怎樣開(kāi)展小課題研1

1、怎樣開(kāi)展小課題研究,文成小學(xué) 馬 賡 二八年九月,從哪幾個(gè)方面談,一、什么是“小課題” 二、小課題研究的意義 三、小課題有哪些“特點(diǎn)” 四、小課題研究選題的原則 五、小課題研究的步驟,一、什么是“小課題”,所謂“小”是指：研究范圍微觀、內(nèi)容具體、切口小、周期短、易操作。 研究?jī)?nèi)容可以是教學(xué)過(guò)程中存在的現(xiàn)象、案例、問(wèn)題等； 研究成果可以是總結(jié)報(bào)告、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、甚至是展示課等； 研究周期長(zhǎng)短咸宜，短則幾個(gè)月、一學(xué)期、多則一年； 可以是一人或多人研究。,二、小課題研究的意義,小課題研究，是教師的自我研究，是以教師自身教育教學(xué)過(guò)程中迫切需要解決的問(wèn)題為研究對(duì)象，以問(wèn)題解決、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為研究目標(biāo)，

2、吸納和利用各種有利于解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和方法，能改進(jìn)教育教學(xué)工作，同時(shí)提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。 對(duì)于改善傳統(tǒng)教學(xué)中教與學(xué)的主客體的地位，平衡學(xué)生知識(shí)與能力、教師理論與實(shí)踐的關(guān)系，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，培養(yǎng)教師的研究意識(shí)和綜合能力，有非常積極的意義。,三、小課題有哪些“特點(diǎn)”（1）,微 小 小課題的視域、論域和切口都比較小。如：小學(xué)中年級(jí)學(xué)生閱讀摘抄實(shí)效性研究，就符合“角度要小，挖掘要深”的原則。針對(duì)閱讀摘抄有形無(wú)實(shí)、效率不高的現(xiàn)實(shí)，研究和尋找提高其實(shí)效的方法與路徑。可見(jiàn)，微型課題的研究對(duì)象比較單一，研究的截面相對(duì)較小。,三、小課題有哪些“特點(diǎn)”（2）,成 型 小課題研究的是具體

3、的小問(wèn)題，但又不是一己的、個(gè)別的問(wèn)題；而應(yīng)能由點(diǎn)及面，推而廣之，實(shí)現(xiàn)“類(lèi)型化”。小課題解決的是應(yīng)予以持續(xù)關(guān)注的問(wèn)題，隨生隨解的問(wèn)題則不能成為“小課題”。,三、小課題有哪些“特點(diǎn)”（3）,應(yīng) 時(shí) 小課題要研究當(dāng)下的問(wèn)題，說(shuō)今天的話，而不應(yīng)“不知有漢，無(wú)論魏晉”，研究一些莫名其妙的東西。 正 向 即要有正確的價(jià)值導(dǎo)向，不能旁門(mén)左道、追奇求異、嘩眾取寵。,三、小課題有哪些“特點(diǎn)”（4）,可 行 有些教師在教育實(shí)踐中也捕捉到一些有價(jià)值的問(wèn)題，自己對(duì)這些問(wèn)題又頗感興趣，為進(jìn)行研究還做了不少準(zhǔn)備。但在課題的具體設(shè)計(jì)中，則有意無(wú)意地求精求深，希望最終實(shí)現(xiàn)較大和較高的研究?jī)r(jià)值。但這可能會(huì)讓我們犯過(guò)于專(zhuān)業(yè)化，“

4、心有余而力不足”的錯(cuò)誤。,三、小課題有哪些“特點(diǎn)”（5）,深 度 專(zhuān)家也倡導(dǎo)“把微型課題當(dāng)作學(xué)問(wèn)來(lái)做”，這樣將較好地走出“從實(shí)踐到實(shí)踐，從經(jīng)驗(yàn)到經(jīng)驗(yàn)”的低層次循環(huán)運(yùn)行狀態(tài)，進(jìn)而不斷形成和增大研究者的“深度”?！吧疃取痹醋运伎迹苍醋詫?duì)理論的學(xué)習(xí)、吸納、消化和運(yùn)用。小課題不可貪大，但不能棄深，也就是不能丟掉思考、思想。,四、小課題研究選題的原則,有價(jià)值研究 有能力研究 有興趣研究,五、小課題研究的步驟,1、 選 題 （1）從教育教學(xué)的問(wèn)題及困惑中選題 （2）在切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題 （3）在理論學(xué)習(xí)中反思出課題 （4）從學(xué)生的反應(yīng)中尋覓課題 （5）從已有成果的應(yīng)用研究中歸納課題 （6）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成課

5、題 （7）創(chuàng)新工作生發(fā)出的課題,五、小課題研究的步驟,2、搜集資料 資料收集包括閱讀書(shū)籍、查閱歷史文獻(xiàn)等收集書(shū)面資料，還包括通過(guò)實(shí)地調(diào)研、訪談獲得直接研究材料，還可以通過(guò)體驗(yàn)取得有關(guān)材料，并對(duì)材料進(jìn)行整理歸納分析，為下一步研究做準(zhǔn)備。 教師要注意原始資料的收集與整理，做過(guò)的事情，教師要隨時(shí)注意記錄、反思和總結(jié)。,五、小課題研究的步驟,3、確定研究目標(biāo)與內(nèi)容 小課題研究，教師不僅要撰寫(xiě)研究方案，還要明確自己的研究目標(biāo)和內(nèi)容，知道自己要研究什么，從而突出研究重點(diǎn)，明確課題研究要達(dá)到的階段性和最終目標(biāo)，必須明確課題要解決什么教育實(shí)踐問(wèn)題，該課題對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量有哪方面的改善。,五、小課題研究的步驟,4

6、、實(shí)施研究 明確解決問(wèn)題的方式和途徑，如案例法、觀察法、行動(dòng)研究法等。行動(dòng)是研究方案付諸于實(shí)踐的過(guò)程，是一個(gè)尋找問(wèn)題解決、創(chuàng)造教育實(shí)踐新形態(tài)的過(guò)程，研究過(guò)程要充實(shí)、切實(shí)。要注意邊實(shí)踐邊研究、邊研究邊實(shí)踐，反復(fù)修正。要淡化形式、注重實(shí)效，立足于個(gè)人的特點(diǎn)、興趣和愛(ài)好，著眼于解決問(wèn)題，改變思維方式，轉(zhuǎn)變行為，服務(wù)于日常教育教學(xué)活動(dòng)，服務(wù)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。,五、小課題研究的步驟,5、表達(dá)研究成果 中小學(xué)教師應(yīng)有自身獨(dú)特的研究表達(dá)方式，要使用自己的語(yǔ)言闡述課題成果。小課題研究倡導(dǎo)的成果表達(dá)方式很多，例如：教育敘事、論壇、日志、教育反思、案例描寫(xiě)、課例報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、課題總結(jié)等。這些方式便于操作，與我們的工作實(shí)踐相輔相成，能很好地解決工作與研究