青少年常見心理問題及輔導(dǎo)對(duì)策(史耀芳).ppt

1、演講人：廖坊博士電話：1356004220，青少年一般心理問題及咨詢對(duì)策，1，青少年一般心理問題，1。學(xué)習(xí)問題學(xué)習(xí)困難：學(xué)習(xí)不能適應(yīng)。失去對(duì)科學(xué)方法部落學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)自覺性不好。被動(dòng)學(xué)習(xí)等考試焦慮：考試前有明顯的緊張感，有避免考試的傾向。出現(xiàn)生理反應(yīng)，考試出了汗等強(qiáng)烈的生理反應(yīng)。注意力很難集中。記憶、思維能力下降，甚至頭腦空空的學(xué)習(xí)障礙：感覺障礙；視聽功能障礙語言發(fā)展障礙多動(dòng)行為障礙討厭逃學(xué)：學(xué)?？植溃?。人際關(guān)系問題技法問題：社交方法不足，交際對(duì)象認(rèn)識(shí)問題：理想，與現(xiàn)實(shí)不符。自我中心的情感問題：嫉妒和自卑；自尊、害羞、孤僻的人格問題：氣質(zhì)性等人格差異在交往中會(huì)帶來誤會(huì)、矛盾和矛盾。3.感情

2、問題憤怒情緒：急性情緒亢奮(情緒化)，好的攻擊等緊張感：過度擔(dān)憂，恐慌等急躁情緒：沖動(dòng)，感情使用等冷漠情感：非軍事，孤獨(dú)4。行為問題品德行為：反復(fù)的謊言、偷竊等脅迫行為：過分攻擊、霸道或嚴(yán)重的破壞財(cái)物等傷害行為：自殘、瘧疾、動(dòng)物或其他對(duì)立挑釁行為：魯莽的冒險(xiǎn)、違反紀(jì)律等，5。抑郁傾向感情麻木：過去的生活喪失，學(xué)習(xí)的熱情和樂趣，總是關(guān)門一個(gè)人生活的批評(píng)，消極的，消極的態(tài)度看待自己，認(rèn)為自己一無是處，未來是黑暗的感情退步。顯著的、持續(xù)的、普遍的抑郁狀態(tài)、注意力、記憶減退、腦鈍感、行動(dòng)遲緩、消極悲觀：內(nèi)心非常痛苦、悲觀、絕望、生活感到無留戀，通過死亡尋找解脫，第二，一般心理問題和嚴(yán)重心理問題的區(qū)分，

3、心理健康水平的四個(gè)茄子水平精神分析理論主要觀點(diǎn)潛意識(shí)理論(潛意識(shí)、前意識(shí)、意識(shí))人格結(jié)構(gòu)理論(自我、自我、超自我)自我防御機(jī)制基本技術(shù)自由聯(lián)想夢阻抗李正，3，一般心理咨詢理論和基本技術(shù)，2。行為主義理論主要觀點(diǎn)經(jīng)典條件作用操作條件作用觀察學(xué)習(xí)原理認(rèn)知行為學(xué)習(xí)基本技能緩解訓(xùn)練系統(tǒng)脫民強(qiáng)化技術(shù)沖擊療法，3。認(rèn)知主義理論主要觀點(diǎn)生理學(xué)、心理、社會(huì)模式個(gè)人的信念來自童年合作的治療關(guān)系轉(zhuǎn)換。自動(dòng)思維是核心基本技術(shù)理解語言的特殊意義，絕對(duì)化智力或扭曲認(rèn)知預(yù)演，4 .人本主義理論的主要觀點(diǎn)積極的人性觀自我概念和心理失衡需要的原因的積極關(guān)注基本技能和感性理解尊重誠實(shí)，案例1唐佩琪，12歲，小學(xué)6年級(jí)學(xué)生。他雖

4、然已經(jīng)是12歲的男子漢了，但平時(shí)看起來像女人，特別害羞，害怕老師、同學(xué)交往。他總是擔(dān)心老師，同學(xué)心中自己的印象，只要舉手投足，就怕做錯(cuò)了什么，讓大家對(duì)他有某種不好的印象。(威廉莎士比亞，哈姆雷特)他特別害怕同學(xué)和他開玩笑，他努力避免與同學(xué)人交往，以免發(fā)生這種情況，結(jié)果與同學(xué)人交往越少，就越害怕交往，形成惡性循環(huán)，成為人際關(guān)系的障礙。相反，鄭爽同學(xué)和他不同，只是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，傲慢。他總是認(rèn)為自己比其他同學(xué)聰明，和同學(xué)在一起，總是像指著他的手指一樣，如果同學(xué)不吃他的那套，他就會(huì)發(fā)脾氣，甚至罵人，所以同學(xué)尊敬他，不想理他，不理他。4，一般心理問題咨詢和咨詢對(duì)策，案例一黨徽章，12歲，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生

5、。他雖然已經(jīng)是12歲的男子漢了，但平時(shí)看起來像女人，特別害羞，害怕老師、同學(xué)交往。他總是擔(dān)心老師，同學(xué)心中自己的印象，只要舉手投足，就怕做錯(cuò)了什么，讓大家對(duì)他有某種不好的印象。(威廉莎士比亞，哈姆雷特)他特別害怕同學(xué)和他開玩笑，他努力避免與同學(xué)人交往，以免發(fā)生這種情況，結(jié)果與同學(xué)人交往越少，就越害怕交往，形成惡性循環(huán)，成為人際關(guān)系的障礙。相反，鄭爽同學(xué)和他不同，只是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，傲慢。他總是認(rèn)為自己比其他同學(xué)聰明，和同學(xué)在一起，總是像指著他的手指一樣，如果同學(xué)不吃他的那套，他就會(huì)發(fā)脾氣，甚至罵人，所以同學(xué)尊敬他，不想理他，不理他。案例分析認(rèn)知障礙：小學(xué)生心理不成熟，對(duì)外部世界和他人的認(rèn)識(shí)從自

6、己的角度出發(fā)，很容易受到人際關(guān)系中片面認(rèn)識(shí)的影響。不好的感情：在小學(xué)生中，不好的感情引起的交往障礙比較常見。動(dòng)不動(dòng)就生氣，尋找同學(xué)殘肢，害怕交往，討厭和自己討厭的人交往，嫉妒同學(xué)的成績，對(duì)自己缺乏自信，害羞，怪癖等都會(huì)導(dǎo)致交往障礙。性格特征：小學(xué)生之間氣質(zhì)和性格的差異也往往會(huì)導(dǎo)致交往障礙。例如，膽汁的人因小事勃然大怒，因同學(xué)大發(fā)雷霆。內(nèi)向的人對(duì)周圍不太感興趣，不想太多的同學(xué)交往，會(huì)引起人際關(guān)系的障礙。不良教育：部分家長由于自我修養(yǎng)方面的原因，處事有缺陷。例如偽善、偏執(zhí)等，教育子女的時(shí)候，往往會(huì)給他們消極的、錯(cuò)誤的指導(dǎo)，在那些子女同學(xué)交往的時(shí)候，有著事事計(jì)較、不可接受的心，這無疑是同學(xué)之間交往的

7、障礙。地圖戰(zhàn)略改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)，克服人際偏見：改變小學(xué)生簡單、片面的人類認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使小學(xué)生對(duì)人際關(guān)系有積極、全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，是良好人際關(guān)系改善和建立的基礎(chǔ)。因此，在老師及家長實(shí)施教育的時(shí)候，要防止小學(xué)生通過別人的外貌、表情、姿勢、語氣、穿著等來判斷人的好壞，避免“以貌取人，以性評(píng)價(jià)人”。加強(qiáng)個(gè)性修養(yǎng)，樹立好印象。個(gè)性缺陷是人際關(guān)系障礙的根本原因，因此培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。(1)豁達(dá)，性格開朗，心胸開闊的精神、同學(xué)，以自己的特殊個(gè)性或愛好不要求別人。(2)以溫文爾雅、親切、鎮(zhèn)靜、鎮(zhèn)靜的心情，經(jīng)常笑臉迎向同學(xué)，及時(shí)、主動(dòng)地向需要幫助的同學(xué)伸出援助之手。(3)誠實(shí)、誠實(shí)、明朗、坦白的感情，凡事堅(jiān)持原

8、則，遇到的問題可以秉公行義，不搬弄是非，不編造謊言。具有這種個(gè)性修養(yǎng)的小學(xué)生一定會(huì)受到同學(xué)的歡迎。學(xué)習(xí)交際技能，注意靈活運(yùn)用：人際關(guān)系處理是能力和技能，可以通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練提高。因此，(1)要增加同學(xué)交往、交往的頻率。(2)同學(xué)，要學(xué)會(huì)真正關(guān)心別人。(3)尊重他人，批評(píng)他人的缺點(diǎn)要含蓄委婉，注意不要為難他人。和別人討論問題的時(shí)候不要?jiǎng)硬粍?dòng)就訓(xùn)斥別人，稱贊別人的時(shí)候要誠心誠意和實(shí)事求是。4)學(xué)會(huì)聆聽，耐心，謙虛，留心聆聽，就能領(lǐng)悟內(nèi)心。(。找出交際障礙的原因，制定正確的對(duì)策：每個(gè)人交際障礙的原因都不同。因?yàn)橛行┬W(xué)生害怕交往，自卑和孤僻，過于驕傲、嫉妒、懷疑甚至對(duì)別人懷有敵意，還有一些小學(xué)生總是喜

9、歡打聽和干涉別人的秘密，引起別人的不滿。因此，對(duì)于小學(xué)生的交往障礙，找出障礙的原因，并對(duì)其原因制定正確的對(duì)策非常重要。事例2最多，父母都是平凡的工人，平時(shí)在學(xué)習(xí)中父母對(duì)他的要求很嚴(yán)格。小學(xué)六年級(jí)的時(shí)候，媽媽們?yōu)榱斯膭?lì)他主動(dòng)學(xué)習(xí)，承擔(dān)自行責(zé)任，晚上和他一起讀書學(xué)習(xí)。但是崔家進(jìn)初中一年級(jí)后，上課時(shí)間不聽講，行動(dòng)起來，所以經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)。每當(dāng)家長從老師那里聽到牙齒消息，回家后總是對(duì)孩子破口大罵，有時(shí)用皮帶抽他。(威廉莎士比亞，哈姆雷特，家庭)盡管如此，效果并不明顯。不久，崔又增加了一個(gè)茄子壞習(xí)慣。為了上課、上課、上課、上課、上課、上課、上課、上課、上課、上課、上課、上課、上課、上課、上課、上課

10、、上課、上課、上課、上課、上課、上課、上課，老師多次為他上課但是過了一會(huì)兒，一位控訴的同學(xué)又一位來到了我面前。有一次，他用拳頭踢了一個(gè)女人，因?yàn)樗蛔屗鲎约旱臇|西，并告訴了老師。(威廉莎士比亞，哈姆雷特，女)老師批評(píng)了他，因此學(xué)生的家長們經(jīng)常找我反映情況。同學(xué)們?yōu)榱瞬槐粴?，沒有人理他，遠(yuǎn)離了他。上課的時(shí)候老師經(jīng)常親自護(hù)理他，這樣他就沒有機(jī)會(huì)打人了。有時(shí)他看到有老師的東西，就把墻當(dāng)作通風(fēng)的對(duì)象，他變成了孤獨(dú)易怒的人。(威廉莎士比亞，孤獨(dú)，孤獨(dú)，憤怒，憤怒，憤怒，憤怒，憤怒，憤怒，憤怒，憤怒)，案例分析崔本是個(gè)很普通的孩子，他有普通男孩的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。由于家長的要求太高，孩子犯了錯(cuò)誤，未能滿足家

11、長的要求，就發(fā)生了不計(jì)后果的辱罵。(威廉莎士比亞哈姆雷特)隨著時(shí)間的推移，孩子心中形成了強(qiáng)烈的逆反心理牙齒，在家里挨打，畫家后不敢出來，到達(dá)學(xué)校后，他打了同學(xué)，發(fā)泄了自己內(nèi)心的怨恨。他沒有意識(shí)到自己這種方法是不對(duì)的，只得到了那一刻的心理滿足和心理平衡。此外，老師平時(shí)教育中，稱贊和關(guān)心最多的是對(duì)擅長的學(xué)生、崔的批評(píng)和教育。實(shí)際上，有時(shí)，崔總是給其他同學(xué)找麻煩，得到別人的東西，他的目的是引起同學(xué)和老師的注意。但是老師沒有注意到他的心理要求，沒有提供必要的咨詢和滿足。使他和老師、同學(xué)之間的距離越來越遠(yuǎn)。咨詢對(duì)策1。需要良好的課外環(huán)境。好的課外輔導(dǎo)是學(xué)生心理健康發(fā)展的重要前提，只要?dú)w咎于父母犯了錯(cuò)誤的

12、學(xué)生，學(xué)生的心就會(huì)受傷。他們慢慢封閉自己的內(nèi)心世界，遠(yuǎn)離人千里。家長過度辱罵，他們會(huì)通過發(fā)泄的方法釋放。最不良習(xí)慣的形成大部分與他的過度外匯經(jīng)歷有關(guān)。要使他盡快改掉壞習(xí)慣，首先要改變他的過渡時(shí)期警。因此，老師建議家長采用以下方法：讀一些關(guān)于兒童心理學(xué)的書，提高更多的知識(shí)，和孩子說話，接近他，擁有內(nèi)部世界，禁止責(zé)罵，敦促更多的稱贊，經(jīng)常老師聯(lián)系孩子的發(fā)現(xiàn)情況，醫(yī)生溝通，2。鼓勵(lì)老師學(xué)生接近。對(duì)崔某的多次批評(píng)教育沒有效果的根本原因不是老師不嚴(yán)格，而是老師方面沒有接近他，無法理解心理需求。因此，老師改變了看“的方式，但是積極地接近他，和他說話，所以他真的決定在學(xué)生對(duì)話中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從心里糾正自

13、己的錯(cuò)誤。”牙齒以外對(duì)他的一些進(jìn)步，老師們?cè)谕瑢W(xué)面前稱贊他，利用小獎(jiǎng)狀的作用鼓勵(lì)他，讓他感受到成功的喜悅。3.營造集體關(guān)懷的氛圍，感受集體的溫暖。班上的大部分學(xué)生都被崔欺負(fù)了，所以很多同學(xué)都疏遠(yuǎn)了他。照這樣下去，崔在班上得不到關(guān)注和幫助，感受不到集體的溫暖，不利于形成健康的心理。因此，要求營造集體友好的環(huán)境，積極接近同學(xué)，在集體懷抱中健康成長。案例3:學(xué)生-老師對(duì)話學(xué)生：這次考試你給了我40分，我很難過。我想我已經(jīng)理解了教學(xué)內(nèi)容。認(rèn)為可以通過。老師甲：請(qǐng)不要怪我。不是我給了40分，而是你自己扔的。老師B:你得了40分，對(duì)不起，我想給你高分。老師丙：真的很抱歉。我好像什么都做不了。必須按照規(guī)定辦

14、事。老師D:你認(rèn)為你已經(jīng)學(xué)得很好了，但你還是考得不好，我不太清楚原因在哪里。老師E:我理解對(duì)分?jǐn)?shù)的失望。有點(diǎn)責(zé)任。你以為我在懲罰你嗎，我為此難過。老師甲：不要怪我。不是我給了40分，而是你自己丟的。對(duì)牙齒老師的評(píng)論顯示出懲罰性，他因自衛(wèi)而受到責(zé)備。以自己認(rèn)為的誠實(shí)，對(duì)不起學(xué)生(第一層)老師B: 40分。我想給你高分。評(píng)論老師告訴學(xué)生他想幫助他，其實(shí)什么也沒做。假(一樓)老師C:我很抱歉。我不能。因?yàn)槲冶仨毎匆?guī)定辦事。評(píng)價(jià)老師表達(dá)了按規(guī)則辦事的思想，但他真的對(duì)人的感覺(二樓)老師D:你認(rèn)為你已經(jīng)學(xué)得很好了，但你還是考試牙齒不好，我不知道原因在哪里。評(píng)論老師有限理解他的感覺(3樓)老師E:對(duì)分?jǐn)?shù)的

15、失望。多少我有責(zé)任。你以為我在懲罰你嗎，我為此難過。評(píng)價(jià)老師是適當(dāng)而誠實(shí)的他的感覺(4樓)，教師E(全神貫注于學(xué)生，表情耐心):沒錯(cuò)。這次考試你確實(shí)得了40分。學(xué)生：但是我認(rèn)為這次考試不公平！平時(shí)學(xué)習(xí)不好的同學(xué)都及格了。老師E(點(diǎn)頭集中):老師理解對(duì)分?jǐn)?shù)的失望。但是老師，你認(rèn)為我是故意為難你的，我很難過，老師想知道你怎么想的，能告訴老師嗎？學(xué)生：老師，我向父母保證這次數(shù)學(xué)考試要通過80分以上。但是.他們現(xiàn)在知道牙齒分?jǐn)?shù)會(huì)殺了我。(哭)。老師E:聽起來，現(xiàn)在擔(dān)心和不安很在意父母的反應(yīng)嗎？學(xué)生：是的，他們對(duì)我的期待太大了，但每次數(shù)學(xué)考試后，我總是讓他們失望。我平時(shí)不是沒學(xué)過，但我不知道回家后該怎么

16、對(duì)待他們。教師E(保證的微笑):老師們知道了你的煩惱，你現(xiàn)在壓力很大。老師愿意幫助你。請(qǐng)大家對(duì)老師e評(píng)價(jià)。下次牙齒老師還繼續(xù)什么？“學(xué)生”的問題到底在哪里？摘要：通信每天發(fā)生，效果各不相同。為什么？導(dǎo)師被稱為所謂的“傳播結(jié)業(yè)、疑惑解決者”?！把；蟆奔劝▽W(xué)業(yè)上的困惑，也包括學(xué)生個(gè)人的情緒和行動(dòng)上的心理困惑。有效的師生溝通是教室教學(xué)技術(shù)的重要基礎(chǔ)，也是解決學(xué)生情緒和行為問題的重要方法。背景：學(xué)生，父母離婚，和媽媽生活，爸爸常年在外做生意，最近三年沒見過爸爸，平時(shí)也沒有電話。媽媽工作忙，下班后經(jīng)常打牌，很少過問他的生活。高考在即，學(xué)生對(duì)自己的未來很迷茫。學(xué)生：“老師，你知道嗎？我今天本來不想來，所

17、以遲到了。以前我總是認(rèn)為我是一個(gè)沒有人想要的孩子，但我和爸爸有血緣關(guān)系。(威廉莎士比亞哈姆雷特)哎呀！我不能肯定他們是否愛我。你也有同樣的不確定的感覺。我想你幫我是因?yàn)槟愕墓ぷ鳌９陋?dú)。我只是你眾多學(xué)生中的一個(gè)?！崩蠋熂祝骸澳銥槭裁催@么敏感多疑？老師為你花了多少時(shí)間，寫了多少話，你仍然懷疑老師是否真心幫助了你！”，老師B:“沒關(guān)系。遲到的話就晚了。沒什么大不了的。對(duì)你感興趣嗎？我當(dāng)然擔(dān)心你！否則我怎么能每次都犧牲休息時(shí)間和你說話。不要胡思亂想，我們談?wù)劯呖紝I(yè)和將來的事吧?！袄蠋烠:”我想我們需要討論一下你不安全、孤獨(dú)、不確定的感受。我認(rèn)為你把對(duì)父親愛的渴望和懷疑投射到了我身上。顯然是這樣。“老師D:”你看起來很困惑，今天很高興你來了。來之前我知道你在猶豫，我想我們可以深入探索這種感