《給冷水加熱》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.給冷水加熱教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊一、教材分析給冷水加熱是教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)五年級下冊熱的教學(xué)單元組的第二課時(shí)。本課主要指導(dǎo)學(xué)生初步了解熱的知識，以及給冷水加熱之后產(chǎn)生的沉浮現(xiàn)象，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來分析其產(chǎn)生的原因，為后面物體的熱脹冷縮的性質(zhì)以及熱的傳遞方式的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析上一節(jié)課學(xué)生們探討了如何給身體增加熱量的問題，這節(jié)課要給冷水加熱，學(xué)生在第一單元對沉與浮有過探究，并能幫助分析和理解水袋上浮的原因。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從物體沉浮的角度去思考， 然后在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)進(jìn)一步的探究活動(dòng)。一般學(xué)生會認(rèn)為這袋水在受熱過程中變輕了， 所以會浮起來， 教師可以直接用天平指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測量。 學(xué)生

2、還會考慮到體積的變化上來， 教科書設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)他們從覆蓋在灌滿水的試管的氣球皮的變化來觀察。如果學(xué)生一開始就提出水在變熱的過程中體積發(fā)生了變化， 教師也應(yīng)和學(xué)生一起分析水的重量是否發(fā)生了變化， 因?yàn)槲矬w在水中的沉浮受物體的重量和體積兩個(gè)因素的共同影響。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能使學(xué)生知道水加熱之后體積增大而重量不變。2、過程與方法引導(dǎo)學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)會用猜想、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析等方法得出結(jié)論。3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀讓學(xué)生體會發(fā)現(xiàn)、探索新問題的樂趣。四、教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)生觀察冷水袋在熱水中加熱過程時(shí)的變化。2、以水加熱之后的重量和體積是否發(fā)生變化為切入點(diǎn)， 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察研究冷水袋受熱上浮

3、的原因。五、教學(xué)難點(diǎn)：1、研究冷水袋受熱上浮的原因。2、學(xué)生自己動(dòng)手操作有關(guān)水受熱體積增大的實(shí)驗(yàn)。七、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)（時(shí) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖間安排）1、提問：拿出裝有冷水的氣球 ,舉手回答。以 提 問 的.問學(xué)生 ,怎么給這個(gè)裝有冷水的氣球加熱 ?一、導(dǎo)入吸引學(xué)生注意，參2、導(dǎo)出課題 (板書課題 ) 給與思考，積極回答冷水加熱。問題。實(shí)驗(yàn)步驟 ：教師用毛巾包裹燒杯領(lǐng)熱學(xué)生認(rèn)真觀察。水，有提著裝有冷水的氣球的繩子輕輕放進(jìn)熱水中，觀察氣球在熱水中的現(xiàn)象。1、教師操作實(shí)驗(yàn)。觀察現(xiàn)象，小組討論，提出問題 。2、你們看見了什么現(xiàn)象？說出學(xué)生回答：原因。溫度升高；氣球沉下去了。二、給冷水加熱實(shí)

4、試驗(yàn)，教師操作，學(xué)生觀察繼續(xù)引導(dǎo)3、什么導(dǎo)致水袋發(fā)生沉浮變冷水加熱后，它的化？（教師注意引導(dǎo)體積和重質(zhì)量、體積、排開量改變的可能性）的水量如果發(fā)生了變化可以改變水袋4、看書 28 頁，兩種可能。的沉浮情況5、提出本節(jié)課探究的兩個(gè)問題。6、驗(yàn)證同學(xué)們的猜想是否正確，讓我們一起來做實(shí)驗(yàn)吧！設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證同學(xué)們的兩個(gè)猜測，有可能質(zhì)量和體 學(xué)生觀察積發(fā)生了變化。1、教師實(shí)驗(yàn)：用天平給實(shí)驗(yàn)前給裝有冷 學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)水的試管稱量用酒精燈給裝有冷水的密觀察水沸騰.方式，吸引學(xué)生興趣，積 極 參 與討論，從而引出課題通 過 教 師實(shí)驗(yàn)演示，創(chuàng)設(shè)情境。板書：冷水加熱溫度升高提 出 兩 個(gè)問題：1 、冷水加熱之后

5、，沉浮 變 化 與重 量 有 關(guān)嗎？2 、冷水加熱之后，沉浮 與 體 積有關(guān)嗎？密 封 為 了防 止 加 熱過程中，水蒸發(fā)；沸騰證 明 水 的溫度升高.封試管加熱（教師操作時(shí)，講述正確的操作方法，實(shí)驗(yàn)前可以請學(xué)生上臺檢查是否平衡，學(xué)生觀察重量是否試管口是否密封）發(fā)生變化把加熱后的試管，用天平稱量，進(jìn)行比較驗(yàn)證：冷水三、通 過實(shí)2、學(xué)生分小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)報(bào)告水加熱后，重量不加熱后，重驗(yàn)，驗(yàn)證兩個(gè)單。變，所以加有冷水量不變假設(shè)的氣球加熱后上?。ò鍟┡c它的質(zhì)量沒有關(guān)系3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)操作要求：小組分工合作，先用毛巾包裹水槽領(lǐng)熱水，再把插入吸管的透明瓶放入水槽中，組長記錄，一人觀察，一人填寫表格，一人監(jiān)

6、督。學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：冷水實(shí)驗(yàn)操作：組長先用毛巾加熱后，體包裹水槽領(lǐng)熱水，把插入吸管積變大的透明瓶放進(jìn)水槽中，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。（填寫好報(bào)告單）4、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)填寫表格實(shí)驗(yàn)結(jié)果：冷水加板書：熱后，體積變大體積變大5、發(fā)散：再把插入吸管的透明瓶從熱水中取出，放進(jìn)裝有熱水放入冷水中，冷水的水槽中，觀察現(xiàn)象，體積變小，下沉。得出結(jié)論。給冷水加熱后，溫給 冷 水 加說一說：度升高，體積變大，熱后，溫度今天我學(xué)到了 重量不變。升高，體積四、學(xué)生總結(jié)變大，排開水量增大、浮力增大，所以上浮1、讓學(xué)生思考，為什么燒開水運(yùn) 用 生 活時(shí)水壺里的水不能裝得太滿？中的例題，2、出示思考題：相同體積的冷學(xué)生思考，舉手回鞏 固 學(xué) 生水和熱水哪個(gè)重，相同重