第七講教育評(píng)價(jià)方案的編制與方法.ppt

1、第七講 教育評(píng)價(jià)方案的編制與教育評(píng)價(jià)的方法,一、教育評(píng)價(jià)方案 的編制方法,（一）教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),從教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)上分析，教育評(píng)價(jià)一般是由以下幾個(gè)要素所構(gòu)成： 1價(jià)值目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn) 是指根據(jù)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的客觀需要和人的發(fā)展規(guī)律的要求，所設(shè)計(jì)或制定的教育目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，以及根據(jù)這些目標(biāo)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)等。具體說(shuō)也就是實(shí)施教育評(píng)價(jià)所依據(jù)的評(píng)價(jià)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)體系。,2組織機(jī)構(gòu)和人員 是指實(shí)施評(píng)價(jià)的組織機(jī)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)人員和評(píng)價(jià)者。一定的評(píng)價(jià)任務(wù)要求設(shè)置與之相適應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)和人員，或領(lǐng)導(dǎo)小組和負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)的人員。 目前我國(guó)普通教育評(píng)價(jià)的實(shí)施，還沒(méi)有專門組織機(jī)構(gòu)和負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)的專業(yè)人員。從評(píng)價(jià)方針的需要看，

2、建立評(píng)價(jià)制度和設(shè)置專門機(jī)構(gòu)是必要的。,3. 評(píng)價(jià)方法和技術(shù) 是指實(shí)施教育評(píng)價(jià)的技術(shù)和方法、基本技能和能力。其中包括各種搜集評(píng)價(jià)信息的方法和技術(shù)、統(tǒng)計(jì)處理評(píng)價(jià)信息的方法技術(shù)和進(jìn)行綜合分析判斷的方法和技術(shù)等。,4評(píng)價(jià)對(duì)象與評(píng)價(jià)人員的心理調(diào)控 是指參與教育評(píng)價(jià)的主體與客體雙方在評(píng)價(jià)過(guò)程中所表現(xiàn)的動(dòng)機(jī)、需要和人際關(guān)系等心理狀態(tài)，它直接影響評(píng)價(jià)過(guò)程、評(píng)價(jià)程序的順利進(jìn)行，影響評(píng)價(jià)任務(wù)的完成，因此對(duì)評(píng)價(jià)主體與客體的心理調(diào)控就具有重大的意義和作用。 必須通過(guò)各種調(diào)控的途徑，取得及時(shí)的有針對(duì)性的有效控制，才能保證評(píng)價(jià)的效果，達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。,（二）教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建,教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系由反映評(píng)價(jià)對(duì)象內(nèi)涵的指標(biāo)

3、集及其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和量化符號(hào)構(gòu)成，其主體框架是指標(biāo)。 具體而言，主要是構(gòu)建以下四個(gè)體系： 指標(biāo)體系；標(biāo)準(zhǔn)體系；等級(jí)體系；權(quán)重體系,1.指標(biāo)體系的構(gòu)建 逐級(jí)分解 完備性 獨(dú)立性 2.標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建 三類標(biāo)準(zhǔn)： 素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)：是否達(dá)到基本條件 職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)：有無(wú)履行職責(zé) 效能標(biāo)準(zhǔn)：效果+效率,3.等級(jí)體系 四級(jí)：很好、較好、一般、較差 五級(jí)：優(yōu)、良、中、及格、不及格 為了避免趨中效應(yīng)，最好采用偶數(shù)級(jí)，以 四級(jí)為好。 4.權(quán)重體系的構(gòu)建 必要條件之一?？刹捎茫?經(jīng)驗(yàn)法 平均法 德?tīng)柗品?（三）教育評(píng)價(jià)方案的編寫,1.前言 前言部分包括：教育評(píng)價(jià)的目的和指導(dǎo)思想的闡述；教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的說(shuō)明；教育評(píng)價(jià)的方法和

4、評(píng)價(jià)工具的說(shuō)明；實(shí)施程序的說(shuō)明等部分。表述要具體、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練。 2.指標(biāo)體系 評(píng)價(jià)效度的最重要保證, 不再贅述。,3.附錄部分的編寫 這部分應(yīng)附錄各種評(píng)價(jià)工具用表。教育評(píng)價(jià)工具用表大致可分為兩類：一類是調(diào)查表、問(wèn)卷和測(cè)試樣卷，是采集信息的工具；另一類是評(píng)價(jià)表，是評(píng)價(jià)信息的載體。應(yīng)把采集到的信息，按指標(biāo)分類作出評(píng)價(jià)后填入表內(nèi)。,上述教育評(píng)價(jià)方案編寫的三個(gè)部分并非存在一成不變的格式，每一部分的編制都應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要靈活確定其編寫內(nèi)容及其程序。 總的要求是符合教育評(píng)價(jià)的原則，特別是科學(xué)性和可行性原則；條理清楚，思考周全，結(jié)構(gòu)完整。,二、教育評(píng)價(jià)的方法,（一）教育評(píng)價(jià)方法概觀,教育評(píng)價(jià)的方法很多，我們大

5、體上把評(píng)價(jià)的方法歸納為五類。 1. 絕對(duì)評(píng)價(jià)法、相對(duì)評(píng)價(jià)法與個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法 （1）絕對(duì)評(píng)價(jià)法 絕對(duì)評(píng)價(jià)法是在評(píng)價(jià)對(duì)象的集合之外確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)時(shí)把評(píng)價(jià)對(duì)象與客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較。,（2）相對(duì)評(píng)價(jià)法 相對(duì)評(píng)價(jià)法是在評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)或若干個(gè)作為基準(zhǔn)，然后把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較。 （3）個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法 這種方法既不是在被評(píng)價(jià)集體以內(nèi)確立判據(jù)，也不是在集體以外確立判據(jù)，而是把被評(píng)價(jià)者的過(guò)去和現(xiàn)在比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較。,定性分析評(píng)價(jià)法與定性綜合判斷法 （1）定性分析評(píng)價(jià)法 定性分析評(píng)價(jià)法是預(yù)先根據(jù)評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)，把評(píng)價(jià)內(nèi)容分解為幾個(gè)項(xiàng)目，分別進(jìn)行評(píng)價(jià)。 （2）定性綜合判斷法

6、定性綜合判斷法是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的整體進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。要求評(píng)價(jià)者要有豐富的經(jīng)驗(yàn)。,行為目標(biāo)評(píng)價(jià)法和臨床督導(dǎo)評(píng)價(jià)法 （1）行為目標(biāo)評(píng)價(jià)法 所謂行為目標(biāo)評(píng)價(jià)法就是采用可觀測(cè)的行為目標(biāo)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)的一種評(píng)價(jià)方法。 行為目標(biāo)評(píng)價(jià)法的實(shí)質(zhì)在于評(píng)價(jià)內(nèi)容的具體化以及標(biāo)準(zhǔn)的客觀化。,（2）臨床督導(dǎo)評(píng)價(jià)法 臨床督導(dǎo)評(píng)價(jià)法，就是對(duì)被評(píng)價(jià)者的實(shí)際行為進(jìn)行直接的現(xiàn)場(chǎng)觀察和記錄，然后把觀察結(jié)果和評(píng)價(jià)意見(jiàn)反饋給被評(píng)價(jià)者，并和被評(píng)者一起討論改進(jìn)措施的一種評(píng)價(jià)方法。 這種方法與行為目標(biāo)評(píng)價(jià)法的區(qū)別在于，行為目標(biāo)評(píng)價(jià)法是評(píng)價(jià)中較為正規(guī)的方法，而后者則具有更多的非正規(guī)性。,“臨床“一詞意味著細(xì)致的觀察，評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的直接交

7、往以及他們之間親密和睦的關(guān)系。臨床督導(dǎo)就象醫(yī)學(xué)中的診斷和處方，其意義不僅在于評(píng)價(jià)，更主要的在于幫助和提高。 這種方法與評(píng)價(jià)的終極目的（即教育目的）最為接近，而且簡(jiǎn)單易行，不用抽出專門的時(shí)間開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，完全可以在日常的教育、教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行。, 指標(biāo)評(píng)分法和等級(jí)換分法 （1）指標(biāo)評(píng)分法 這種方法是以百分為滿分，把學(xué)生的行為表現(xiàn)劃分為若干個(gè)指標(biāo)，賦予每個(gè)指標(biāo)一定的分值，評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)每個(gè)指標(biāo)分別打分，最后累計(jì)出總分。 此法增大了可比性和精確性，并且量化指標(biāo)明確，容易操作。但各項(xiàng)指標(biāo)分值的確定往往缺少科學(xué)依據(jù)，評(píng)價(jià)者評(píng)出的具體分?jǐn)?shù)也有隨意性，受評(píng)價(jià)者主觀因素的影響較大。,（2）等級(jí)換分法 這種方法就是把具

8、體項(xiàng)目的等級(jí)評(píng)定換算成分?jǐn)?shù)，然后將各項(xiàng)分?jǐn)?shù)相加，滿分是100分。具體做法為： 首先規(guī)定若干大項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)，各大項(xiàng)目分?jǐn)?shù)之和為100分。 在各個(gè)大項(xiàng)目下，分列具體項(xiàng)目，并規(guī)定滿分分?jǐn)?shù)。 將各具體項(xiàng)目分為若干個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)定。 將各等第折算成分?jǐn)?shù)。 將各項(xiàng)目得分相加，即為評(píng)價(jià)對(duì)象總體的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。 由于評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)是根據(jù)客觀的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換的，所以該法比指標(biāo)評(píng)分法更為精確。,5.加權(quán)平均法與模糊綜合評(píng)判法 （1）加權(quán)平均法 這種方法是通過(guò)自評(píng)、專家組評(píng)、社會(huì)群眾評(píng)等不同方面的評(píng)價(jià)，或?qū)W生、教師、領(lǐng)導(dǎo)等不同階層的評(píng)價(jià)者來(lái)綜合評(píng)定被評(píng)者的分?jǐn)?shù)。 做法是：先分別確定各方面或各階層評(píng)價(jià)者的權(quán)重，然后用加權(quán)平均法，計(jì)算

9、出綜合值。 加權(quán)平均法的優(yōu)點(diǎn)在于其分?jǐn)?shù)的合成來(lái)自多方面， 從而避免了單方面評(píng)價(jià)的片面性。,（2）模糊綜合評(píng)判法 模糊綜合評(píng)判法是目前我國(guó)教育評(píng)價(jià)中廣泛使用的一種評(píng)價(jià)方法。 這種方法的優(yōu)點(diǎn)是：有明確的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)；綜合評(píng)分時(shí)，計(jì)入了各項(xiàng)目的權(quán)重；將定性判斷與定量分析結(jié)合起來(lái)，比較科學(xué)；評(píng)價(jià)結(jié)果有一個(gè)精確值，便于比較。 后面再詳細(xì)介紹。,（二）收集教育評(píng)價(jià)信息的方法,1. 評(píng)價(jià)信息的收集標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià)信息有時(shí)是很廣泛的，在采集時(shí)，掌握一定的標(biāo)準(zhǔn)，可令方向更加明確，采集到的內(nèi)容更有效、更可信，從而提高評(píng)價(jià)信息的質(zhì)量。評(píng)價(jià)信息收集的標(biāo)準(zhǔn)主要有準(zhǔn)確性、可靠性和時(shí)限性三個(gè)。 評(píng)價(jià)信息的收集環(huán)節(jié)是保證評(píng)價(jià)信度的重

10、要基礎(chǔ)。,2. 評(píng)價(jià)信息的收集方法 收集評(píng)價(jià)信息的方法多種多樣，要根據(jù)指標(biāo)內(nèi)涵的性質(zhì)和要求去選用收集資料的方法。例如，靜態(tài)資料的收集常以查閱文獻(xiàn)法為主，兼用其他方法，動(dòng)態(tài)資料的收集常以觀察法、測(cè)量法為主輔以其他方法。定性資料的采集，常以訪談法、觀察法、座談法為主，兼以其他方法，而定量資料的采集，常以測(cè)量法、問(wèn)卷法為主，輔以其他方法。 但許多方法是既可以采集靜態(tài)資料，又可以采集動(dòng)態(tài)資料，或既可以采集定性資料又可以采集定量資料的。較常用的采集評(píng)價(jià)信息的方法有觀察法、聽(tīng)匯報(bào)、調(diào)查訪問(wèn)、座談會(huì)、收集文字資料、發(fā)問(wèn)卷、測(cè)試等。,（三）處理教育評(píng)價(jià)信息的方法,1.教育評(píng)價(jià)信息的定性分析描述法 定性分析描述

11、法有等級(jí)判定法、評(píng)語(yǔ)鑒定法和寫實(shí)分析法三種。 （1）等級(jí)評(píng)定法 目前，等級(jí)評(píng)定法主要有以下幾種形式： 五等級(jí)法：優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格； 四等級(jí)法：高級(jí)、一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)。 三等級(jí)法：上、中、下。 二等級(jí)法：合格、不合格。,這種方法簡(jiǎn)便易行，但不夠精確。同一等級(jí)者很多，他們之間的差距仍很大，但無(wú)法加以區(qū)別。,（2）評(píng)語(yǔ)鑒定法 就是用簡(jiǎn)明的評(píng)語(yǔ)來(lái)表述評(píng)價(jià)結(jié)果的方法。對(duì)學(xué)生的作文、技能，對(duì)教師的教態(tài)、教學(xué)語(yǔ)言等方面的評(píng)價(jià)，常使用評(píng)語(yǔ)法。,這種方法的優(yōu)點(diǎn)是：它簡(jiǎn)便易行，結(jié)論使人一目了然，而且能對(duì)教育中的許多模糊現(xiàn)象進(jìn)行描述和鑒定，解決了一些定量評(píng)價(jià)所不能解決的問(wèn)題。 缺點(diǎn)是：由于這種方法只注

12、意定性描述而不重視定量分析，因而不夠精確，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象不能逐一排出優(yōu)劣次序，有時(shí)也難以作具體的比較分析。作評(píng)語(yǔ)時(shí)，容易摻雜個(gè)人偏見(jiàn)或主觀因素，難以做到客觀、準(zhǔn)確。信度和效度較低。,（3）寫實(shí)分析法 寫實(shí)分析法是根據(jù)一定的評(píng)價(jià)目標(biāo)和要求，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的情況進(jìn)行較為詳細(xì)的描述，并在此基礎(chǔ)上作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。 做法是： 搜集事實(shí)材料。 對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理和描述。 分析評(píng)價(jià)。,寫實(shí)法最大的特點(diǎn)是能比較詳細(xì)地描繪客觀事實(shí)，其評(píng)價(jià)、結(jié)論是以所描繪的事實(shí)為依據(jù)的，能以充分的依據(jù)呈現(xiàn)在讀者面前，信度高。 缺點(diǎn)是要全面地收集資料十分困難，做起來(lái)花時(shí)間多，尤其是在樣本數(shù)目很大的情況下，此法就更難實(shí)施。,2. 教育評(píng)

13、價(jià)信息的定量分析評(píng)判法 教育評(píng)價(jià)信息的定量分析評(píng)判法可分為統(tǒng)計(jì)分析評(píng)判法和模糊綜合評(píng)判法兩種。 （1）統(tǒng)計(jì)分析評(píng)判法 教育評(píng)價(jià)中應(yīng)用較多的統(tǒng)計(jì)分析是平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)、T分?jǐn)?shù)、參數(shù)估計(jì)和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。,（2）模糊綜合評(píng)判法 模糊綜合評(píng)判是將模糊數(shù)學(xué)應(yīng)用于教育評(píng)價(jià)，以解決在多因素前提下對(duì)模糊數(shù)據(jù)進(jìn)行的綜合的問(wèn)題。 模糊數(shù)學(xué)是研究模糊現(xiàn)象的科學(xué)，是將模糊現(xiàn)象精確化的一門學(xué)問(wèn)。 在教育評(píng)價(jià)的過(guò)程中，有的現(xiàn)象的外延是模糊的，不清晰的，會(huì)出現(xiàn)很多模糊現(xiàn)象，特別是評(píng)判某個(gè)因素屬于何種等級(jí)時(shí)，往往等級(jí)之間的界限是模糊的。因此，需要采用模糊數(shù)學(xué)的方法。,如“教學(xué)組織好”就不是“非此即彼”的現(xiàn)象，而是一個(gè)模糊

14、的概念。模糊的現(xiàn)象只能用不精確的方法來(lái)加以描述。 隸屬度就是模糊數(shù)學(xué)中用來(lái)度量事物對(duì)集合的隸屬程度，它可以把模糊的教育現(xiàn)象數(shù)量化。 隸屬度是表示一種現(xiàn)象屬于某一集合的程度的數(shù)量指標(biāo)。 如“高個(gè)子集合”，姚明在0.99的隸屬度上屬于這個(gè)集合。,模糊綜合評(píng)判法的基本步驟是： 確定評(píng)判的因素集U 評(píng)判的因素集可根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的末級(jí)指標(biāo)的性質(zhì)特征和需要來(lái)確定，如評(píng)價(jià)指標(biāo)是“課堂教學(xué)質(zhì)量”，那么，可將“課堂教學(xué)質(zhì)量”分解為“教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果”等五個(gè)末級(jí)指標(biāo)。這五個(gè)末級(jí)指標(biāo)就構(gòu)成一個(gè)評(píng)判課堂教學(xué)質(zhì)量的因素集U。,教學(xué)組織 教學(xué)內(nèi)容 課堂教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)方法 教學(xué)手段 教學(xué)效

15、果, 確定因素權(quán)數(shù) 當(dāng)因素集確定后，就要給每個(gè)因素分派一個(gè)權(quán)數(shù)。權(quán)數(shù)的分派法可采用經(jīng)驗(yàn)法、德?tīng)柗品?、討論法、運(yùn)算法，等等。 如上面提到的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，可將五個(gè)因素的權(quán)數(shù)分派為： 02、03、02、01、02。, 確定評(píng)價(jià)等級(jí) 評(píng)價(jià)等級(jí)的劃分應(yīng)充分考慮指標(biāo)的性質(zhì)特點(diǎn)，如上面提到的課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等級(jí)的劃分，不宜過(guò)細(xì)，一般以四等或五等為適中。但在教育評(píng)價(jià)實(shí)踐中，若分為五等級(jí)，則容易出現(xiàn)選項(xiàng)集中到中間等的現(xiàn)象，因此，定四等級(jí)為宜。這四等級(jí)是：很好、較好、一般、較差。, 建立因素集的模糊矩陣 在線性代數(shù)中，矩陣就是如下形式的數(shù)表： a11 a12 a1n a21 a22 a2n am1 am2

16、amn 這個(gè)矩陣叫mn階矩陣。,在模糊數(shù)學(xué)中，把矩陣的每一行叫做一個(gè)模糊子集，而每一行表示一個(gè)評(píng)價(jià)因素的每個(gè)等級(jí)的隸屬度。將各個(gè)模糊子集組合起來(lái)，從而構(gòu)成模糊矩陣。, 選擇評(píng)判模型 選擇一種合適模型。 計(jì)算綜合評(píng)判值,現(xiàn)以例題來(lái)說(shuō)明綜合評(píng)判值的運(yùn)算過(guò)程： 50位評(píng)價(jià)者對(duì)某位教師的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)分。方法如下： 設(shè)因素集U=教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果 教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果等五個(gè)因素的權(quán)數(shù)分配為02、0. 3、02、01、02。 對(duì)每個(gè)因素的評(píng)價(jià)分為四個(gè)等級(jí)，構(gòu)成V： V = 很好、較好、一般、不好,編制出教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)卷表：,假定50位評(píng)價(jià)者的

17、評(píng)價(jià)，看法未必一致。設(shè)對(duì)這位教師的“教學(xué)組織”這一因素的評(píng)價(jià)，選“很好”等級(jí)者有20人，占40%，選“較好”等級(jí)者有25人，占50%，選“一般”等級(jí)者有5人，占10%，沒(méi)有人選“不好”等級(jí)。于是，可得到一個(gè)數(shù)列：04、05、01、0。 類似地，假定：對(duì)“教學(xué)內(nèi)容”這個(gè)因素的評(píng)價(jià)，得到的數(shù)列是：06、03、01、0。 對(duì)“教學(xué)方法”這個(gè)因素的評(píng)價(jià)，得到的數(shù)列是：01、02、06、01。 對(duì)“教學(xué)手段”這個(gè)因素的評(píng)價(jià)，得到的數(shù)列是：01、02、05、02。 對(duì)“教學(xué)效果”這個(gè)因素的評(píng)價(jià)，得到的數(shù)列是：03、03、02、02。,這樣，可得到一個(gè)模糊矩陣R 04 05 01 0 06 03 01 0 R = 01 02 06 01 01 02 05 02 03 03 02 02 在權(quán)集設(shè)計(jì)里，已經(jīng)對(duì)上面五個(gè)因素分別賦予了權(quán)數(shù)，得到的權(quán)重向量為： W=（0.2，0.3，0.2，0.1，0.2）,按下列方