生活中駕駛員的工作及如何遵守交通規(guī)則等有關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來，有助于社會(huì)性的發(fā)展。,110,學(xué)前兒童游戲與特殊兒童的身心發(fā)展,111,蒙臺(tái)梭利1899年在羅馬創(chuàng)建國(guó)立特殊學(xué)校，并教育和訓(xùn)練幼兒。專門為智力落后兒童訓(xùn)練感知訓(xùn)練活動(dòng)、小