人教版初一語文3《蟬》教學(xué)課件.ppt

1、,作者簡(jiǎn)介,1、小思 1939年生，本名盧瑋鑾（lun），另有筆名明川、盧颿(fn) 。曾任多家中學(xué)中文教師，1978年任教于香港大學(xué)中文系，1979年起任教于香港中文大學(xué)。已出版的作品有路上談承教小記不遷彤云箋香港文縱日影行豐子愷漫畫選繹及合集的七好文集七好新文集三人行等。小思從事文學(xué)研究工作，多次出任文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)判，參與各種文學(xué)活動(dòng)。,聽讀課文畫出生字詞，借助工具書掃清字詞障礙 了解先抑后揚(yáng)寫作方法; 體悟生命的意義,樹立積極認(rèn)真對(duì)待生命的態(tài)度,教學(xué)目標(biāo),一、聽讀課文,聽讀目標(biāo)： 1、聽準(zhǔn)字音，畫出生字詞 2、借助字典、詞典進(jìn)一步認(rèn)清字音字形 3 、整體感知課文，概括文章內(nèi)容。,字詞檢查,收斂

2、（ ）： 聒聒（ ）： 寬?。?) ： 短暫（ ） : 一絲 不茍（ ） 卑（ ）微： 上蒼： 把玩：,lin,本課指收攏。,gu,持續(xù)嘈雜，本課指不停叫。,sh,寬容饒恕。,zn,指時(shí)間很短.,gu,形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)小的地方也不馬虎。,bi,上天。,卑賤微小，地位低下。,拿在手中玩賞。,自學(xué)目標(biāo)二,瀏覽全文，思考作者對(duì)蟬態(tài)有何改變？想一想起初作者對(duì)蟬是什么態(tài)度？后來又是怎樣的態(tài)度？你能找出句子印證嗎？ 為什么會(huì)發(fā)生這種變化呢？,想一想起初作者對(duì)蟬是什么態(tài)度?,1.窗外蟬更知知不休，使事忙的人聽了很煩。 2.那么小，卻那么響，竟響徹一個(gè)夏天！ 3.何必聒聒？那只不過是一個(gè)夏天罷了！,厭煩,

3、驚嘆、佩服、厭煩,瞧不起、厭煩,后來作者又是怎樣的態(tài)度？,哦！那是蟬的生命意義！ 斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！,醒悟、理解,理解、尊重,二、細(xì)讀課文,思考：作者先寫自己對(duì)蟬的厭惡，后寫對(duì)蟬的理解、尊重，這是一種什么寫作手法？這種寫作手法有什么作用？,欲揚(yáng)先抑。造成鮮明對(duì)比，給讀者留下比較深刻的印象。深化文章的主題，使人物形象更加鮮明，使文章所渲染的感情更加強(qiáng)烈。,注意：抑揚(yáng)前后應(yīng)具有對(duì)照性，而且大多是采用相反對(duì)立的形式構(gòu)成對(duì)照。另外，對(duì)于抑揚(yáng)兩者，不可等量齊觀，而是應(yīng)該重在后揚(yáng)。,抑：寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。 揚(yáng)： 蟬的

4、生活歷程顯示了生命的意義。,1,作者寫蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里？揚(yáng)在何處？,思考討論,四、精讀課文,目標(biāo)： 1、找出本文的主旨句,并談?wù)剬?duì)它的理解 2、結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)生命的理解。,作為我們每一個(gè)人，不管生命如何短暫，如何的微不足道，都必須要好好地活著。,2，你能找出本文的主旨句嗎？,它為了生命延續(xù)，必須好好活著。那管是90年，90天，都不過要好的活過。,3，從你所找到的句子中你明白了怎樣的道理？,4，從全文看，作者主要是寫蟬的生命歷程，但作者在結(jié)尾已經(jīng)從蟬的生命歷程中悟到人生的意義，這是采用了怎樣的寫作手法？,托物言志,思考討論,五、品讀課文,目標(biāo)： 如何理解“斜陽里，想起秋風(fēng)的顏色，就

5、寬恕了那煩人的聒聒”？,5，最后一句中，“秋風(fēng)的顏色”，秋風(fēng)有顏色嗎？給人怎樣的感受呢？,思考討論,“秋風(fēng)”暗示蟬的生命的結(jié)束，也暗示了蟬的生命之偉大，表達(dá)了“我”對(duì)蟬的寬容、理解與崇敬。從蟬的生命歷程中使我們感受到所有的生命都是珍貴與偉大的，人生也是一樣，不管生命如何的短暫，如何的微不足道，我們都應(yīng)該好好的活著，而且要活得有意義。,拓展延伸,關(guān)于熱愛生命善待生命感恩生命的小故事很多，大家知道的也不少，那么現(xiàn)在小組交流，之后和大家一起分享你們的交流成果,輪椅戰(zhàn)士 霍金,張海迪 海倫 凱勒,劉偉是在10歲的一次意外中失去了雙臂，但他并沒有因此而消沉，而是憑著超凡的毅力每天堅(jiān)持7個(gè)小時(shí)的練習(xí)，一年

6、內(nèi)就達(dá)到了鋼琴7級(jí)的水平。劉偉還在2006年加入了北京市殘疾人藝術(shù)團(tuán)，并開始自己編曲填詞。他說：“我能像正常人一樣生活，養(yǎng)活自己，雖然我體會(huì)不到擁抱別人的幸福感，但我能夠在琴聲中感受到更多的幸福?！?關(guān)于生命的意義,生命是盛開的鮮花，用它艷麗的花瓣鋪就人生的道路; 生命是美妙的樂章,用它跳躍的音符普寫生活的旋律; 生命是翱翔的雄鷹,用它矯健的翅膀搏擊廣闊的天宇; 生命是奔騰的河流 ,用它蹈海的氣勢(shì)沖垮陳舊的桎梏。,那么請(qǐng)同學(xué)們談?wù)?，你打算怎樣做，讓自己的青春和生命更有意義,課堂小結(jié),熱愛生命我不去想是否能夠成功 既然選擇了遠(yuǎn)方 便只顧風(fēng)雨兼程 我不去想能否贏得愛情 既然鐘情于玫瑰 就勇敢地吐露

7、真誠(chéng) 我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來寒風(fēng)冷雨 既然目標(biāo)是地平線 留給世界的只能是背影 我不去想未來是平坦還是泥濘 只要熱愛生命 一切，都在意料之中,本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲。 五更疏欲斷，一樹碧無情。薄宦梗猶泛，故園蕪已平。 煩君最相警，我亦舉家清。,蟬李商隱,再見,六、對(duì)比閱讀,目標(biāo)： 找出蟬與貝殼間的異同,相同之處： 、都是由一個(gè)小小的物引發(fā)對(duì)生命的感悟； 、對(duì)于生命的理解,都比較積極、認(rèn)真； 、對(duì)于”物”的描寫細(xì)致入微,筆調(diào)清新自然。 不同之處： 蟬先抑后揚(yáng),貝殼直奔主題（聯(lián)想）； 蟬對(duì)生命的感悟是不管生命短暫與否,都要積極面對(duì),好好活著，貝殼則落實(shí)到要把自己的能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍； 蟬的作者對(duì)于生命的態(tài)度隱喻在對(duì)蟬生命意義的闡發(fā)中,沒有直接表白；貝殼的作者則明確提出了自己要認(rèn)真做事的想法,表達(dá)了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望,生命，那是自然會(huì)給人類去雕琢的寶石。諾貝爾,我們只有獻(xiàn)出生命，才能得到生命。泰戈?duì)?內(nèi)容充實(shí)的生命就是長(zhǎng)久的生命。我們要以行為而不是以時(shí)間來衡量生命。小塞涅卡,每一朵花，只能