青年教師的培養(yǎng)與發(fā)展.ppt

1、青年教師的培養(yǎng)與發(fā)展,紅河州教育科學(xué)研究所 周新民,為什么要重視青年教師隊(duì)伍建設(shè)？ 沒(méi)有教師的發(fā)展，就難有學(xué)生的發(fā)展； 沒(méi)有教師的解放，就難有學(xué)生的解放； 沒(méi)有教師的創(chuàng)造，就難有學(xué)生的創(chuàng)造； 沒(méi)有教師的轉(zhuǎn)型，就難有學(xué)生的轉(zhuǎn)型。,一、培養(yǎng)青年教師州內(nèi)外的模式 二、追捧卓越教師學(xué)生們的愿景 三、優(yōu)秀教師素質(zhì)校長(zhǎng)們的期盼 四、探索成長(zhǎng)規(guī)律新教師的發(fā)展 五、尋求解決方法有品質(zhì)的做法,培養(yǎng)青年教師州內(nèi)外的模式,紅河州2013年教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)手冊(cè)數(shù)據(jù)表明，2013年全州普通中學(xué)專(zhuān)任教師數(shù)是16112人，“24歲及以下”1345人；“2529歲”3441人；“3034歲”3105人；“3539歲”2872人。

2、普通小學(xué)專(zhuān)任教師數(shù)是23131人，“24歲及以下”1441人；“2529歲”3702人；“3034歲”3829人；“3539歲”4053人。 由此可見(jiàn)，紅河州普通中小學(xué)青年教師隊(duì)伍數(shù)量龐大，綜合素質(zhì)參差不齊。因此，造就一支德才兼?zhèn)?、富有先進(jìn)科學(xué)理論和創(chuàng)新能力的青年骨干教師隊(duì)伍，帶動(dòng)全體教師整體素質(zhì)提高，適應(yīng)紅河教育科學(xué)發(fā)展的需要，促進(jìn)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平全面提高。既是當(dāng)務(wù)之急，更是長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。,紅河州中小學(xué)青年教師培養(yǎng)“九子”模式,1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)建“班子”。培養(yǎng)青年教師是一項(xiàng)全方位、多渠道的系統(tǒng)工程，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)是順利實(shí)施工程的保證。學(xué)校建立培養(yǎng)青年教師的領(lǐng)導(dǎo)小組，其主要職責(zé)是：一是制定規(guī)劃。提出青年教

3、師成長(zhǎng)成熟的具體目標(biāo)。二是組織實(shí)施。經(jīng)常研究、布置、檢查、指導(dǎo)、總結(jié)。 2、選賢任能給“位子”。按照教育管理隊(duì)伍年輕化、知識(shí)化、專(zhuān)業(yè)化的方針和德才兼?zhèn)?、任人唯賢的原則，大膽起用一批優(yōu)秀青年教師，讓他們擔(dān)任學(xué)校的各種領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，“扶上馬送一程”，從而為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子增添新的生機(jī)與活力。,3、以老帶新結(jié)“對(duì)子”。學(xué)校指派師德高尚、業(yè)務(wù)過(guò)硬、知識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師與青年教師結(jié)成師徒對(duì)子。要充分發(fā)揮中老年教師的傳、幫、帶作用，從思想、教學(xué)、教研、科研等方面對(duì)青年教師全面指導(dǎo)。尤其是教學(xué)上要幫助青年教師闖“五關(guān)”，即上好適應(yīng)課、合格課、研究課、優(yōu)質(zhì)課、示范課。 4、導(dǎo)向正確指“路子”。引導(dǎo)青年教師

4、把正確的政治方向放在第一位，逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。組織他們認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)，學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的重要思想，學(xué)習(xí)新課程理念和現(xiàn)代教育理論，學(xué)習(xí)陶行知“捧著一顆心來(lái)，不帶一根草去”的精神，獻(xiàn)身鄉(xiāng)村教育，塑造“為人師表”的良好形象，并吸收青年骨干教師參加入黨提干。,5、實(shí)踐鍛煉壓“擔(dān)子”。有意識(shí)地把一些重要的教學(xué)任務(wù)交給青年教師，讓青年教師挑重?fù)?dān)，增強(qiáng)其工作的獨(dú)立性。諸如：讓他們搞公開(kāi)教學(xué)，承擔(dān)教改實(shí)驗(yàn)課題，擔(dān)任畢業(yè)班班主任等。讓他們?cè)诮虒W(xué)第一線(xiàn)“唱主角”、“挑大梁”，在實(shí)踐中見(jiàn)世面、長(zhǎng)知識(shí)、增才干。同時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)多觀(guān)察、多指導(dǎo)、多肯定。 6、勤學(xué)苦練厚“底子”。讓青年教師苦練基本功，

5、夯實(shí)基礎(chǔ)，加厚功底，使他們?cè)诮逃虒W(xué)中各項(xiàng)知識(shí)、技能達(dá)到精通的程度。為此，常抓不懈、常練不怠地普遍開(kāi)展“九個(gè)一”活動(dòng)，即：讀好一本教育理論專(zhuān)著；練好一手“三筆”字；講好一口普通話(huà)；設(shè)計(jì)好一份教案；上好一堂公開(kāi)課；掌握好一項(xiàng)技能；帶好一個(gè)班；輔導(dǎo)好一個(gè)課外興趣小組；寫(xiě)好一篇教育科研論文。,7、更上層樓架“梯子”。多管齊下為青年教師提高學(xué)歷層次和業(yè)務(wù) 水平創(chuàng)造條件，使之適應(yīng)新時(shí)期教育現(xiàn)代化的新形勢(shì)。一是鼓勵(lì)和支持 青年教師參加校本研修和各級(jí)培訓(xùn)。二是構(gòu)架“青藍(lán)工程”和“導(dǎo)師制”。三 是邀請(qǐng)教育行家來(lái)學(xué)校講學(xué)，拓寬視野。四是組織青年教師外出參觀(guān)， 博采眾長(zhǎng)。 8、競(jìng)賽比武搭“臺(tái)子”。組織校內(nèi)青年教師

6、課堂教學(xué)競(jìng)賽，為之提供 施展才華的“舞臺(tái)”。鼓勵(lì)他們冒尖，并給青年教師設(shè)立更多受獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，加 大鼓勵(lì)力度。定期實(shí)實(shí)在在地開(kāi)展多種競(jìng)賽比武活動(dòng)，如參加省州級(jí)教 師課堂教學(xué)競(jìng)賽、普通話(huà)演講比賽、優(yōu)秀論文展評(píng)、優(yōu)質(zhì)課大賽、信息 技術(shù)比賽等，讓青年教師各顯其能，各領(lǐng)風(fēng)騷。 9、開(kāi)展科研撰“稿子”。教育科研是提高青年教師素養(yǎng)的“源頭活水”。 強(qiáng)化他們的科研意識(shí)，營(yíng)造濃厚的科研氛圍。建立學(xué)校網(wǎng)站，要求青 年教師參加課題研究，堅(jiān)持要求寫(xiě)教學(xué)案例、讀書(shū)筆記、總結(jié)匯報(bào)、教 學(xué)反思等，學(xué)校定期組織交流評(píng)比，并設(shè)立“優(yōu)秀論文獎(jiǎng)”，打造學(xué)習(xí)型、 科研型教師隊(duì)伍。,外省市中小學(xué)青年教師培養(yǎng)模式,陜西省寶雞市實(shí)施導(dǎo)師制度是

7、一個(gè)促進(jìn)青年教師專(zhuān) 業(yè)成長(zhǎng)的有效模式。 這種培養(yǎng)模式是以積極的方式幫助青年教師明確自 己的發(fā)展方向，提高教學(xué)能力，幫助青年教師適應(yīng)新的 職業(yè)角色，由一個(gè)高校學(xué)生平穩(wěn)過(guò)渡到中小學(xué)的骨干教 師。即是“以老帶新，新老互動(dòng)”的青年教師培養(yǎng)計(jì)劃， 是由科室指派師德高尚、業(yè)務(wù)過(guò)硬、知識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐 富的中老年教師與青年教師結(jié)成師徒對(duì)子。充分發(fā)揮中 老年教師的傳、幫、帶作用，從思想、教學(xué)、教研、科 研等方面對(duì)青年教師全面指導(dǎo)。,1.制定切實(shí)可行的青年教師培養(yǎng)計(jì)劃。青年教師進(jìn)入教研 室后，必須先接受校本培訓(xùn)一周。熟練掌握本專(zhuān)業(yè)課程的各 項(xiàng)技能操作。有計(jì)劃的安排青年教師跟班學(xué)習(xí)，提高動(dòng)手能 力。 2.青年教師進(jìn)

8、入學(xué)科教研組后，由學(xué)校指定1名高級(jí)教 師帶教青年教師，制定培養(yǎng)計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行。 3.跟班聽(tīng)課 青年教師來(lái)到學(xué)科教研組后，需跟隨帶教老師全程聽(tīng) 課，參與實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)通過(guò)言傳身教幫助青年教師樹(shù)立科 學(xué)的教育思想、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和崇高的敬業(yè)精神。,4.新課前的試講制度 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間培養(yǎng)后，學(xué)校教研室要對(duì)老教師 的帶教情況及青年教師的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查。青年 教師上新課前必須通過(guò)試講，對(duì)其教學(xué)的各個(gè)方面 進(jìn)行全面考核考察，合格后方能正式上課。 5.集體備課 每周進(jìn)行一次集體備課,高級(jí)教師通過(guò)在教研室 專(zhuān)題講授課程教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，提高青年教師的教 學(xué)技能。同時(shí)，低年資教師通過(guò)集體備課，鍛煉自 身的教學(xué)組

9、織能力，吸取老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。,6.專(zhuān)題講座 教研室每2周舉辦一次講座，由高級(jí)教師在教研室 指導(dǎo)下，定期進(jìn)行專(zhuān)題講座，介紹一些專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài) 等，提高自身的業(yè)務(wù)水平，培訓(xùn)年輕教師。 7.指導(dǎo)檢查 指導(dǎo)教師、教研室主任要隨時(shí)檢查青年教師教案和 課堂教學(xué)等情況；指導(dǎo)青年教師教學(xué)計(jì)劃的制定，教案 的書(shū)寫(xiě)和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。通過(guò)這種方督促提高青年教師 的教學(xué)能力。 8.教學(xué)檢查評(píng)： 教研室應(yīng)定期不定期抽查教師的教案。教學(xué)情況。 通過(guò)教研室主任和同行教師聽(tīng)課評(píng)教；給學(xué)生發(fā)放教師 授課評(píng)教表進(jìn)行調(diào)查。對(duì)每個(gè)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面的 量化評(píng)估，其結(jié)果作為年終評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)晉升的依據(jù)。,9.科研能力培養(yǎng) 高級(jí)教師要帶領(lǐng)青

10、年教師進(jìn)行教育教學(xué)研 究；鼓勵(lì)青年教師在帶教教師的指導(dǎo)下積極申報(bào) 和參與科研課題，探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。 撰寫(xiě)教學(xué)研究論文。強(qiáng)化科研意識(shí)，提高科研能 力。 10.進(jìn)修培訓(xùn) 鼓勵(lì)青年教師參加學(xué)校的各種崗前或在崗培 訓(xùn)，或送到外校培訓(xùn)，并鼓勵(lì)報(bào)考碩士、博士研 究生，進(jìn)一步提高本學(xué)科的師資力量。,寧波市中小學(xué)青年教師培養(yǎng)模式,堅(jiān)持以十八大精神為指導(dǎo)，以教育率先實(shí) 現(xiàn)現(xiàn)代化需求為導(dǎo)向，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以制 度建設(shè)為保障，以提升青年教師隊(duì)伍的整體素質(zhì) 為中心，以培育青年骨干教師為重點(diǎn)，統(tǒng)籌安 排，精心培養(yǎng)，嚴(yán)格要求，科學(xué)使用，努力加強(qiáng) 人才基礎(chǔ)性培養(yǎng)和戰(zhàn)略性開(kāi)發(fā)，使廣大青年才俊 在教育現(xiàn)代化建設(shè)

11、中脫穎而出，為率先實(shí)現(xiàn)教育 現(xiàn)代化提供強(qiáng)有力的人才支撐。,一是中小學(xué)青年教師“曙光工程” 在5年時(shí)間內(nèi)，按“政府主導(dǎo)，以校為主，專(zhuān)家引領(lǐng)，教師積極參與”原則，對(duì)所有35周歲以下的青年教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)與培養(yǎng)。各學(xué)校要針對(duì)青年教師特殊群體實(shí)際情況，建立培養(yǎng)、激勵(lì)、考核機(jī)制，要與工作實(shí)際結(jié)合起來(lái)，激發(fā)青年教師樂(lè)于進(jìn)取、蓬勃向上的熱情，幫助每一位青年教師在成長(zhǎng)道路上打好基礎(chǔ)、起好步，找準(zhǔn)目標(biāo)，快速提升，使青年教師在師德水平和能力，課堂教學(xué)能力，選修課開(kāi)發(fā)能力，國(guó)際交往能力上有明顯提高。,1.崗位成長(zhǎng)計(jì)劃 立足崗位，為每位入職不滿(mǎn)3年的教師配備教學(xué)和班級(jí)管理雙導(dǎo)師，落實(shí)新任教師180學(xué)時(shí)培訓(xùn)和見(jiàn)習(xí)期滿(mǎn)后

12、5年一輪360學(xué)時(shí)培訓(xùn)。開(kāi)展面向教齡一年以?xún)?nèi)新教師的“專(zhuān)業(yè)適應(yīng)”行動(dòng)、面向教齡2-6年教師的“專(zhuān)業(yè)勝任”行動(dòng)和面向教齡6年以上青年教師的“專(zhuān)業(yè)成熟”行動(dòng)，全面提升青年教師課堂教學(xué)能力和班級(jí)管理能力。 2.師資交流計(jì)劃 義務(wù)教育學(xué)校教師須有在農(nóng)村學(xué)校或相對(duì)薄弱學(xué)校任教經(jīng)歷；同時(shí)，流入學(xué)校也要派教師到流出學(xué)校頂崗學(xué)習(xí)，實(shí)行雙向交流機(jī)制。城鎮(zhèn)義務(wù)教育學(xué)校教師在評(píng)聘專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)及評(píng)優(yōu)評(píng)先時(shí)，應(yīng)具備在農(nóng)村或相對(duì)薄弱學(xué)校全職任教1年及以上的經(jīng)歷；每年縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校教師交流比例達(dá)到10%左右。,3.學(xué)歷提升計(jì)劃 對(duì)中小學(xué)教師在職攻讀高一級(jí)學(xué)歷或?qū)W位予以經(jīng)費(fèi)支持，并核發(fā)相應(yīng)培訓(xùn)學(xué)時(shí)，使小學(xué)和初中專(zhuān)任教師高

13、學(xué)歷率均達(dá)到95%，其中，小學(xué)教師本科率達(dá)到70；高中段教師研究生學(xué)歷（含碩士學(xué)位）比例達(dá)到10以上。 4.職業(yè)道德修養(yǎng)與心理健康促進(jìn)計(jì)劃 堅(jiān)持以德為先，增強(qiáng)教師教書(shū)育人榮譽(yù)感和責(zé)任感，將教師職業(yè)道德修養(yǎng)提升和心理健康促進(jìn)作為必修項(xiàng)目納入新教師上崗培訓(xùn)及青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)中；把踐行中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范作為教師職稱(chēng)晉升的首要條件，在教師職稱(chēng)評(píng)審中，實(shí)行師德考核“一票否決”；建立一批師德教育實(shí)踐基地，關(guān)注青年教師心理健康，結(jié)合學(xué)校文化建設(shè)，提升青年教師自我心理調(diào)適能力；適當(dāng)時(shí)候，在新教師招聘時(shí)引入心理健康狀況測(cè)評(píng)機(jī)制。,二是中小學(xué)青年骨干教師“卓越工程” 通過(guò)組織推薦、個(gè)人自薦、考試考核等公開(kāi)

14、公平的程序，確定500名左右優(yōu)秀青年骨干教師，開(kāi)展有針對(duì)性的高端培養(yǎng)與培訓(xùn)，全力提升其綜合素質(zhì)，并使其中一部分骨干教師脫穎而出，成為新一代寧波中小學(xué)教育的領(lǐng)軍人才。 6.“影子教師”計(jì)劃 每年選派15名左右優(yōu)秀青年教師到美國(guó)、澳大利亞、芬蘭、新加坡、香港、臺(tái)灣等國(guó)家和地區(qū)，進(jìn)行為期3個(gè)月以上的蹲點(diǎn)跟班見(jiàn)習(xí)，了解發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)教育教學(xué)情況，更新理念，拓展視野。 7.中外合作學(xué)科專(zhuān)業(yè)博士培養(yǎng)計(jì)劃 與寧波諾丁漢大學(xué)或其他知名高校聯(lián)合開(kāi)展博士生培養(yǎng)工作，每年選送15名左右優(yōu)秀青年骨干教師攻讀學(xué)科專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位，5年培養(yǎng)70名優(yōu)秀博士生。,8.創(chuàng)新素養(yǎng)教師培養(yǎng)及其他國(guó)內(nèi)高端培訓(xùn)計(jì)劃 打造一支適合創(chuàng)新教育和

15、普通高中課程改革的卓越師資隊(duì)伍。重點(diǎn)選拔培養(yǎng)50名左右具有國(guó)際視野，專(zhuān)業(yè)功底扎實(shí)，在創(chuàng)新教育和課改實(shí)踐中具有很強(qiáng)教學(xué)和研究能力的一線(xiàn)青年教學(xué)專(zhuān)家。完善教師職評(píng)政策和教師評(píng)價(jià)制度，為普通高中教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和特色教師成長(zhǎng)提供政策保障。評(píng)選10名左右最具課改影響力的校長(zhǎng)，20個(gè)協(xié)同創(chuàng)新卓越團(tuán)隊(duì)，50名左右課改榜樣教師。 依托國(guó)內(nèi)知名院校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等舉辦青年骨干教師高級(jí)研修班，指定知名教授、學(xué)者做指導(dǎo)教師，參與相關(guān)教育科研工作，跟蹤學(xué)術(shù)前沿，每年培訓(xùn)100名左右優(yōu)秀青年骨干教師。 9.特級(jí)教師帶徒計(jì)劃 深入開(kāi)展并適當(dāng)改進(jìn)特級(jí)教師（名教師）跨區(qū)域帶徒活動(dòng)，每3年開(kāi)展一屆特級(jí)教師（名教師）跨區(qū)域帶徒活動(dòng)，按

16、實(shí)際需要確定帶徒名額，通過(guò)個(gè)人申報(bào)，學(xué)校推薦、公開(kāi)考核等方式擇優(yōu)錄取。 10.青年教師科研資助計(jì)劃 設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持列入“卓越工程”的優(yōu)秀青年教師開(kāi)展教育科研與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，每年資助科研創(chuàng)新項(xiàng)目（含課題研究、著作或教材出版、專(zhuān)利發(fā)明、創(chuàng)新成果發(fā)布等）50個(gè)左右，每個(gè)項(xiàng)目資助經(jīng)費(fèi)為1-2萬(wàn)，助燃優(yōu)秀青年教師科研與創(chuàng)新熱情，為青年教師開(kāi)展教育科研與教育教學(xué)創(chuàng)新注入源動(dòng)力。,海寧市從實(shí)際出發(fā)，把青年教師的成長(zhǎng)作為學(xué)校發(fā)展的第一資源，把青年教師的素質(zhì)提高作為實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念的重要支撐。努力創(chuàng)設(shè)有利于青年教師成長(zhǎng)的寬松、民主、催人奮進(jìn)，有利創(chuàng)新的優(yōu)越環(huán)境?？繉W(xué)習(xí)反思提升教育理念，靠骨干引領(lǐng)帶

17、動(dòng)全面，靠實(shí)踐探索提高能力，靠研討交流相互促進(jìn)，靠評(píng)價(jià)機(jī)制保障發(fā)展，構(gòu)建了“六個(gè)三”的培養(yǎng)模式。即：一是三個(gè)基點(diǎn)：立足于實(shí)施素質(zhì)教育的需要，長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，創(chuàng)建學(xué)校特色的需要；二是三個(gè)階段：合格階段，發(fā)展階段，特色階段；三是三條渠道：環(huán)境出人才，名師出高徒，舞臺(tái)出英雄；四是三個(gè)抓手：抓師德、抓師能、抓師藝；五是三種激勵(lì)：實(shí)踐激勵(lì)，目標(biāo)激勵(lì)，評(píng)價(jià)激勵(lì)；六是三種方法：自我規(guī)劃，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，行動(dòng)反思。從而在青年教師培養(yǎng)上形成一套切實(shí)有效的辦法促進(jìn)青年教師盡快成長(zhǎng)。,成都市青年教師培養(yǎng)模式 生存階段=發(fā)展階= 創(chuàng)新階段 生存階段。1-3年教齡的教師，重點(diǎn)發(fā)展的是站穩(wěn)課堂的能 力，即在教育教學(xué)戰(zhàn)線(xiàn)上必須首

18、先具備基本的生存能力。 創(chuàng)新階段。3-6年教齡的教師，明確了成長(zhǎng)目標(biāo)，積累了一定 的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，絕大多數(shù)成為了學(xué)校的骨干教師，逐步具有自 我發(fā)展能力。 創(chuàng)新階段。6年以上教齡的教師，逐步形成了自己的教學(xué)特 點(diǎn)，積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，可以結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性地開(kāi)展工作， 應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)造性的勞動(dòng)向高級(jí)、特級(jí)和各類(lèi)名優(yōu)教師奮進(jìn)，有意 識(shí)地突顯教育教學(xué)個(gè)性，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，具有創(chuàng)造性開(kāi)展 工作的能力。,根據(jù)青年教師發(fā)展的規(guī)律，對(duì)青年教師專(zhuān)業(yè)能力的 發(fā)展預(yù)設(shè)了具體的培養(yǎng)目標(biāo)： 生存階段=發(fā)展階= 創(chuàng)新階段 生存能力 發(fā)展能力 創(chuàng)造能力 居安思危 積累經(jīng)驗(yàn) 思維常新 追求效率 廣泛吸吶 敢于突破 不斷提升

19、形成風(fēng)格 彰顯個(gè)性 目標(biāo)對(duì)人的行為具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用。明確的、有 價(jià)值的目標(biāo)能誘發(fā)人的動(dòng)機(jī)和行為的產(chǎn)生，并指引人的 活動(dòng)方向。,追捧卓越教師學(xué)生們的愿景,學(xué)生喜歡的十種老師,網(wǎng)絡(luò)上曾經(jīng)流行著一篇題為最受學(xué)生喜歡的十種老師的文章，劉良華博士結(jié)合在我國(guó)產(chǎn)生較大反響的影視進(jìn)行了描述。 不難看出，良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和積極的精神氣質(zhì)是一名普通教師成長(zhǎng)為受歡迎的教師所必需的。,一是像父親一樣嚴(yán)而有度的老師,這種老師往往把班級(jí)管理得井井有條，又受到學(xué)生的尊敬和喜歡。這種教師認(rèn)為，學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，難免犯有這樣或那樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，所以必須按照學(xué)生的言行規(guī)范來(lái)嚴(yán)格要求他們，又正因?yàn)檫@些缺點(diǎn)錯(cuò)誤是難免的，所以對(duì)

20、他們的要求應(yīng)該有度，按照他們的成長(zhǎng)規(guī)律，給與他們改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤的時(shí)間和機(jī)會(huì)，不能一味的批評(píng)和指責(zé)，甚至體罰或變相體罰。,法國(guó)電影：放牛班的春天,二是像母親一樣慈愛(ài)的老師,這種老師多為中年女教師，他們有撫養(yǎng)孩子的經(jīng)歷和體驗(yàn)，知道撫養(yǎng)一個(gè)孩子的甘難辛苦，所以對(duì)待學(xué)生表現(xiàn)出關(guān)愛(ài)和耐心，體現(xiàn)出一種母愛(ài)。學(xué)生愿意將自己的心里話(huà)和煩心事告訴媽媽老師，而且在媽媽老師那里總是得到滿(mǎn)意的回答和耐心的指點(diǎn)，所以他們對(duì)媽媽老師感到特別的親切，也特別聽(tīng)媽媽老師的話(huà)。,前蘇聯(lián)電影：鄉(xiāng)村女教師,三是大學(xué)即將畢業(yè)來(lái)的實(shí)習(xí)老師,這種老師處于實(shí)習(xí)階段，把所學(xué)的教育理論剛剛用于實(shí)踐，沒(méi)有受到教育世俗的影響。他們的年齡與學(xué)生很接近，

21、大哥哥大姐姐，所以與學(xué)生很合得來(lái)。他們受到自己學(xué)校的約束，不敢指責(zé)或體罰學(xué)生，同時(shí)又不對(duì)學(xué)生將來(lái)升學(xué)負(fù)責(zé)，代課少，與學(xué)生相處的時(shí)間多，經(jīng)常跟學(xué)生一起玩耍，很知己，自然受學(xué)生歡迎，離去后學(xué)生念念不忘，保持通信來(lái)往。,日本電影：麻辣教師,四是頗有寬容心的老師,這種老師心胸開(kāi)闊，善解人意，對(duì)學(xué)生能夠?qū)捜莸娜秉c(diǎn)錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，給學(xué)生很好的印象。比如，一個(gè)學(xué)生上語(yǔ)文課畫(huà)畫(huà)，被語(yǔ)文老師發(fā)現(xiàn)后，老師指出他畫(huà)畫(huà)選擇錯(cuò)了時(shí)間和地點(diǎn)是不對(duì)的，同時(shí)鼓勵(lì)他在合時(shí)的時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)展自己的興趣和特長(zhǎng)，動(dòng)之以情，曉之以理，讓學(xué)生口服心服，這個(gè)學(xué)生后來(lái)不但打好了知識(shí)基礎(chǔ)，而且發(fā)展了個(gè)人興趣和特長(zhǎng)，很感激老師。,美國(guó)電影：音

22、樂(lè)之聲,五是熱愛(ài)學(xué)生的帥哥老師,對(duì)長(zhǎng)得很帥青年男教師，學(xué)生視為青春偶像，但有個(gè)前提就是跟他們合得來(lái)，是哥們，而且課講得特好，認(rèn)為有本事，讓人崇拜。痛恨那些動(dòng)不動(dòng)叱責(zé)甚至體罰學(xué)生青年大個(gè)子老師，認(rèn)為他們無(wú)能，只會(huì)用武力征服學(xué)生。,電視連續(xù)?。菏藲q的天空,六是溫柔甜蜜的美女老師,欣賞年輕女教師長(zhǎng)得漂亮，衣著得體，溫柔又大方，感覺(jué)這種女教師聲音好聽(tīng)，講課有表情，繪聲繪色，上課很輕松，是一種享受。特別喜歡上這種老師的課。對(duì)學(xué)生有耐心，知心姐姐。痛恨那種急躁而惡狠狠的青年女教師，背地喊她母老虎。,美國(guó)電影：蒙娜麗莎的微笑,七是風(fēng)趣幽默的老師,這種教師講課往往用具體生動(dòng)的事例引入新課，深?yuàn)W的道理講得深入

23、淺出，淺顯易懂。在學(xué)生感到疲勞時(shí)就會(huì)來(lái)幾段風(fēng)趣幽默逗學(xué)生快活，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。特別善于激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生學(xué)得輕松愉快而且效率高。討厭那些講課枯燥乏味而成天要學(xué)生死記硬背的老師。,美國(guó)電影：春風(fēng)化雨,八是充滿(mǎn)愛(ài)心的老師,有位老師特別關(guān)心貧困家庭學(xué)生和離異家庭缺乏家庭溫暖的學(xué)生。經(jīng)常將沒(méi)有飯吃的學(xué)生帶到自己家吃飯，將自己孩子的衣服給沒(méi)有衣服穿的學(xué)生穿。老師的行動(dòng)深深地感動(dòng)和感染著學(xué)生，使學(xué)生對(duì)老師無(wú)限崇敬，自然得到學(xué)生的喜歡和愛(ài)戴。,電影：燭光里的微笑,九是以身作則，說(shuō)到做到的老師,這種老師是學(xué)生的表率。凡是要求學(xué)生做到的，自己首先做到；凡是學(xué)生一下子難以做到的，從不強(qiáng)求

24、學(xué)生。教學(xué)生做人，自己首先做好人?？偸菍?shí)事求是，循序漸進(jìn)。計(jì)劃性很強(qiáng)，階段性很強(qiáng)，大計(jì)劃往往由小計(jì)劃組成而逐步實(shí)現(xiàn)。教育的針對(duì)性很強(qiáng)，因材施教，因地制宜，從不好高騖遠(yuǎn)或簡(jiǎn)單粗暴。,電影：一個(gè)也不能少,十是真才實(shí)學(xué)的老師,這種老師并非有多高的學(xué)歷，而是勤奮學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。要給學(xué)生一杯水，自己就要備有一桶水。這水不僅是知識(shí)方面所要準(zhǔn)備的，也是人格和魅力必須具備的一種能力，是具體的反映教師的道德觀(guān)念、面貌和才智。這種老師德才兼?zhèn)?，才要求學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)，這樣的老師是學(xué)生的表率、榜樣和楷模。,電視連續(xù)?。捍笳T(mén),優(yōu)秀教師素質(zhì)校長(zhǎng)們的期盼,面對(duì)教師差異校長(zhǎng)們的難題,有能耐的校長(zhǎng)是面對(duì)教師素質(zhì)的差異，用其所長(zhǎng)

25、、避其所短、補(bǔ)其不足、盡其所能，使每一位教師都獲得充分發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)，全面提升綜合素質(zhì)。 校長(zhǎng)的期待,建構(gòu)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的模式,接受習(xí)得性學(xué)習(xí) 研究發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí) 交流分享性學(xué)習(xí) 關(guān)鍵在于讓教師自己形成自己的實(shí)踐智慧和教育策略,教師專(zhuān)業(yè)生涯發(fā)展階段,1. 職前教育期: 入職以前（學(xué)習(xí)課） 2. 入門(mén)見(jiàn)習(xí)期: 1-2年（匯報(bào)課） 3. 能力建構(gòu)期: 2-7年（展能課） 4. 熱情成長(zhǎng)期: 3-10年（特長(zhǎng)課） 5. 專(zhuān)業(yè)挫折期: 5-12年（反思課） 6. 穩(wěn)定更新期: 8-20年（精品課） 7. 專(zhuān)業(yè)消退期: 15-25年（特色課） 8. 退休離崗期: 退休前5年（交流課）,美國(guó)一位教育家在對(duì)九萬(wàn)

26、多名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后，歸納出好教師的12種素質(zhì)： （1） 友善的態(tài)度“她的課堂猶如一個(gè)大家庭，我再也不怕上學(xué)了。” （2） 尊重課堂上的每一個(gè)人“她不會(huì)把你在他人面前像猴子般戲弄。” （3） 耐性“她絕對(duì)不會(huì)放棄要求，直至你能做到為止?！?（4） 興趣廣泛“她帶我們到課堂外去，并幫助我們把學(xué)到的知識(shí)用于生活?！?（5） 良好的儀表“她的語(yǔ)調(diào)和笑容使我很舒暢?！?（6） 公正“她會(huì)給予你應(yīng)得的，沒(méi)有絲毫偏差?！?（7） 幽默感“她每天會(huì)帶來(lái)歡樂(lè)，使課堂不致單調(diào)?！?（8） 良好的品性“我相信她與其他人一樣會(huì)發(fā)脾氣，不過(guò)我從未見(jiàn)過(guò)?！?（9） 對(duì)個(gè)人的關(guān)注“她會(huì)幫助我去認(rèn)識(shí)自己，我的進(jìn)步賴(lài)于她使我得

27、到松弛?！?（10）伸縮性“當(dāng)她發(fā)現(xiàn)自己有錯(cuò)，她會(huì)說(shuō)出來(lái)，并會(huì)嘗試其他方法?！?（11）寬容“她裝作不知道我的愚蠢，將來(lái)也是這樣?！?（12）頗有方法“忽然，我能順利念完課本，竟然沒(méi)有察覺(jué)到這是因?yàn)樗闹笇?dǎo)?！?有一個(gè)始終在自己“能力極限”工作的心態(tài)； （進(jìn)取心） 能不斷在別人看不出問(wèn)題的地方看出問(wèn)題； （思考力） 融入公開(kāi)性活動(dòng)，從邊緣人物逐步過(guò)渡到中心人物，從講別人的話(huà)逐步過(guò)渡到講自己的話(huà)。 （參與性）,好教師的三個(gè)特征：,探索成長(zhǎng)規(guī)律新教師的發(fā)展,探索成長(zhǎng)規(guī)律新教師的發(fā)展,當(dāng)前青年教師成長(zhǎng)遇到的瓶頸在哪里？青年教師成長(zhǎng)過(guò)程起決定性作用的是什么？青年教師如何能夠盡快健康成長(zhǎng)？青年教師有效成

28、長(zhǎng)的規(guī)律何在？ 校長(zhǎng)們?cè)谇О俅蔚刈穯?wèn),教師成長(zhǎng)的理想臺(tái)階： 新手教師一般教師骨干教師優(yōu)秀教師卓越教師大師級(jí)教師,好教師與一般教師有什么區(qū)別,培養(yǎng)中小學(xué)教師的兩大策略： “木桶定律”策略針對(duì)薄弱教師； “孤峰定律”策略培養(yǎng)卓越教師。,木桶定律：一只木桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最長(zhǎng)的那塊木板，而恰恰取決于桶壁上最短的那塊木板。,學(xué)校中的每一個(gè)教師都是組成這個(gè)大木桶不可缺少的一塊木板，師資隊(duì)伍質(zhì)量取決于整體狀況，取決于否存在某幾個(gè)不合格教師。對(duì)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)而言，“最短的木板”就意味著學(xué)校的劣勢(shì)。劣勢(shì)決定優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)決定生死。,孤峰定律：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)校人力資源管理實(shí)踐越來(lái)越提醒校

29、長(zhǎng)應(yīng)更加關(guān)注“孤峰定理”。 在21世紀(jì)的今天，學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，學(xué)校的成功往往可能只取決于教師隊(duì)伍中某幾個(gè)關(guān)鍵人才的超群與杰出 。,教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的軌跡,標(biāo) 志： 重視規(guī)范 重視個(gè)性 重視品牌 行為特征： 學(xué)會(huì)操作 學(xué)會(huì)反思 學(xué)會(huì)研究 主要關(guān)注： 模仿、任務(wù) 對(duì)象、效能 規(guī)律、教學(xué)藝術(shù),新任教師,合格教師,特色教師,學(xué)科帶領(lǐng)人,積累期,成熟期,創(chuàng)造期,各類(lèi)教師比較（收集學(xué)者們的話(huà)）：,一流教師是教人的， 二流教師是教書(shū)的， 三流教師既不會(huì)教人書(shū)，也不會(huì)教書(shū)。,合格教師的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展； 優(yōu)秀教師的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展； 魅力老師的教學(xué)培育學(xué)生創(chuàng)造性思維。,二級(jí)教師：學(xué)習(xí)教學(xué)、規(guī)范教學(xué)

30、 （模仿自我關(guān)注） 一級(jí)教師：熟練備課、駕馭教學(xué) （技術(shù)任務(wù)關(guān)注） 高級(jí)教師：創(chuàng)作教案、創(chuàng)作教學(xué) （效果學(xué)生關(guān)注） 特級(jí)教師：研究教學(xué)、發(fā)展教學(xué) （事業(yè)成就關(guān)注）,職初教師：自己做不好自己的事。 骨干教師：自己能做好自己的事。 優(yōu)秀教師：不但能做好自己的事，還可以幫助別人把事情做好。,教師培訓(xùn)的問(wèn)題與困惑 教師培訓(xùn)都以講座為主，指望教師“聽(tīng)了就能懂，懂了就會(huì)用”。但事實(shí)上難以達(dá)到。 聽(tīng)了未必接受 接受了未必會(huì)用 人們所具有的知識(shí)很多是緘默（不能解釋?zhuān)┑?、個(gè)性化的，只有在情境活動(dòng)之中（即參與過(guò)程中）才能學(xué)會(huì)。,解決問(wèn)題的策略 同事互助，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。 案例討論，行為跟進(jìn)?！敖贪覆荒軓?fù)制出效果”，需要

31、實(shí)踐反思調(diào)整（行為跟進(jìn)）才能見(jiàn)效。 實(shí)踐先行，參與其中。聽(tīng)懂的東西做出來(lái)，做出來(lái)的東西說(shuō)出來(lái)。,學(xué)者托馬斯古斯基 教師獲得真正的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，特別是在觀(guān)念上發(fā)生改變的前提一定是因?yàn)閷?shí)施了某項(xiàng)改革，使得課堂教學(xué)有了明顯的改善，而不是傳統(tǒng)的教師發(fā)展理論所認(rèn)為的，先通過(guò)“洗腦”，改變教師觀(guān)念，然后才有教學(xué)效果的改善。,教師二次發(fā)展論： 一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)至少需要兩次成長(zhǎng)構(gòu)成。一個(gè)教師要走向成功，僅有第一次成長(zhǎng)是不夠的，起決定性作用的是第二次成長(zhǎng)。 當(dāng)前教師成長(zhǎng)遇到的瓶頸，不是第一次成長(zhǎng)，而是第二次成長(zhǎng)。 教師的第二次成長(zhǎng)的方式和途徑，與教師的第一次成長(zhǎng)有很大的不同。,教師二次發(fā)展論：發(fā)展曲線(xiàn)圖,高原期,

32、第一次發(fā)展90%,第二次發(fā)展20%,進(jìn)入高原期的標(biāo)志：,教師自己很難感覺(jué)到像前一個(gè)時(shí)期那樣快速成長(zhǎng)，相反，他發(fā)現(xiàn)自己的很多事情都是在重復(fù)。 能保持中等狀態(tài)的教學(xué)效果，但即使更努力，也沒(méi)有明顯的提高，不過(guò)一般情況下也壞不到哪里去。 教師發(fā)現(xiàn)，自己從同伴那里不能再學(xué)到更多的東西，覺(jué)得同伴懂的自己也基本上都懂。,這個(gè)時(shí)期，教師的工作熱情明顯下降，但又能維持著基本的工作狀態(tài)。 開(kāi)始關(guān)心教學(xué)理論，但沒(méi)有哪一種理論完全說(shuō)服自己，覺(jué)得這些理論都與自己切身的感受不一致，于是認(rèn)定理論對(duì)自己沒(méi)有意義。,進(jìn)入第二次發(fā)展期的標(biāo)志：,開(kāi)始改變自己，有的甚至煥然一新； 思維方式即看問(wèn)題的角度、分析問(wèn)題的立場(chǎng)發(fā)生了重大變化

33、；,一種方法，能管一下子； 一個(gè)理念，能管一陣子； 一種思維方式，能管一輩子。,精神面貌也會(huì)隨之發(fā)生變化，有的時(shí)候象換了一個(gè)人； 原先不太關(guān)注的方面，突然開(kāi)始成為重要的生活內(nèi)容和工作內(nèi)容； 生活圈和工作圈開(kāi)始突破原來(lái)的格局，向外擴(kuò)展；,關(guān)于教育教學(xué)和人生事業(yè)方面的理解開(kāi)始與同伴區(qū)別開(kāi)來(lái)，甚至有明顯的不同； 開(kāi)始對(duì)某一種理論有熱情，甚至成為某種理論的追隨者； 非常注意對(duì)自己的教育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的一些資料的收集，并且非常珍惜自己的這些資料；,他的工作和為人開(kāi)始被更多的同伴接受，人際關(guān)系得到改善，他本人有明顯的被人尊重的感覺(jué)； 他本人既不象過(guò)去那樣自卑，也不像過(guò)去那樣自傲，能客觀(guān)看待自己； 在教學(xué)中

34、，開(kāi)始對(duì)教材產(chǎn)生興趣，總是會(huì)有一種對(duì)教材進(jìn)行改造的沖動(dòng)； 與學(xué)生的關(guān)系得到改善，非常融洽； 工作疲勞感減弱，工作成就感非常明顯。,在每一件工作上都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究 和創(chuàng)造傾向； 對(duì)一些整體性的問(wèn)題表現(xiàn)出強(qiáng)烈的關(guān)注，思考一些全局性的問(wèn)題； 一些局部的改革逐漸擴(kuò)展連成整體； 教師自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)效果，成果接二連三；,形成了自己的教育教學(xué)特色，幾乎每一方面都有與別人不同的地方； 在自己的周?chē)鸩郊瘮n了一些志同道合者或追隨者，以自己為核心的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)始形成。,兩次成長(zhǎng)的區(qū)別：,第一次成長(zhǎng)主要是靠經(jīng)驗(yàn)；在第二次成長(zhǎng)中，理論學(xué)習(xí)至關(guān)重要。 第一次成長(zhǎng)方式主要是模仿；在第二次成長(zhǎng)中，教師反思自己

35、的教育教學(xué)行為及效果這一環(huán)節(jié)不可或缺。 第一次成長(zhǎng)所依靠的外部支持主要是同伴的示范；第二次成長(zhǎng)則主要依靠專(zhuān)家的指導(dǎo)。,第一次成長(zhǎng)主要表現(xiàn)在行為方式的變化；第二次成長(zhǎng)更重要的是思維方式和做人方面有重大變化。 這些變化可能是在受到較大挫折后開(kāi)始的，或者是在受到外力的強(qiáng)力推動(dòng)后開(kāi)始的。,尋求解決方法有品質(zhì)的做法,教師培養(yǎng)是在廢墟上起步，還是站在巨人的肩膀上起步？起點(diǎn)不同，高度也必然不同。各校在教師培養(yǎng)中成熟的經(jīng)驗(yàn)值得重視。 呂型偉,在教學(xué)中提升 于漪老師“一篇課文，三次備課”的原型經(jīng)驗(yàn)： 第一次備課：擺進(jìn)自我，不看任何參考書(shū)與文獻(xiàn)，全按個(gè)人見(jiàn)解準(zhǔn)備方案； 第二次備課：廣泛涉獵，分類(lèi)處理各種文獻(xiàn)的不同

36、見(jiàn)解（我有他有,我無(wú)他有，我有他無(wú)）后修改方案。 第三次備課：邊教邊改，在設(shè)想與上課的不同細(xì)節(jié)中，區(qū)別順利與困難之處，課后再“備課”。 這一做法從備課出發(fā)，涵蓋教學(xué)全過(guò)程，堅(jiān)持三年，成為全國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師。,于漪老師三個(gè)關(guān)注（關(guān)注自我、關(guān)注文獻(xiàn)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)）課堂改革經(jīng)驗(yàn)，是教師成長(zhǎng)的捷徑。,在活動(dòng)中提升 途徑手段： 開(kāi)闊視界大家報(bào)告。 名師導(dǎo)航拜師求藝。 走近經(jīng)典讀書(shū)活動(dòng)。 案例課題教研活動(dòng)。 思想碰撞學(xué)校沙龍。 情感交融導(dǎo)師制度。 搭臺(tái)引薦講壇論壇。 催生成果論文著作,在團(tuán)隊(duì)中提升,團(tuán)隊(duì)與集體：各盡其能與整齊劃一。 華師大一附中教研組、學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)“六個(gè)一”工程： 讀一本書(shū)； 開(kāi)一堂示范課；

37、 開(kāi)一堂研究課； 探討一種教法； 研究一個(gè)課題； 開(kāi)發(fā)一門(mén)校本課程。,在教研活動(dòng)中提升 上海甘泉外國(guó)語(yǔ)中學(xué)的教研文化： 數(shù)學(xué)教研組：人生幾何，追求極限； 語(yǔ)文教研組：植根中華文化，譜寫(xiě)人生篇章； 外語(yǔ)教研組：我們說(shuō)世界，世界聽(tīng)我們； 史地教研組：究天地之道，探古今興衰； 生物教研組：探究生命根源，享受人與自然的和諧； 藝術(shù)教研組：培養(yǎng)一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛； 物理教研組：能量是守恒的，只有付出才能獲得； 化學(xué)教研組：象金剛石一樣構(gòu)成完美的組合； 體育教研組：健康快樂(lè)每一天。,顧泠沅教授“行動(dòng)教育”模式及其理念：,在反思中提升,在對(duì)話(huà)中提升 上海中小學(xué)的普遍做法： 校長(zhǎng)與教師對(duì)話(huà)：給教師寫(xiě)寄語(yǔ)； 教師與同伴對(duì)話(huà)：借助課例； 教師與理論對(duì)話(huà)：看書(shū)、聽(tīng)講座、討論交流； 教師與實(shí)踐對(duì)話(huà)：參與實(shí)踐。,在教師職業(yè)發(fā)