六年級(jí)總復(fù)習(xí)-閱讀題答題技巧

1、語文閱讀答題技巧,六年級(jí)總復(fù)習(xí),概括文章主要內(nèi)容,1、合并段意：概括每段的段意，再將這些段意連起來，就是全文的主要內(nèi)容。 2、抓重點(diǎn)段：重點(diǎn)段是文章的主要部分，抓住了重點(diǎn)段也就抓住了主要內(nèi)容。 3、提出問題：閱讀時(shí)，先看文章中主要講了哪幾個(gè)問題，再看每個(gè)問題主要講了哪幾個(gè)要點(diǎn)，然后把各個(gè)問題的要點(diǎn)歸納到一起。,答題示例：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉(xiāng)間，前后有兩個(gè)小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會(huì)開出不少好看的花。有時(shí)候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會(huì)不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會(huì)隨著它的香氣

2、出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時(shí)光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。（節(jié)選自席慕容花的世界）問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點(diǎn)，請(qǐng)概括寫出。,問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點(diǎn)，請(qǐng)概括寫出。 答：（1）受母親的愛花的影響 （2）花讓自己變得安靜古雅 （3）花里有自己珍惜的記憶。,常用文體概述小結(jié)： 記敘類文章： 回答清楚：時(shí)間、地點(diǎn)、人、事。 格式：時(shí)間地點(diǎn)人事。 說明類文章：回答清楚說明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么。 格式：說明（介紹）說明對(duì)象說明內(nèi)容（特點(diǎn)）,問：修辭手法有什么作用？ （1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語境。 1、比喻、擬人：生動(dòng)形象； 答

3、題格式：生動(dòng)形象地寫出了對(duì)象特性。 如：“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！鄙鷦?dòng)形象地寫出了春風(fēng)送暖，把柳樹吹綠的特點(diǎn)。,練習(xí)：這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法，這樣寫在表達(dá)上有什么好處？ 如：“啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？” 這里作者巧妙地運(yùn)用了比喻的修辭方法，把老橋比喻成一位德高望重的老人，贊揚(yáng)了老橋那種默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。,問：修辭手法有什么作用？ （1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語境。 2、排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語氣、一氣呵成；層層鋪開，逐步擴(kuò)大，對(duì)點(diǎn)明主旨起強(qiáng)化作用等； 答題格式：強(qiáng)調(diào)了對(duì)象特性 如：,問：修辭手法有什么作用？ （1）它本身的作用；（2）

4、結(jié)合句子語境。 3、設(shè)問：引起讀者注意和思考； 答題格式：引起讀者對(duì)對(duì)象特性的注意和思考 反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等； 4、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了突出了 5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)語氣,問：某句話在文中的作用： 一、文首： 1、開篇點(diǎn)題； 2、渲染氣氛（散文）， 埋下伏筆（記敘類文章）， 設(shè)置懸念（小說），為下文作輔墊； 3、總領(lǐng)下文。,問：某句話在文中的作用： 二、文中： 1、承上啟下； 2、總領(lǐng)下文； 3、總結(jié)上文。,問：某句話在文中的作用： 三、文末： 1、點(diǎn)明中心（散文）； 2、深化主題（記敘類文章文章）； 3、照應(yīng)開頭（議論文、記敘類文章文、小說）,問：某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？ 1、動(dòng)詞：

5、不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了 2、形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了 3、副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說明了的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成，與事實(shí)不符。,答題示例： 山間林密，泉隱其中，有時(shí)，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時(shí)，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個(gè)調(diào)皮的孩子?。ü?jié)選自謝大光鼎湖山聽泉） 問：“好一個(gè)調(diào)皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”？,問：“好一個(gè)調(diào)皮的孩子”

6、，為什么不說成“真是可愛的孩子”？ 答：因?yàn)椤昂靡粋€(gè)”比“真是”感情更強(qiáng)烈，“調(diào)皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。,問：一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？ 不能。因?yàn)椋?（1）與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致。 （2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。 （3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。,答題示例：“記?。合胝急阋说娜耍疾坏奖阋?！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓(xùn)兒子說“不想占便宜的人，生活也不會(huì)讓他吃虧！”父親意味深長(zhǎng)的對(duì)兒子說。（節(jié)選自荷包蛋） 問：文中的“告誡”“教訓(xùn)”“意味深長(zhǎng)”三個(gè)詞的順序

7、能否調(diào)換？為什么？,問：文中的“告誡”“教訓(xùn)”“意味深長(zhǎng)”三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？ 答：不能。因?yàn)槲闹羞@三個(gè)詞語是遞進(jìn)關(guān)系，表達(dá)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛之情。,使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q？ 答題模式： 第一人稱： 親切、自然、真實(shí)，適于心理描寫； 第二人稱： 便于感情交流，進(jìn)行抒情，還能起擬人化的作用；,使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q？ 答題模式： 第三人稱： 顯得客觀冷靜，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。,答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺(tái)被

8、摧垮，呼嘯著風(fēng)聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長(zhǎng)城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時(shí)間與空間的嘲弄。在風(fēng)沙剝蝕下，它過早地衰老了。 所以我說，你是一個(gè)文化愚鈍的標(biāo)志，長(zhǎng)城?。ü?jié)選自2000年全國卷長(zhǎng)城）,問：這篇散文中， 作者主要用第二人稱寫長(zhǎng)城，這樣寫的好處是什么？ 第六段的結(jié)尾改用第三人稱“它”，原因是什么？,問：這篇散文中， 作者主要用第二人稱寫長(zhǎng)城，這樣寫的好處是什么？ 答：將長(zhǎng)城擬人化：A. 便于與長(zhǎng)城對(duì)話，B. 便于抒發(fā)感情。 第六段的結(jié)尾改用第三人稱“它”，原因是什么？ 答：因?yàn)檫@句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長(zhǎng)城抒懷。,六、古詩節(jié)拍劃分,五言詩 （三拍） 大漠 孤煙 直 （三拍） 海上 生 明月 （兩拍） 浮云