淺談最近發(fā)展區(qū)在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用

1、.淺談最近發(fā)展區(qū)在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用維果茨基認(rèn)為， 學(xué)生的發(fā)展有兩種水平： “現(xiàn)有發(fā)展水平”和“潛在發(fā)展水平”。在最近發(fā)展區(qū)有一個形象而生動的比喻“跳一跳、摘桃子”。作為一名一線教師，我們要把教學(xué)目標(biāo)這一“桃子”掛在合適的高度。讓“桃子”對幼兒產(chǎn)生相當(dāng)?shù)恼T惑力， “跳一跳”就是挖掘幼兒的努力程度；要避免桃子掛的太高讓幼兒喪失摘桃子的信心， 又要防止因桃子太低而降低幼兒自主探索的興趣和進(jìn)步的空間。維果茨基提出最近發(fā)展區(qū)理論是基于兒童的學(xué)習(xí)來說的， 我認(rèn)為在一日生活的各個環(huán)節(jié)都有最近發(fā)展區(qū)理論的影子。 幼兒生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、性格的培養(yǎng)都可以用最近發(fā)展區(qū)理論來指導(dǎo)。如：洗手、疊衣服、整理自己的物品，

2、 不斷向幼兒提出要求，使幼兒的自我服務(wù)技能不斷提高；進(jìn)入幼兒園主動問老師好，有的幼兒聲音小，我們表揚(yáng)他的有禮貌，提出“如果能再大點(diǎn)聲就更好了”，指導(dǎo)幼兒向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。如何在幼兒園教學(xué)活動中靈活合理的運(yùn)用維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論。一 .通過觀察、分析、記錄來充分的了解幼兒。著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾說：“影響學(xué)習(xí)的最重要的因素， 就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，教師應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)”。二 .教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要了解幼兒潛在的發(fā)展.水平。我們教學(xué)應(yīng)該讓幼兒的知識發(fā)展到什么程度， 幼兒在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步學(xué)習(xí)能學(xué)會那些， 是幼兒還不能獨(dú)立地完成任務(wù)， 而必須在教師的幫助、引導(dǎo)下能夠?qū)W會的水平。 例如中班認(rèn)識紅

3、綠燈“讓幼兒知道紅綠燈的用處，幫助幼兒了解交通規(guī)則”，就是幼兒知道有紅綠燈的基礎(chǔ)上，了解用途后才會知道日常生活中應(yīng)該遵守交通規(guī)則。這就是幼兒知道有什么、為什么，到怎么做的知識的飛躍。三、在活動過程中，給幼兒適時指導(dǎo)，及時調(diào)整，達(dá)到最近發(fā)展區(qū)。如大班有一個經(jīng)典體育游戲小熊過橋，目標(biāo)是： “大膽的走過平衡木，鍛煉膽量和發(fā)展平衡能力”。據(jù)此目標(biāo)及我班幼兒喜歡走梯子的特點(diǎn)，設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)是：地面上的梯子輪胎上的梯子桌子上的梯子逐次展開。 在活動中，難度越來越高對孩子的挑戰(zhàn)越來越大。但一味單純的走已不能滿足孩子的需求。 于是我調(diào)整為將兩個梯子斜放，請幼兒分為兩隊(duì)手拉手過斜梯。 一下子幼兒的積極性又調(diào)動起

4、來、氣氛也活躍起來，同時也進(jìn)行了互愛互助的情感鍛煉。四 .進(jìn)行教學(xué)活動后進(jìn)行反思，重新發(fā)現(xiàn)新的最近發(fā)展區(qū)?；顒咏Y(jié)束后，原來的最近發(fā)展區(qū)就成為幼兒新的現(xiàn)有水平， 而新的現(xiàn)有水平又有了新的最近發(fā)展區(qū)， 如此循環(huán)遞進(jìn)，幼兒的發(fā)展水平不斷提高。如小熊過橋的活動結(jié)束后，通過反思認(rèn)識到：大班孩子精力非常旺盛，喜歡做有難度、有挑戰(zhàn)的事情，體育游戲在緊扣目標(biāo)的同時應(yīng)更加富有變化。所以我在第二次的體育游戲時，重點(diǎn)進(jìn)行了“持物過.橋”和從高處往下跳兩個環(huán)節(jié)，以增加游戲的趣味性，讓幼兒體驗(yàn)參與挑戰(zhàn)性游戲的快樂。兒童今天的某種需要幫助的行為， 在明天可能就是獨(dú)立行為， 只需要很少的幫助或者無須幫助就能完成。 所以我們教師在組織幼兒活動時，“既適合幼兒現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性