游戲課堂我做主

1、游戲課堂“我”做主 論新課改在聾校春風(fēng)化雨的力量【摘要】游戲，貫穿于一個兒童生活和學(xué)習(xí)的始終?？梢姡螒?qū)σ粋€兒童的學(xué)習(xí)和成長是多么地重要！我有一群無聲天使，他們是啟音1年級一個都不能少的寶貝。我的天使，上帝給他們關(guān)上了一道門，但一定也會為他們開啟一扇窗！在“安靜”的課堂，天使們在我的引導(dǎo)下，充分運用自己的智慧和想象，帶我暢游他們的無聲世界，我們一起愉快的探索數(shù)學(xué)新知。我們不在苦悶的“照本宣科”中學(xué)習(xí)，我們不用刻板的“填鴨式”教學(xué)。我充分利用“做中學(xué)”的原理，讓新課改走進我們的課堂，游戲課堂聽我的！【關(guān)鍵詞】新課改；聾生；數(shù)學(xué)；游戲教學(xué)天使簡介：聽覺障礙，是指由于各種原因?qū)е码p耳聽力喪失或聽力

2、減退，以致聽不到或聽不清周圍的聲音，難以與他人進行正常的語言交往活動。聽力殘疾包括聾和重聽兩種。由于學(xué)生的聽覺損傷，面對語言溝通的障礙，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)（尤其在啟蒙階段）有巨大的困難和挑戰(zhàn)。教育，狹義的教育指學(xué)校教育。廣義的教育包括社會教育、學(xué)校教育和家庭教育。由于我們的學(xué)生沒有進行過學(xué)前教育，在家中，父母又無法用語言與孩子進行溝通交流，導(dǎo)致孩子幾乎無法從社會生活和家庭生活中學(xué)習(xí)到有效的數(shù)學(xué)知識。他們來了：在2013年的9月1號，這群天使來到了我的身邊，面對著這樣一群特別的天使，我深知自己肩上的責(zé)任。從那一天起，我便和他們聯(lián)系在了一起。我領(lǐng)他們進了教室，坐了下來，無數(shù)的茫然寫在他們臉上。我知道，

3、我要為這些茫然的臉龐，添上鮮活的色彩，讓它綻放最美的笑容！我們的課堂：這群天使像是“嬰兒”，為什么這樣形容呢？因為我們暫時只能用肢體語言溝通，大家比劃著、探索著去認識彼此，了解彼此。這是件很不容易的事情，因為還要開展數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。俗話說“萬事開頭難”，我們的啟蒙教育開始了。我們要做的第一件事是“識數(shù)”，這可不是簡單的“讀一讀，數(shù)一數(shù)”便一帶而過喲！因為他們根本沒有數(shù)的概念，連獨立從1數(shù)到10也不能。所以上課的時候，我利用多媒體、實物以及卡片進行教學(xué)。比如：學(xué)習(xí)“6”的認識。我們先復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的1、2、3、4、5。出示卡片“1”，叫一個小朋友站到講臺上；出示卡片“2”，再叫一個小朋友站到講臺上

4、，以此類推。直到有6小朋友站在了講臺上，引入新課“6認識”。充分利用多媒體和實物，多“讀”多“數(shù)”，讓小朋友理解，數(shù)字6的概念。根據(jù)美國實用主義哲學(xué)家和教育家杜威提出的“做中學(xué)”原理，教學(xué)完成后的鞏固練習(xí)里，我會出示不同的數(shù)字卡片，小朋友用小棒擺出對應(yīng)的根數(shù)，數(shù)字寶寶“6”多出現(xiàn)幾次。這樣，小朋友們自己親身體驗，自己動手操作，體驗“做中學(xué)”的樂趣。對于游戲課堂，我們準備了一個小比賽：把小朋友分成兩個隊（人數(shù)一樣多），每個隊有鞋帶一根、珠子若干，放在講臺上。規(guī)則：老師出示一張數(shù)字卡片，老師舉手示意，小朋友跑到講臺，把鞋帶串上相應(yīng)的數(shù)字，老師立即訂正兩隊小朋友的答案，又快又好的隊記一分；老師再出示

5、第二張卡片直到所以小朋友都比賽完畢，看哪一隊積分多。例如，我在教學(xué)“比較數(shù)的大小”時，課堂中，設(shè)計“搶凳子”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識：5生圍著4張椅子繞圈，老師擊鼓（有振動的感覺），鼓聲（振動）停止，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應(yīng)快。通過這個游戲，學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。又如，教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時，我設(shè)計了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對好朋友。（如：3和4成7，5和2組成7；3和4組成7中，“3”和“4”是好朋

6、友，5和2組成7中，“5”和“2”是好朋友）學(xué)生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念，其樂融融，教師又何樂而不為呢？特別的愛給特別的你：由于聽力損傷，導(dǎo)致聾生與一般學(xué)生在各個方面存在較大差異，分析如下：感知覺特征：聽力殘疾兒童會因聽力損傷在他們的感知活動中缺少了聲音的刺激和語言的參與，而對事物的認識不完整、不準確。注意特征：聲音刺激一般不易引起聽力殘疾學(xué)生的刺激，而來自視覺、觸覺、振動覺的刺激可使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生和保持注意。記憶特征：聽力殘疾學(xué)生的頭腦中留下的視覺、觸覺、運動覺表象要比聽覺表象多，因此我們對直觀形象的東西記得比較快，保持也比較好，也容易回憶出來。思維特征：體力殘疾

7、帶來的感知活動的局限性和語言發(fā)展上的滯后性影響到聽力殘疾學(xué)生的思維活動。這反映在他們的思維水平比較長時間地處于直觀形象思維的階段。針對孩子們的這些特征，更加鞭策我去努力研究，如何能夠備好課，上好課。我利用更多的方法和手段，為孩子們創(chuàng)設(shè)情境，進行補償教育，在游戲課堂中，幫助他們“揚長避短”，讓潛能最大的得到挖掘。在課堂上，我們都會看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。但是，仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)討論僅僅停留在形式上。 我們應(yīng)該組織有效的小組合作學(xué)習(xí)。在討論前要考慮各小組學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生獨立思考，再在組內(nèi)討論交流，這樣，每個學(xué)生都有思考的機會和時間。小組討論的時候，教師要深入到小組當(dāng)中，了解合作的效

8、果，討論的情況等等，從而靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。 例如，在教學(xué)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)“連加、連減”時，我大膽地把教材中的兩個例題作了變動，把它們設(shè)計成學(xué)生熟悉的富有生活情趣的情境，使學(xué)生更容易地掌握。在教學(xué)例題后，我安排了這樣一個環(huán)節(jié)：讓全班學(xué)生分四大組討論，每組創(chuàng)設(shè)一個情境，再讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容列出連加（或連減）。表演形式：一人在老師的指導(dǎo)下（手語加肢體語言）敘述，幾人表演： 第一組：草地上有3小兔，跑來了2，有跑來了1只，現(xiàn)在一共有多少只？第二組：草地上有7只小雞，走掉2只，又走掉1只，草地上還有多少只？第三組：有10只小鳥，先飛走了4，又飛走了3，現(xiàn)在有幾只？第四組：河邊有8只螃蟹，爬走了1只，又

9、爬走了4只，還有幾只？小朋友們表演得十分精彩，大家學(xué)得非常有勁。這樣學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中鞏固了知識，又在游戲中獲得了成功的喜悅！愛，沒有語言，卻只滲透在生活與學(xué)習(xí)的點滴中，滲透在我與孩子們相處的每一分、每一秒里！我也說總結(jié)：聾生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更不應(yīng)為了解題而解題，要學(xué)有所用，學(xué)能有用！聾生在成長過程中，很容易自卑、自怨自艾。所以老師在課堂中，更應(yīng)點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們在課堂中找到學(xué)習(xí)的快樂和自信心！在游戲的課堂中，他們能夠游刃有余。新一輪課程改革也要求我們“教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力”。由此可以看出，這不僅對學(xué)生提出了更高的要求，對老師也提出了更高的要求。從“學(xué)數(shù)學(xué)”到“用數(shù)學(xué)”，這個愉快的過程，讓我更加懂得新課改的意義，讓我倍加珍惜我與孩子們一起的點點滴滴。我游戲，我快樂；我學(xué)習(xí)，我成長！【參考文獻】1華國棟.特殊需要兒童的心