第十一章 遠(yuǎn)程教育經(jīng)濟(jì)學(xué).ppt

1、遠(yuǎn)程教育學(xué),第十一章 遠(yuǎn)程教育經(jīng)濟(jì)學(xué),第一節(jié) 遠(yuǎn)程教育宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)概述,第二節(jié) 遠(yuǎn)程教育微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)概述,第三節(jié) 遠(yuǎn)程教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究及其成果,遠(yuǎn)程教育宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)概述,宏觀教育經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀教育經(jīng)濟(jì)學(xué),遠(yuǎn)程教育經(jīng)濟(jì)學(xué),教育的經(jīng)濟(jì)效益,美國學(xué)者關(guān)于教育投資對經(jīng)濟(jì)增長的計算法,蘇聯(lián)學(xué)者的勞動簡化計量分析法,中國教育經(jīng)濟(jì)效益核算實例,宏觀教育經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀教育經(jīng)濟(jì)學(xué),教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的定義 厲以寧(1984) ：研究教育在經(jīng)濟(jì)增長以及經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中的作用，研究智力投資的經(jīng)濟(jì)效果的科學(xué)。 全國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究會：研究教育與經(jīng)濟(jì)相互關(guān)系及教育領(lǐng)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。 宏觀教育經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀教育經(jīng)濟(jì)學(xué) 宏觀教育經(jīng)濟(jì)學(xué)

2、：教育與其所處的社會環(huán)境的經(jīng)濟(jì)關(guān)系和相互作用規(guī)律。 微觀教育經(jīng)濟(jì)學(xué)：教育領(lǐng)域自身的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及其規(guī)律(自身的投入產(chǎn)出關(guān)系，即成本效益)。 教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系和相互作用的條件和功效,遠(yuǎn)程教育經(jīng)濟(jì)學(xué) 教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個分支,宏觀理論：主要研究遠(yuǎn)程教育投資與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的關(guān)系(對提高社會生產(chǎn)力、國民收入和社會總財富等方面的經(jīng)濟(jì)效益)。研究投資的結(jié)構(gòu)比例和方向選擇，并將它與傳統(tǒng)教育比較。 微觀理論：主要研究遠(yuǎn)程教育事業(yè)或產(chǎn)業(yè)(系統(tǒng)、院校、項目等)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)活動規(guī)律，包括投資的預(yù)算預(yù)報、成本核算和成本分析等，并與傳統(tǒng)教育比較，為遠(yuǎn)程教育的系統(tǒng)設(shè)計、規(guī)劃、管理、控制、評估提供經(jīng)濟(jì)學(xué)依據(jù)。需要對各類信

3、息技術(shù)和傳播手段、各類教學(xué)媒體的成本核算和分析進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)研究。,教育的經(jīng)濟(jì)效益,教育經(jīng)濟(jì)效益的定義和內(nèi)容,教育經(jīng)濟(jì)效益的特性,教育經(jīng)濟(jì)效益的計量指標(biāo),教育經(jīng)濟(jì)效益的計量分析方法,教育經(jīng)濟(jì)效益的定義和內(nèi)容,教育的經(jīng)濟(jì)效益是指通過教育提高勞動者的專業(yè)知識和技能、勞動能力和素質(zhì)，提高整個社會的知識總量和科技文化水平，從而在物質(zhì)生產(chǎn)部門取得國民收入的增長；上述國民收入的增長額在扣除用于教育和培訓(xùn)的全部經(jīng)費之后得到的余額或純收益即是教育經(jīng)濟(jì)效益的量值。 教育投資并非單純消費性、福利性投資，而是與物質(zhì)資料投資類似、甚至效益更大的生產(chǎn)性、建設(shè)性投資。,教育經(jīng)濟(jì)效益的特性,由于教育經(jīng)濟(jì)效益具有間接性、遲效性、

4、長效性、多效性和綜合性等特性，產(chǎn)生了教育經(jīng)濟(jì)效益計量上的復(fù)雜性和艱難性。 勞動者因接受教育和培訓(xùn)而引起的勞動生產(chǎn)率的提高，由于上述特性而變得不易計量。 與勞動者的勞動生產(chǎn)率比較，專業(yè)人員和管理人員對物質(zhì)資料生產(chǎn)的貢獻(xiàn)更難計量。 因教育和培訓(xùn)而創(chuàng)新和傳播的社會知識總量和科技文化水平對物質(zhì)資料生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)不易計量。 其他社會因素的影響：社會精神文明水準(zhǔn)、職業(yè)道德水準(zhǔn)、人口控制和健康水平等。,教育經(jīng)濟(jì)效益的計量指標(biāo),勞動生產(chǎn)率的增長 直接相關(guān)指標(biāo)類：生產(chǎn)定額完成率；產(chǎn)品質(zhì)量合格率等。 積極條件間接相關(guān)指標(biāo)類：先進(jìn)生產(chǎn)者比例；技術(shù)水平或等級比例；掌握新工種、新技術(shù)、新工藝速率、合理化建議及價值

5、比等。 消極條件間接相關(guān)指標(biāo)類：事故率；生產(chǎn)工具、設(shè)備損壞率；成本(原材料、能源)消耗率等。 國民收入增量比：考核在某一時期的國民收入增長額中，由于教育水平的提高所作貢獻(xiàn)占的比例。 教育投資(費用)收益率(回收率、回收期),教育經(jīng)濟(jì)效益的計量分析方法,計量經(jīng)濟(jì)史學(xué)是對歷史(包括昨天)事件進(jìn)行數(shù)量的分析。 國際流行的教育經(jīng)濟(jì)效益計量分析方法主要有： 經(jīng)濟(jì)增長余額分析法； 經(jīng)濟(jì)增長因素分析法； 相關(guān)系數(shù)分析法； 反事實度量法。,美國學(xué)者關(guān)于教育投資對經(jīng)濟(jì)增長的計算方法,舒爾茨的人力資本理論和增長余額分析法： 美國19291957年國民收入增長總額為1520億美元。除由于物質(zhì)資本投資和勞動力數(shù)量增長

6、產(chǎn)生的增長外，由于教育投資實現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)效益(純收益)495億美元占同期經(jīng)濟(jì)增長的710億美元的70%。 丹尼森的增長因素分析法：將影響經(jīng)濟(jì)增長的因素歸結(jié)為就業(yè)人數(shù)及其年齡和性別、工人的工時數(shù)、就業(yè)人員的教育程度、知識進(jìn)展等七類。他得到的結(jié)論是，美國1929年1957年間國民收入年均增長率(2.93%)中，教育的經(jīng)濟(jì)效益占38%。,蘇聯(lián)學(xué)者的勞動簡化計量分析法,理論基礎(chǔ)：馬克思的勞動價值學(xué)說：比社會平均勞動較高級、復(fù)雜的勞動，需要較高的教育費用，具有較高的價值，即在同樣長的時間內(nèi)能物化為較多的價值。 勞動簡化率：將復(fù)雜勞動量折算為簡單勞動量。 核算方法： 工資差異法； 教育年限法； 教育費用法；

7、勞動生產(chǎn)率法。,中國教育經(jīng)濟(jì)效益核算實例(用勞動簡化法核算中國的教育經(jīng)濟(jì)效益),19521978年，因教育水平提高對國民收入總增長額的貢獻(xiàn)占41%； 19781997年，因教育水平提高對國民收入總增長額的貢獻(xiàn)占47.8%.,遠(yuǎn)程教育微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)概述,遠(yuǎn)程教育的投資效率,遠(yuǎn)程教育的成本分析,遠(yuǎn)程教育微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)研究領(lǐng)域,效率、經(jīng)濟(jì)效率和教育投資效率,教育投資效率的計量指標(biāo),成本函數(shù)和成本曲線,成本結(jié)構(gòu)及其特征分析,課程開發(fā)和發(fā)送的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析,應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行多種媒體教學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析,與學(xué)生學(xué)習(xí)支助服務(wù)活動相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析,效率、經(jīng)濟(jì)效率和教育投資效率,效率：在一般科學(xué)技術(shù)和工程學(xué)科中，效率是指輸

8、出與輸入之比。 經(jīng)濟(jì)效率：經(jīng)濟(jì)學(xué)科中，經(jīng)濟(jì)效率是指產(chǎn)出(產(chǎn)值)與投入(投資)之比，成果與消耗之比，所得與所費之比。 教育投資效率：指教育(投入)資源的利用效率，用教育成果與資源消耗之比，即教育產(chǎn)出與教育(投入)資源之比表示。,教育投資效率的計量指標(biāo),教育的投入與產(chǎn)出： 教育投入資源：特定周期內(nèi)投入的人、財、物力的總合，財力是人力和物力資源的貨幣表現(xiàn)。 教育產(chǎn)出成果：特定周期中培養(yǎng)的人才(在校生或合格畢業(yè)生)。 教育(平均)成本： 人均占有單項資源強(qiáng)度：教育投資效率的單項指標(biāo),單項資源利用效率=,教育成果數(shù)量,單項資源投入數(shù)量,人均占有單項資源強(qiáng)度=,單項資源投入數(shù)量,教育成果數(shù)量,(例如學(xué)生與

9、教師之比),(例如師生比),成本函數(shù)和成本曲線,成本結(jié)構(gòu)及其特征分析,傳統(tǒng)教育系統(tǒng)：勞動密集型。需要龐大的基礎(chǔ)設(shè)施，資源及其消耗與學(xué)生人數(shù)成正比增長 。 遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)：資本(資金/技術(shù))密集型。初始投資巨大，但隨著產(chǎn)出量的增加，平均成本降低 。 遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)教育的成本結(jié)構(gòu)比較： 固定成本：遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)固定成本較大，但平均成本較小。 可變成本：遠(yuǎn)程教育的平均可變成本(V2)較小。 邊際成本：學(xué)生人數(shù)足夠大時，邊際成本趨于平均可變成本。 盈虧平衡點：s點。,(圖),(圖),課程開發(fā)和發(fā)送的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析,課程開發(fā)成本 課程設(shè)計成本 課程制作成本 課程發(fā)送成本 不同媒體材料的成本比較 印刷材料：開發(fā)成

10、本較高，但發(fā)行成本較低。 視聽材料：與是否采用廣播模式有關(guān)；若采用廣播模式，還與對視聽材料的制作水平要求有關(guān)。,應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行多種媒體教學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析,應(yīng)進(jìn)行各種信息技術(shù)和教學(xué)媒體相對成本分析，及其教學(xué)成本與教學(xué)效果的比較研究。 三代信息技術(shù)教學(xué)特征和經(jīng)濟(jì)學(xué)特征的比較研究： 第一代遠(yuǎn)程教育，應(yīng)用印刷媒體和普通郵件進(jìn)行作業(yè)批改和通信輔導(dǎo)，成本比較低廉。 第二代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用印刷、廣播電視、錄音錄像，可同時發(fā)送給最廣大的受眾，投資效益可以很高。 第三代信息技術(shù)媒體，在某些方面失去了廣播電視媒體所具有的大規(guī)模工業(yè)化生產(chǎn)成本效益高特點，反而顯示出向勞動密集型回歸的經(jīng)濟(jì)學(xué)特征。,與學(xué)生學(xué)習(xí)支助服務(wù)活動相

11、關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析,學(xué)生學(xué)習(xí)支助服務(wù)的基礎(chǔ)建設(shè)： 專兼職結(jié)合的教學(xué)和管理人員； 相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如教學(xué)基地、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源等。 信息溝通與反饋、雙向通信與交流機(jī)制。 學(xué)生學(xué)習(xí)支助服務(wù)的成本問題： 有可變成本的性質(zhì)，即投入隨學(xué)生人數(shù)增加而增加 。 研究課題：既為學(xué)生提供有效的支助服務(wù)，又要將平均可變成本控制在適當(dāng)?shù)念A(yù)算水平上。,遠(yuǎn)程教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究及其成果,國外遠(yuǎn)程教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究及其成果,20世紀(jì)70-80年代的研究及其成果,20世紀(jì)90年代的研究成果,我國遠(yuǎn)程教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究及其成果,我國遠(yuǎn)程教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的起步及成果,中國廣播電視大學(xué)投資效益研究的新進(jìn)展,中國廣播電視大學(xué)投資效益評估主要結(jié)果

12、,20世紀(jì)70-80年代的研究及其成果,70年代，瓦格納對英國開放大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究表明：學(xué)生年平均經(jīng)常費用是傳統(tǒng)大學(xué)的三分之一，每個畢業(yè)生的平均成本是傳統(tǒng)大學(xué)的二分之一；開放大學(xué)教師薪金的支出較少且與學(xué)生人數(shù)無關(guān)；開放大學(xué)是“以資本代替勞動力的方式獲得潛在的規(guī)模經(jīng)濟(jì)”。 80年代的研究：遠(yuǎn)程教育學(xué)生人數(shù)很多時，成本較低；成本效益與合格畢業(yè)生占全部注冊學(xué)生的比例有關(guān)；與傳統(tǒng)教育比較，遠(yuǎn)程教育在職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域具有更大的優(yōu)勢；對于不同的學(xué)科領(lǐng)域，遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)教育的成本效益比不同；課題材料制作經(jīng)費會因所選媒體類型等因素而變化；經(jīng)費分擔(dān)問題。,20世紀(jì)90年代的研究成果,丹尼爾的研究表明，巨型大學(xué)每個學(xué)

13、生的培養(yǎng)成本約為同一個國家中傳統(tǒng)大學(xué)的10%-50%。 貝茨將遠(yuǎn)程教育的成本分為制作成本、發(fā)送成本和支持成本三類。他對三代遠(yuǎn)程教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究表明，工業(yè)化模式的遠(yuǎn)程教育發(fā)送成本與學(xué)生數(shù)量無關(guān)；第三代遠(yuǎn)程教育制作成本較低，但由于交互要求，其發(fā)送成本與學(xué)生數(shù)量成正比?？傮w上說，第三代遠(yuǎn)程教育未必有成本效益的優(yōu)勢。 傳統(tǒng)教育過分昂貴且不能滿足終生教育的要求，遠(yuǎn)程教育是成人教育的絕好形式。 與第一、二代遠(yuǎn)程教育相比較，第三代遠(yuǎn)程教育是一種勞動密集型的教育活動。,我國遠(yuǎn)程教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的起步及成果,我國遠(yuǎn)程教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究尚在起步階段，并且主要集中于對廣播電視大學(xué)的成本核算和成本分析，及其同傳統(tǒng)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)特征的比較研究上。 1982年到1986年的一系列研究表明，電大學(xué)生年均培養(yǎng)費用約為當(dāng)時中國普通高校學(xué)生年均培養(yǎng)經(jīng)費的50%。因而，辦電大適合中國國情，是培養(yǎng)人才的一種多、快、好、省的辦法。 與傳統(tǒng)教育比較，在人均占有固定資產(chǎn)、人均占有建筑面積等方面，遠(yuǎn)程教育也具有優(yōu)勢。,中國廣播電視大學(xué)投資效益研究的新進(jìn)展,國家重點科研課題：中國電大投資效益研究 經(jīng)費來源結(jié)構(gòu)和經(jīng)費支出結(jié)構(gòu)的深層分析 廣播電視