甘肅省教師資格證小學(xué)心理學(xué)夾帶

1、培養(yǎng)小學(xué)兒童良好的性格、要注意哪些方面：提供適當(dāng)參照群體 注意學(xué)生中非正式群體的影響 創(chuàng)設(shè)良好的群體氣氛 根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)進(jìn)行教育了解性格特點(diǎn)的主要方法根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)教育試述影響兒童心理發(fā)展的因素：客觀因素：生物因素遺傳素質(zhì)生理成熟環(huán)境因素主觀因素：在兒童心理發(fā)展的主觀因素中，最積極的因素是兒童的需要。 需要，作為一種心理現(xiàn)象，是對客觀事物的反映，是一種追求和傾向于某種事物的關(guān)系的認(rèn)識和體驗(yàn)。同時(shí)，它又是引發(fā)心理活動的一種內(nèi)部因素，代表著心理活動中新的一面。需要時(shí)不斷發(fā)展的，得到滿足的需要產(chǎn)生著新的需要。新的需要與原有心理水平的矛盾斗爭形成了兒童心理發(fā)展的動機(jī)。需要與心理發(fā)展水平間

2、相互依存需要與心理發(fā)展水平之間相互促進(jìn)如何調(diào)節(jié)小學(xué)兒童的人際關(guān)系：在生活中培養(yǎng)兒童的交往能力建立集體性教學(xué)模式開展豐富多彩的課外活動 形成正確的交往態(tài)度和原則 調(diào)整處境不利兒童在集體中的地位試述小學(xué)兒童品德教育的方法：說理法說理要科學(xué)說理要尊重兒童排除意義障礙仿效法 強(qiáng)化法一個(gè)人被蛇咬過以后走夜路時(shí)，看到路邊的草繩分析“一朝被蛇咬，十年怕井繩”現(xiàn)象：這是一種條件反射現(xiàn)象。條件反射是后天形成的，是無條件反射與某種無關(guān)刺激多次結(jié)合后形成的反射。因?yàn)橐淮伪簧咭Я?，產(chǎn)生了很深的印象，“蛇”對人便產(chǎn)生了條件刺激，乃至像“蛇”樣的東西如“草繩”等之類，也會誤認(rèn)為是“蛇”，引起條件反射，產(chǎn)生毛骨悚然的反映。

3、兩個(gè)人觀察同一棵樹，植物學(xué)家：這一事例說明心理是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀能動的反映。心理一方面反映客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)和特性，另一方面也反映著個(gè)人對現(xiàn)實(shí)的關(guān)系和態(tài)度，并且還受到個(gè)人原有知識經(jīng)驗(yàn)的深刻影響，具有主觀能動性。因此，個(gè)人對客觀事物的反映，總是帶有個(gè)人主體的特點(diǎn)。嬰兒時(shí)被狼叼走：這一事例說明雖然心理是人腦的技能，但人腦并不會自發(fā)地產(chǎn)生心理，心理現(xiàn)象不是頭腦所固有的，而是在人類的社會實(shí)踐活動中發(fā)生和發(fā)展的，客觀現(xiàn)實(shí)是人的心理產(chǎn)生的源泉，社會環(huán)境對人的心理具有特別重要的作用，而“狼孩”沒有生活在人類社會環(huán)境之中，就沒有社會活動的存在，沒有社會規(guī)范的存在，沒有社會交往的存在，其心理就不能在人類社會實(shí)踐

4、中產(chǎn)生、發(fā)展和鍛煉，因此，也就不可能具有正常人的心理。結(jié)合實(shí)際分析如何培養(yǎng)創(chuàng)造能力：建立目標(biāo)與意向。訓(xùn)練基本的技巧 鼓勵個(gè)體取得某領(lǐng)域的具體知識。刺激和鼓勵好奇心 建立動機(jī)，特別是內(nèi)部動機(jī)。 建立自信，鼓勵冒險(xiǎn)精神。強(qiáng)調(diào)掌握和自我競爭 培養(yǎng)有關(guān)創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的信念 提供選擇和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會 促進(jìn)自我管理技巧傳授創(chuàng)造性思維的策略與技術(shù)。運(yùn)用例子。有些學(xué)生上課認(rèn)真聽，課后盡情玩，考前加夜班：艾賓浩斯遺忘規(guī)律告訴我們：人們的遺忘進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)出先快后慢的趨勢。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)違背了遺忘規(guī)律，表現(xiàn)在只是上課時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，考試前臨陣磨槍，而沒有效地及時(shí)復(fù)習(xí)，使知識牢固化。要學(xué)到扎實(shí)的知識就應(yīng)該根據(jù)遺忘

5、規(guī)律合理地組織復(fù)習(xí)。首先復(fù)習(xí)要及時(shí)；其次，復(fù)習(xí)的方式要多樣化；再者，復(fù)習(xí)分量要適當(dāng)，既要避免過度疲勞，又要提倡“過度學(xué)習(xí)”；最后，復(fù)習(xí)時(shí)要將學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)一步加工，使之條理化、系統(tǒng)化，形成知識網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生注意力的渙散是一節(jié)課失敗的真正原因：正確利用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)。凡需要學(xué)生注意的對象和操作的活動，盡量賦予它們無意注意的特性。盡量減少與教學(xué)無關(guān)的對象或活動的刺激作用。理應(yīng)課內(nèi)外活動幫助學(xué)生學(xué)會組織和發(fā)展自己注意的能力。提高活動的目的性激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)訓(xùn)練良好的注意習(xí)慣 運(yùn)用無意注意與有意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律，讓學(xué)生在有目的的學(xué)習(xí)活動中，快樂地學(xué)習(xí)。如何通過交往活動提高兒童自我評價(jià)能力：和同齡人的交往活動對于兒童自我評價(jià)能力的發(fā)展起著決定作用 培養(yǎng)社會視角轉(zhuǎn)換技能聯(lián)系實(shí)際分析氣質(zhì)差異對實(shí)踐活動作用：氣質(zhì)本身沒有好壞之分。氣質(zhì)差異可以作為職業(yè)選擇的依據(jù)之一。了解氣質(zhì)差異能有效地促進(jìn)人的身心健康。氣質(zhì)差異在協(xié)調(diào)人際關(guān)系時(shí)可起到同質(zhì)吸引或互補(bǔ)的作用。了解氣質(zhì)差異有助于因材施教。試從觀察品質(zhì)方面舉例說明小學(xué)低年級學(xué)生的觀察水平：觀察的目的性 觀