發(fā)現(xiàn)自己的潛能說課.ppt

1、發(fā)現(xiàn)自己的潛能,09思政教育 郝瑞雪 20098300308 說課課件,一教材分析,（一）教材的地位和作用第5課是第二單元的重點，第二框又是第5課的難點，本框共兩目，第一目：認(rèn)識自我的潛能，第二目：發(fā)掘潛能的方法。教材這樣編排的目的：是為了幫助學(xué)生感受人的潛能是巨大的，從而培養(yǎng)自尊自信、樂觀向上的心理品質(zhì)。（根據(jù)以上對教材的簡單分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)有）,教學(xué)目標(biāo),（二）教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)（1）了解潛能的相關(guān)知識（2）探討發(fā)掘潛能的方法2、能力目標(biāo)（1）感受自身存在的潛能。（2）培養(yǎng)學(xué)生合作探究和綜合歸納能力。（3）情感態(tài)度、價值目標(biāo)：樹立自尊自信、積極進取的心理品質(zhì)。,教學(xué)重難點,教學(xué)

2、重點：（1）認(rèn)識自己的潛能。（2）發(fā)掘潛能的方法。教學(xué)難點：處理好特長與潛能之間的關(guān)系（設(shè)置重、難點的依據(jù)：初一學(xué)生認(rèn)識水平低，理解能力有限，缺乏自信，通過教學(xué)讓學(xué)生感受到每個人都具有巨大的潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、樂觀向上的心理品質(zhì)。）,教法學(xué)法,（一）說教法根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教材內(nèi)容，這節(jié)課我將采用：故事導(dǎo)入法，活動參與法，設(shè)疑講座法來進行教學(xué)。（二）說學(xué)法讓學(xué)生“學(xué)會”，不如讓學(xué)生“會學(xué)”，教學(xué)中我特別注重教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生快快樂樂的學(xué)習(xí)，輕輕松松的求知。1、閱讀指導(dǎo)法：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，看書做到三到：眼到、心到、手到。并且邊看、邊想、邊記對書中的重點內(nèi)容和有效信息進行圈

3、、點、勾、畫，從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和篩選信息的能力。2、合作探究法：讓學(xué)生進行互助性交流，既活躍了課堂氣氛又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力和思維能力。,教學(xué)過程,（一）講故事導(dǎo)入新課一個值夜班的工人半夜回家，因為月色很美，他決定穿過墳場抄近路回家，突然一不小心掉進一個墓坑，可是墓坑太深，他怎么爬也爬不上去，這位工人在墓坑中半夢半醒時，忽然一個醉漢也從上面掉了下來，那醉漢沒有注意到坑里已經(jīng)有一個人了，一心想要爬上去，雙手在兩旁亂抓，那位工人不忍心看他白費勁，就好心的伸手抓住醉漢的腳，說：“老兄，沒用的，我試過了，不可能從這里爬出去的?！闭l知他話音剛落，那醉漢尖叫一聲：“媽呀、有鬼”然后三下五除二地從坑

4、里躥了出去。聽完后故事后提問：下夜班的工人爬上去了嗎？醉漢爬上去了嗎？并采訪扮演醉漢的同學(xué)：聽到鬼話后為什么能爬上去？對！醉漢聽到鬼話后驚恐萬分，不顧一切的逃脫了，說明人在緊要關(guān)頭能釋放所有能量，實現(xiàn)原來不可能實現(xiàn)的目標(biāo)，做到原來不可能做到的事情，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)自己的潛能出示課題后讓學(xué)生看書。要求：做到三到，邊看邊想邊記，重點內(nèi)容進行圈點勾畫。設(shè)置生動形象通俗易懂的故事導(dǎo)入新課的目的，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為好的開頭等于成功了一半，演奏如序曲才能渲染出氣氛。,合作交流，探索新知（時間28分鐘）,為了完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，主要講清兩個知識點。1、認(rèn)識自我的潛能。2、

5、發(fā)掘潛能的方法環(huán)節(jié)一：出示農(nóng)民抬卡車的圖片，并提問：農(nóng)民開始抬起卡車了嗎？為什么？當(dāng)110警察和醫(yī)護人員趕到時，他第二次抬起卡車了嗎？教師總結(jié)：對！農(nóng)民眼看自己的兒子被壓在卡車下，生命危在旦夕，父親救子心切，情急之中很快抬起了卡車。說明：人在特殊的情況下，潛意識的力量遠遠超過有意識的力量。環(huán)節(jié)二、認(rèn)識自我的潛能1、（全班齊讀潛能的概念后，我用簡明的語言告訴學(xué)生，潛能就是潛在的能力，人的潛能猶如一座有待開發(fā)的巨大金礦蘊藏豐富，價值連城）2、出示權(quán)威資料科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人類貯存在腦內(nèi)的能量大得驚人。比電子計算機高100倍，可容納5億本書的知識。人平常只發(fā)揮了大腦功能的10%，如果人能夠發(fā)揮一大半大

6、腦功能。那么可以輕易學(xué)會40種語言、背誦整本百科全書，拿12個博士學(xué)位。提問：人能說40種語言，你相信嗎？懷疑嗎？3、看真人真事馬克思能閱讀歐洲一切國家的語言。 恩格斯能說20種語言。發(fā)明大王愛迪生有2000多項發(fā)明。 著名作家茅盾能熟背整本紅樓夢。南京一名啞女周婷婷能背圓周率小數(shù)點1000多位提問（他們是神嗎？人嗎？他們是人，不是神，同樣是人，他們有！我們也有！人腦的潛能象個沉睡的巨人，等著我們?nèi)拘眩?潛能的種類,1、（女生朗讀）：52頁第一段2、出示幻燈片，感知人巨有七個方面智能（9.26神州七號上天，中國首次走入太空，中國人敢想敢做，創(chuàng)造了奇跡，由此對學(xué)生進行愛國主義教育）。,發(fā)掘潛能

7、的方法（重點）,環(huán)節(jié)一：積極心理暗示法：教材P52材料1、啟發(fā)學(xué)生思考書52頁上的企業(yè)家的成功是因為他有著良好的心態(tài)，把自己說的話錄下來，天天放給自己聽經(jīng)常給予自己積極的心理暗示，這種方法有助于提高自己的信心和勇氣。2、平時經(jīng)常對自己說：“我很棒！我是最優(yōu)秀的！”“我能行！我一定行！我肯定行！”“生活是有趣的，生命是一個奇跡，我要創(chuàng)造奇跡！”（泰坦尼克號）“永不服輸，絕不放棄，” “我是天生的贏家！”3、張藝謀“下一部”。引導(dǎo)學(xué)生通過2008奧運開幕式的盛況空前（壯觀、恢弘、有品位，向全世界展示了中國人的驕傲），讓學(xué)生真正感受到張藝謀的成功用的就是積極的心里暗示。,：目標(biāo)設(shè)定法1、出示書52頁

8、圖片，小男孩的成功就是把沙堆看成美麗的城堡，有了追求的目標(biāo)，就有了前進的動力，有了努力的方向。2、同桌設(shè)想未來目標(biāo)，然后抽一個同學(xué)現(xiàn)場采訪并引導(dǎo)他你心目中的理想目標(biāo)是什么？為了實現(xiàn)目標(biāo)，遇到困難會克服嗎？遇到難題要挑戰(zhàn)嗎？生病了還要堅持讀書。對！設(shè)定了目標(biāo)，向著目標(biāo)奮斗，你一定會成功的。,環(huán)節(jié)三：實踐鍛煉法。千里之行，始于足下，心動要有行動，在實踐中鍛煉自己，提升自己這節(jié)政治課我要100%集中注意力聽老師講課！ 今天我要把數(shù)學(xué)題全部做對！今天英語聽寫我要爭取得100分！ 我要多看書，爭取作文更精彩！我要認(rèn)真對待每一次考試、每一次作業(yè)、每一次實驗我要認(rèn)真做好每一件小事，在實踐中鍛煉自己，提升自己

9、。,環(huán)節(jié)四：補充： 光明思維法、緊急逼迫法1、有兩個人同時到大城市去闖天下。其中一人聽說一瓶水要賣2元錢時，就想：這城市沒法活，于是打道回府。而另一個人則想：這城市真好！遍地是黃金，連水都可以賣錢，還有什么不能賣錢呢？于是，他拼命的尋找，努力的工作，后來，終于成為一個水利大王。成了一個百萬富翁他用的是光明思維法2、引導(dǎo)學(xué)生憧憬美好未來，并現(xiàn)場調(diào)查學(xué)生：學(xué)習(xí)苦嗎？累嗎？（作業(yè)多，記憶的單詞多，早610點），但只要我們用光明思維法想到：我們可以考北大、考清華，讀博士，出國留學(xué)，想到這些，真的是前途一片光明，吃得苦中苦，方為人上人。3、緊急逼迫法：農(nóng)民抬起壓在兒子身上的卡車 、醉漢聽到鬼話后跳出墓坑

10、。5.12汶川大地震4、五種方法介紹完后，四人互相交流：介紹自己以前通過努力，克服困難，發(fā)揮潛能，取得成功的一件事例。作業(yè)：收集名人成功事例，結(jié)合自身實際為自己設(shè)計一個發(fā)掘潛能的計劃，下節(jié)課交流,歸納（5分鐘）,新課上完后，老師總結(jié)至關(guān)重要，它是本節(jié)課濃縮的精華，起畫龍點睛的作用教師的總結(jié)語言應(yīng)具有感染力，鼓動性，所以我以飽滿的熱情，激情的語言對同學(xué)們說：今天這節(jié)課我們懂得了每個人的潛能猶如一座巨大的金礦，只要我們拿出勇氣和信心，用心理暗示法、目標(biāo)設(shè)定法、光明思維法、緊急逼迫法、實踐鍛煉法去發(fā)掘潛能，三年后，我們一定能考上重高，六年后，我們一定能考上北大、清華！教師寄語：我自信我成功 我付出我收獲 發(fā)揮潛能、挑戰(zhàn)極限。（我讓同學(xué)大聲朗讀，并鼓勵大家讀得響亮一些，自信一些。）,課堂評價,這節(jié)課我始終堅持以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，以“情景