一組3焦錦花論文

1、有關(guān)親子教育論文 楊家灣社區(qū)中心幼兒園 焦錦花親子教育是20世紀(jì)末期在美國、日本和我國臺灣等地興起的研究父母與子女關(guān)系及其教育的一個新興課題。它是以親緣關(guān)系為主要維系基礎(chǔ)，以嬰幼兒與家長互動游戲為核心內(nèi)容，全方位開發(fā)孩子的運動、語言、認知、情感、創(chuàng)造、社會交往等多種能力，幫助孩子初步完成“自然人”向“社會人”的過渡。親子教育是家庭教育的深化和發(fā)展，是一種特殊的早期教育和社會教育。2001年教育部頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）明確提出，幼兒園教育要與03歲嬰幼兒的保育教育相互銜接。北京市學(xué)前教育條例在全國率先以立法形式把嬰幼兒接受教育的法定年齡提前到0歲，并將03歲嬰幼兒教育列入北京“十五”教

2、育規(guī)劃，力爭2005年全市嬰幼兒受教育率達到90%。北京市政府還先后撥款數(shù)百萬元，建立了62所親子教育基地，預(yù)計今年年底將達到100所。俗話說：“一歲看小，三歲看老，七歲定終生。”由此可見，早期教育對一個人的成長是多么的重要。幼兒早期親子教育是20 世紀(jì)末期在美國、日本和我國臺灣等地興起的一種新的教育模式。它強調(diào)父母、孩子在平等的情感溝通的基礎(chǔ)上雙方互動，涵蓋了父母教育和子女教育兩方面。它是通過對父母的培訓(xùn)和提升而達到對親子關(guān)系的調(diào)適，從而更好地促進兒童身心健康和諧地發(fā)展。下面筆者結(jié)合自己工作實際，就親子教育的重要性做一簡要分析。一親子教育概念的提出我通過查閱有關(guān)書籍，發(fā)現(xiàn)關(guān)于涉及親子教育的論

3、述很少，就“親子教育”作正面論述的文章尚未見到。從看到的資料來分析：親子教育概念正式提出于1999年10月，由上海市婦女聯(lián)合會編著的親子學(xué)苑教材一書的序言中最早提出的。這序言不到800字，而提及“親子教育”卻有五外：1.親子教育是一種國際最新發(fā)展趨勢；2.親子教育是一種新興事業(yè)；3.親子教育是一個過程；4.親子教育需要課程和教材；5.親子教育要有一支負責(zé)指導(dǎo)的工作隊伍。它涉及的面較廣，議論帶有描述性等特點，而對親子教育的本質(zhì)內(nèi)涵沒有嘗試作專門的闡述；對其功能也沒有進行專題分析；對其涉及范圍也沒有做出必要的界定。因此，這些問題需要作進一步思考和深入研究，近年來許多專家也意識到這一空白的研究領(lǐng)域，

4、并對此領(lǐng)域做了一些嘗試性的研究和探索。本人在查閱了幼教界影響較大的專業(yè)刊物和較有價值的文章后，做以下綜述。二、親子教育的模式及研究意義親子教育是以親緣關(guān)系為主要維系基礎(chǔ)的，以嬰幼兒與家長的互動為核心內(nèi)容，以建立和諧的親子關(guān)系和愛護嬰幼兒身心健康，開發(fā)潛能，培養(yǎng)個性，使新生人口的整體素質(zhì)得到不斷提高為宗旨的一種特殊形態(tài)的早期教育。親子教育不同與一般意義上的家庭教育和兒童教育，它是一種特殊的、專業(yè)化程度很高的新型教育模式，更強調(diào)父母、孩子在情感溝通的基礎(chǔ)上實現(xiàn)雙方的互動，這不但能促進嬰幼兒從小形成健康的人格，也能促使父母自身的素質(zhì)得到不斷提高和完善。從某種程度上說，一個人在幼兒期所受到的教育可能指

5、向他的整個人生。由于幼兒的年齡特點，決定了幼兒教育的特殊性，所以，隨著人類社會的飛速發(fā)展，科技進步日新月異，“從娃娃抓起”的思想，已經(jīng)深入人心。近些年來，在我們的國土上，興起了親子園的熱潮。這種新生事物，之所以在比較短的時間，迅速得以廣泛傳播和發(fā)展，是因為它符合孩子發(fā)展的需要，同時，也適合家長的需要。美國當(dāng)代著名哲學(xué)家瓦托夫斯基認為：概念是科學(xué)思想的基礎(chǔ)。概念是科學(xué)的細胞、理念的胚胎，建構(gòu)理論大廈的基石。只有確切地把握概念的本質(zhì)內(nèi)涵，才能洞察它的運行規(guī)律和未來的發(fā)展。親子教育的實踐先于概念的形成，它在世界某些國家內(nèi)作為一項新興的教育事業(yè)提出，始于20世紀(jì)80年代末和90年代初。它隨著生命科學(xué)、

6、神經(jīng)科學(xué)、社會生態(tài)科學(xué)和嬰幼兒發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)等研究新成果的增多和社會發(fā)展的需要，使人認識到經(jīng)濟發(fā)展，民族振興，必須要以教育為本；其基礎(chǔ)是家庭的早期教育。而家庭教育理念又隨時代發(fā)展而發(fā)展。由此產(chǎn)生了新的教育理念：由原本以父母為中心，以成人需要和期望為家庭教育重點，正在被以子女的發(fā)展為本，以子女發(fā)展需要為基礎(chǔ)的親情互動為家庭教育主要模式的親子教育所替代。它使家庭教育更科學(xué)、更民主、更有成效、更能反映時代的需要，使子女身心發(fā)展更健康，使父母與子女情感更融洽，使家庭生活更幸福，使家庭教育指導(dǎo)水平更高。還有一個特殊原因是：由于獨生子女一個特殊群體的存在帶來了父母與子女的種種特殊心態(tài)和特殊要求。加

7、上，近幾年來，家庭生活水平和家長學(xué)歷層次提高等種種原因，家庭教育由原來的粗放型正向精致型方向發(fā)展。人們對高水平、高質(zhì)量、多模式的早期教育要求十分強烈，上述需要首先在較高層的年青媽媽的心態(tài)中得到反應(yīng)。因此親子園教育活動這一新生事物一出現(xiàn)，馬上受到了社會廣泛關(guān)注和家長的熱情歡迎。三、家長教育觀念是孩子健康成長的良好保障幼兒自一出生，就得到父母和家庭成員中的保護和關(guān)懷。幼兒時期是人的一生中發(fā)展變化最迅速的時期。這種發(fā)展變化的特點，可以用“日新月異”來描述。在親子教育活動實踐中，我們深深感覺到幼兒良好的個性的發(fā)展。其中家長對幼兒的看法、態(tài)度、期望以及教育方法等方面形成的教育觀念對幼兒個性的發(fā)展將會產(chǎn)生

8、很多的影響。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。我國著名的作家老舍先生說：“我真正的老師把性格傳給我的是我的母親?！眾W地利心理學(xué)家佛洛伊德也指出：“六歲以前家庭生活影響一個人畢生的人格?！币恍＜业难芯拷Y(jié)果表明，父母對子女的教養(yǎng)方式、態(tài)度是影響兒童性格發(fā)展的重要因素。父母是孩子人生道路上的第一位啟蒙老師，教育孩子是父母的天職，但如何教育卻大有學(xué)問。家長雖然作為教育者，是兒童第一位教師，但他們畢竟不是專業(yè)的教育人員，許多家長往往只是按照自然法則扮演家長的角色，并不了解幼兒教育的真正含義，缺乏科學(xué)方法，在教育觀念和教養(yǎng)方式上存在著種種誤區(qū)和偏差。目前，我國對歲前嬰幼兒的教育存在許多不足

9、之處，如：重養(yǎng)輕教；重智力輕品德；缺乏教育孩子的基本知識和技能；忙于工作，無暇照顧孩子；對孩子的期望值過高；認為孩子不聽話，動不動就予以斥責(zé)等。此外，望子成龍的父母們還有一句口頭禪：“絕不能讓孩子輸在人生的起跑線上?！彼^起跑線指的就是學(xué)校教育，很多家長不惜一擲萬金，從小學(xué)到大學(xué)，為孩子層層鋪平道路。實際上，人生的起跑線從0歲已經(jīng)開始了。二十一世紀(jì)對人才的基本要求包括（1）要有較強的學(xué)習(xí)意識、習(xí)慣和能力；（2）具備一定的戰(zhàn)勝困難挫折的意志和毅力；（3）具有較強的人際交往能力，即與人合作、協(xié)商的群體意識。也就是說，未來社會的發(fā)展需要一個人具有較強的社會適應(yīng)能力。近幾年來，我國政府越來越重視03歲

10、兒童的教育問題，國家十分重視人的素質(zhì)培養(yǎng)把“親子教育”提到一個重要的高度來認識，并已經(jīng)在教育實踐中明顯地體現(xiàn)出來。目前，隨著教育改革的不斷深入，家長們在如何教育孩子方面存在著多元的思想，有的家長對孩子實施放任式教育，有的家長對孩子實施的是傳統(tǒng)教育。家長高控式的教育思想還不時地充斥著幼兒的一日生活。具體體現(xiàn)在重視知識技能的掌握，忽視幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育；重幼兒身體保護，忽視幼兒心理是否快樂，重視給孩子提供豐富的物質(zhì)環(huán)境，忽視孩子身心和諧全面發(fā)展的環(huán)境和條件，以至于影響了孩子的社會交往、情緒情感的宣泄和體能等方面的發(fā)展。家長對幼兒發(fā)展具有重要意義，所以積極幫助家長提高教育水平，組織家長參與教育過

11、程，充分發(fā)揮家長的作用，形成家園密切合作共同育兒的格局。研究證明，03歲是運動、語言等能力發(fā)展最快的敏感期，此時讓孩子在父母的鼓勵和參與下，完成有針對性的智能開發(fā)訓(xùn)練，事半功倍。專家認為，親子教育是投資回報率最高、最容易成功的事業(yè)。這一點已得到廣泛認同。在這一活動中家長的教育觀念是孩子健康成長的良好保障。四、家長參與親子教育，帶給幼兒以積極和富有成效的影響為了不讓孩子“輸在起跑線”上，家長們希望孩子能夠盡早接受教育。而親子園比較適合家長們的需求：第一，孩子們愿意去活動；第二，家長在親子園也可以學(xué)習(xí)到教育孩子的知識與方法；第三，親子園活動所占時間不多，家長可以在處理家務(wù)之余，抽出時間和孩子一起去

12、參加活動；第四，親子園一般設(shè)在社區(qū)范圍內(nèi)，離家不遠，再加上社區(qū)辦親子園的收費標(biāo)準(zhǔn)不高，能夠為一般工薪階層所接受。因此，親子園受到家長們的普遍歡迎。在教育內(nèi)容和形式上，親子教育與傳統(tǒng)教育有很多不同，即由過去以教育子女為主，轉(zhuǎn)向以父母自我教育為主；由父母權(quán)威管教轉(zhuǎn)向以關(guān)注和引導(dǎo)子女的發(fā)展為主；由單一的家長角色轉(zhuǎn)為老師、朋友、同伴等多種角色；教育方式由家長一味訓(xùn)斥轉(zhuǎn)為在參與游戲中給子女以關(guān)懷、發(fā)展和教育，為其人格完善奠定基礎(chǔ)。五、親子教育活動是對家長的再造在我國，幼兒園教育與家庭教育在目標(biāo)和方向上是一致的，都必須依據(jù)國家的教育方針，為培養(yǎng)社會主義四化的建設(shè)者奠定良好基礎(chǔ)。幼兒園的教師與幼兒家長均作為

13、教育者。是對幼兒實施促進發(fā)展教育的主體。幼兒園工作規(guī)程指出，“幼兒園應(yīng)主動與家長配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識。共同擔(dān)負幼兒教育的任務(wù)。”北京市教育委員會學(xué)前教育處長張小紅說，我國每年新生嬰兒約為2000萬人，但幼兒園早期教育只是針對歲以上的孩子。因此，利用親子園、家長學(xué)校等多種形式，加強03歲嬰幼兒的早期教育是我國教育事業(yè)發(fā)展的迫切需要，也是提高人口素質(zhì)的途徑之一。首先從孩子的角度看，親子園遵循了嬰兒身心健康發(fā)展的規(guī)律。親子園不僅僅是培養(yǎng)孩子的地方，也是提高父母教育意識，增加教育技巧的地方，通過大量科學(xué)有趣的活動，開發(fā)兒童的感官，訓(xùn)練孩子的能力等，而在這其

14、中，家庭的教育環(huán)境、家長的教育方式、教育觀念顯得更為重要有的放矢地進行家庭教育指導(dǎo)，針對當(dāng)前家庭教育中的薄弱之處，提出轉(zhuǎn)變家長教育觀念，幫助家長建立現(xiàn)代的、正確的、科學(xué)的兒童觀，促進幼兒良好個性的形成，家園協(xié)手共同促進幼兒的全面健康成長。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是整個教育事業(yè)的起始階段。幼兒教育質(zhì)量對整個基礎(chǔ)教育有著至關(guān)重要的影響。一個人早期的腦開發(fā)對后天能夠獲得的學(xué)習(xí)能力起到了決定性的作用。從兒童個體的發(fā)展來看，早期的語言、運動、情感以及社會化發(fā)展對今后健全人格的形成有著決定性的影響。提高中華民族的素質(zhì)、開發(fā)年輕一代的創(chuàng)造潛能，不能錯過關(guān)鍵期的教育。從幼兒教育與整

15、個基礎(chǔ)教育的關(guān)系來看，實踐證明，幼兒教育發(fā)展好的地方，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)的主動性都會表現(xiàn)出良好的狀態(tài)。建設(shè)高水平、高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育，必須從幼兒以至嬰幼兒開始。抓住了早期教育，就是抓住了提高基礎(chǔ)教育效率的關(guān)鍵。因此親子教育中既促進了幼兒的發(fā)展，也是對家長的再造。綜上所述，親子教育中家庭因素對幼兒的影響不可忽視。兒童發(fā)展的實質(zhì)，一個人從出生到成年的心理發(fā)展，是在環(huán)境與教育的影響下，在低級的心理機能的基礎(chǔ)上逐漸向高級心理機能的發(fā)展過程。嬰兒的孕育、誕生和成長，不僅關(guān)系到千家萬戶，而且還維系著民族、國家和人類的未來，因此，嬰幼兒的早期關(guān)愛和教育引起了全人類的關(guān)注。隨著時代的發(fā)展和科學(xué)的進步，人類進入二十一世紀(jì)，人們對嬰幼兒的早期關(guān)心和發(fā)展，不僅在理論上有了更為深刻的認識，而且在科學(xué)育兒的理念和方法上也大有提高，人們普遍感到對嬰幼兒這一個人類的特殊群體，應(yīng)當(dāng)要給予特殊的關(guān)懷和教育。在親子教育的探索過程中，我們通過不同形式為家長和寶寶活動提供了豐富的教育環(huán)境和和諧的心理環(huán)境以及