學(xué)生課題研究申請(qǐng)范文研究生老師申請(qǐng)課題帶學(xué)生名有什么好處

1、學(xué)生課題研究申請(qǐng)范文研究生老師申請(qǐng)課題帶學(xué)生名有什么好處 沒(méi)什么好處，研究生就是苦力，申請(qǐng)到的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)都在老師財(cái)務(wù)系統(tǒng)的個(gè)人賬戶(hù)上 為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，深化新課程改革實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)的能力，特制定扶外小學(xué)“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”題研究實(shí)施方案。一、課題提出的背景讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育改革的方向，基礎(chǔ)教育課程改革綱要中明確提出，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不應(yīng)僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。而要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我國(guó)古代教育家孔子就說(shuō)

2、：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”著名的文學(xué)家巴金說(shuō)：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始”。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“良好的習(xí)慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中所存放的道德資本，這個(gè)資本不斷地在增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息?！碑?dāng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法形成習(xí)慣后，不僅能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且能為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使人受益無(wú)窮。我們學(xué)校由原來(lái)的村小轉(zhuǎn)為縣直屬學(xué)校，生源復(fù)雜，基礎(chǔ)參差不齊。通過(guò)調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生由于從小所處環(huán)境的影響和所受教育的局限性，因而在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在諸多問(wèn)題，歸結(jié)起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：不善于合理安排時(shí)間，缺乏有計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣；書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，不注意認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣；缺乏預(yù)習(xí)

3、和課前準(zhǔn)備的習(xí)慣；不善于做筆記，有的甚至沒(méi)有作筆記的習(xí)慣；不善于使用工具書(shū)，缺乏查資料和課外閱讀的習(xí)慣；上課精力不集中，沉迷于幻想的習(xí)慣；學(xué)習(xí)懶散，依賴(lài)性強(qiáng)，缺乏認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣；不善于溫故知新，有的甚至沒(méi)有自覺(jué)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；考試審題不嚴(yán)，缺乏認(rèn)真仔細(xì)檢查的習(xí)慣；學(xué)習(xí)死記硬背，只求結(jié)論，不重探究過(guò)程，缺乏大膽質(zhì)疑、主動(dòng)探究、合作交流的習(xí)慣這些問(wèn)題既造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，使他們很難適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和今后工作的需要，也嚴(yán)重地影響了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，選擇“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法研究”課題很有必要，尤其適應(yīng)當(dāng)前我校學(xué)生的實(shí)際情況和新課程改革的需要。二、本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨

4、勢(shì)分析第一，國(guó)內(nèi)外有關(guān)行為習(xí)慣的研究為本課題研究提供了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為學(xué)習(xí)心理研究的一個(gè)重要方面，在國(guó)內(nèi)外都取得了很大的成就，有許多這方面的專(zhuān)著。如學(xué)與教的心理學(xué)（皮連生著）、學(xué)習(xí)策略的理論與操作（張向葵、關(guān)文信著）等。許多學(xué)校也有類(lèi)似的研究課題，取得了一定的成效。這為本課題研究奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。本課題的研究主要是在以往研究的基礎(chǔ)上，深化操作原理，細(xì)化操作過(guò)程，明確操作方法，加大操作的針對(duì)性，增強(qiáng)操作的可行性，提高操作的實(shí)效性。第二，堅(jiān)持先進(jìn)的教育理論作指導(dǎo)。本課題的研究是在貫徹落實(shí)“科學(xué)發(fā)展觀”、創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型”組織、全面推進(jìn)新課程改革、大力實(shí)施素質(zhì)教育的新

5、的歷史背景條件下進(jìn)行的，師生的觀念都在不知不覺(jué)中發(fā)生變化。觀念是行動(dòng)的靈魂，我們將堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，以現(xiàn)代課堂教學(xué)理論和教育思想為指導(dǎo)，以新課程改革的目標(biāo)要求為導(dǎo)向，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，開(kāi)展課題研究。三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值（一）課題研究的實(shí)踐意義通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)存在的不良習(xí)慣的調(diào)查分析，找出問(wèn)題，運(yùn)用教育理論，有針對(duì)性地實(shí)施指導(dǎo)矯正，以達(dá)到讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率的目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。確立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的本質(zhì)特征和層級(jí)結(jié)構(gòu)水平，通過(guò)研究總結(jié)出學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法、模式和評(píng)價(jià)方法等理論與實(shí)踐操作技術(shù)。適應(yīng)當(dāng)前新課程改革發(fā)展的要求，對(duì)于

6、促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成、教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量大面積提高，對(duì)于推進(jìn)新課程改革全面實(shí)施素質(zhì)教育都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。（二）課題研究的理論價(jià)值21世紀(jì)這個(gè)充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)、弘揚(yáng)個(gè)性、追求創(chuàng)新的新時(shí)代，需要高質(zhì)量高規(guī)格的人才，教育培養(yǎng)模式也在發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。在這個(gè)特定的歷史背景下研究小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)課題，旨在培養(yǎng)小學(xué)生一般性學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣，探索良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法填補(bǔ)了當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究的空白，具有一定的理論價(jià)值。四、課題研究的目標(biāo)1、通過(guò)該課題的研究幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣：主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、學(xué)用結(jié)合、總結(jié)反思。使學(xué)生走上學(xué)習(xí)科學(xué)

7、化之路2、通過(guò)該課題的研究幫助學(xué)生初步養(yǎng)成創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、通過(guò)該課題的研究幫助學(xué)生形成個(gè)性化學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、在培養(yǎng)內(nèi)容上，要形成一整套學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)系列，在培養(yǎng)方法上，在重視外部強(qiáng)化訓(xùn)練的同時(shí)更注重內(nèi)部動(dòng)因的激發(fā)，做到規(guī)范科學(xué)，突現(xiàn)個(gè)性。在學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)方面，形成一套科學(xué)先進(jìn)、操作簡(jiǎn)便的評(píng)價(jià)體系，從而形成良好的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。5、通過(guò)研究使培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生很大的社會(huì)效應(yīng)，為小學(xué)的學(xué)校教育、社會(huì)教育及家庭教育提供新觀念和新思想，并在操作層面上提供相應(yīng)的切實(shí)可行的方法和措施五、課題研究的內(nèi)容1、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查研究；2、影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的歸因分析研究：（1）主觀因素的分析（

8、學(xué)生自身生理、心理方面的因素）；（2）客觀因素的分析（包括家庭因素、教師因素、學(xué)生之間相互影響的因素、校園文化環(huán)境的影響因素等）。3、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法研究：（1）一般性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法研究：包括培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間有計(jì)劃地學(xué)習(xí)的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)、查閱資料和課外閱讀的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真筆記的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、仔細(xì)檢查的考試習(xí)慣等方法培養(yǎng)。 （2）發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法研究：包括對(duì)學(xué)生科學(xué)用腦、講求效益、勤于思考、大膽質(zhì)疑、主動(dòng)探究、合作交流、反思性學(xué)習(xí)、開(kāi)放性學(xué)習(xí)等發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法培養(yǎng)

9、研究。4、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)方法研究。本課題的研究涉及四大方面，它們之間是密切相關(guān)的。首先必須要讓教師通過(guò)理論學(xué)習(xí)和討論，明確良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的本質(zhì)特征，然后通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀，并分析影響良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的原因。在調(diào)查研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)出學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法和評(píng)價(jià)方法。研究過(guò)程中的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法研究，其核心是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題、勤于思考、大膽質(zhì)疑、自我監(jiān)控等發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣。六、課題研究的方法根據(jù)不同的研究?jī)?nèi)容，采用不同的研究方法進(jìn)行研究，擬采用如下研究方法：1、調(diào)查研究法和個(gè)案研究法相結(jié)合。通過(guò)對(duì)師生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、座談的方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

10、的現(xiàn)狀，并開(kāi)展影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的歸因分析。2、文獻(xiàn)研究法。收集、學(xué)習(xí)相關(guān)理論文獻(xiàn)資料，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新適合本地實(shí)際的有助于改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略。3、行動(dòng)研究法。用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)研究實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生消除不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)形成。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。根據(jù)教育、教學(xué)課題研究實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)、提煉成果，撰寫(xiě)論文。七、預(yù)期研究成果1、階段性成果：主要是相關(guān)的調(diào)查研究報(bào)告、典型案例、論文展示、階段性研究報(bào)告，以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)結(jié)果。（xx、12-xx、7）2、最終研究成果：學(xué)生作品集、教師論文集、相片、錄像課例和實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告。（xx、9-xx、

11、12）3、最終成果轉(zhuǎn)化：在校內(nèi)形成濃厚的科研氛圍，指導(dǎo)本校全體教師教育教學(xué)改革實(shí)踐；學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到養(yǎng)成，學(xué)會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)、科學(xué)、有效地學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；學(xué)校學(xué)風(fēng)有明顯改善，教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提高，為同類(lèi)學(xué)校提供可行性經(jīng)驗(yàn)。（xx、12-xx、12）八、課題研究的階段性步驟和措施（一）研究的階段性步驟課題研究分三個(gè)階段：1、第一階段（xx、10xx、12），研究的準(zhǔn)備階段。選擇研究方向，組建課題組，開(kāi)展相關(guān)的調(diào)查，設(shè)計(jì)課題研究方案，確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等，報(bào)縣教育局相關(guān)部門(mén)審批、立項(xiàng)。2、第二階段（xx、1xx、7），研究實(shí)施階段。研究組成員進(jìn)行理

12、論學(xué)習(xí)，收集有關(guān)資料，全面展開(kāi)研究工作。（1）xx年1月xx年3月，小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀系統(tǒng)性調(diào)查。形成調(diào)查報(bào)告，由梁冰老師負(fù)責(zé)。（2）xx年4月xx年7月，側(cè)重于對(duì)學(xué)生一般性學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法培養(yǎng)研究。由各教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，溫福珍老師完成階段性工作匯總。（3）xx年9月xx年1月，側(cè)重于對(duì)學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法培養(yǎng)研究。由各教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，李紅蘭老師完成階段性工作匯總。完成課題成果的總結(jié)和提煉，形成中期研究報(bào)告，具體總結(jié)工作由潘柳明老師完成。（4）xx年2月xx年7月，重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)方法研究。由各教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，葉游梅老師完成階段性工作匯總。3、第三階段（xx、9xx、12），研究總結(jié)

13、階段。資料，分析研究，完成課題成果的總結(jié)和提煉，形成研究報(bào)告，其它成果著述結(jié)集，申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。具體總結(jié)工作由梁冰老師完成。（二）課題研究的主要措施1、加強(qiáng)課題的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，教導(dǎo)處、科組長(zhǎng)、骨干教師為成員，具體負(fù)責(zé)課題的管理指導(dǎo)工作，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)組織實(shí)施。2、研究計(jì)劃的具體落實(shí)。將研究方案中的目標(biāo)和任務(wù)細(xì)化，定出每階段的分步目標(biāo)，對(duì)所有應(yīng)完成的任務(wù)進(jìn)行分工，明確責(zé)任，落實(shí)到位。3、組織培訓(xùn)研究人員。定期學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論和教育科研知識(shí)，掌握良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的本質(zhì)特征。4、對(duì)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。制定問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談?dòng)?jì)劃，與學(xué)生、教師、家庭緊

14、密配合，營(yíng)造良好的課題研究調(diào)查環(huán)境，確保調(diào)查結(jié)果的有效度、可信度和客觀性與真實(shí)性。5、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法進(jìn)行研究。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主和諧的人際氛圍中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。主研人員要走出書(shū)齋，深入課堂，參加班級(jí)活動(dòng)，組織好交流、討論，并做好資料的收集。6、研究成員每期至少進(jìn)行兩次課題研究會(huì)，收集有關(guān)資料，進(jìn)行階段性總結(jié)和交流。7、制定研究工作制度，包括科研課題研究目標(biāo)管理制度、監(jiān)督檢查制度、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)制度、經(jīng)費(fèi)投入、使用與管理制度、成果處理制度、成果獎(jiǎng)勵(lì)制度等，制定對(duì)課題主研人員的考核激勵(lì)措施。8、增強(qiáng)成果意識(shí)。主研人員一定要認(rèn)真總結(jié)在課題實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)、教

15、訓(xùn)，撰寫(xiě)案例，并上升到理論高度，撰寫(xiě)論文。教導(dǎo)處要認(rèn)真組織好論文交流和，并積極做好經(jīng)驗(yàn)成果向報(bào)刊投稿工作，爭(zhēng)取有研究文章在縣級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表。9、積極爭(zhēng)取上級(jí)教育主管部門(mén)和科研部門(mén)有關(guān)專(zhuān)家的指導(dǎo)和支持。10、加大教育科研經(jīng)費(fèi)的投入，保證課題研究正常運(yùn)行。九、課題組織管理及成員具體分工課題領(lǐng)導(dǎo)小組： 學(xué)生先做好課題的相關(guān)材料，如課題研究方案、論證報(bào)告等，再向?qū)W校相關(guān)部門(mén)（如教科室）提出申請(qǐng) 國(guó)家級(jí)課題在申請(qǐng)時(shí)隨文件下發(fā)了要求的,對(duì)項(xiàng)目組成員的職稱(chēng)學(xué)歷還有完成的成果都有嚴(yán)格要求,申請(qǐng)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目課題主要負(fù)責(zé)人一般至少需要主持過(guò)省級(jí)項(xiàng)目而且順利結(jié)題過(guò)吧,研究生個(gè)人學(xué)歷只是本科,沒(méi)有職稱(chēng),不過(guò)不依靠導(dǎo)師連

16、市級(jí)項(xiàng)目都申請(qǐng)不到,不要想一步登天,國(guó)家級(jí)項(xiàng)目交給以前沒(méi)有主持過(guò)任何課題的人,誰(shuí)敢放心? 中小學(xué)教育科研是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分,可以說(shuō)教育科研工作在今天的教育教學(xué)中更具有不可取代的重要作用。從大的方面講,它關(guān)系到我們今天基礎(chǔ)教育課程改革的成敗，關(guān)系到我們今天 全民素質(zhì)能否提高；從小的講，有無(wú)立項(xiàng)課題，關(guān)系到學(xué)校的年終檢查，立項(xiàng)課題負(fù)責(zé)人在職評(píng)時(shí)也有作用。我們學(xué)校已有1個(gè)國(guó)家級(jí)課題被中國(guó)教育學(xué)會(huì)和6個(gè)宿遷市個(gè)人課題獲得市教科所立項(xiàng)，我就把我們?cè)诹㈨?xiàng)時(shí)是怎樣做的呈現(xiàn)在各位同行的面前，敬請(qǐng)斧正。 一、怎樣選擇課題 課題的選擇不是空想出來(lái)的，自己主觀想什么樣的課題好，什么課題能被評(píng)上。這是押

17、寶式的選題，很難評(píng)上。中小學(xué)教育科研更多的表現(xiàn)為對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的研究，通過(guò)研究來(lái)指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)際工作。因此，我們農(nóng)村中小學(xué)的教育科研更應(yīng)注重自己的農(nóng)村教學(xué)實(shí)際，以小的課題研究為主，做到一個(gè)課題能解決一個(gè)教學(xué)實(shí)際問(wèn)題即可，切忌貪多求大。 我們?cè)趦纱紊陥?bào)課題時(shí)，都是基于以上認(rèn)識(shí)選題的。去年我們更認(rèn)識(shí)到“農(nóng)村初中留守學(xué)生的教育”是現(xiàn)在農(nóng)村初中教育工作的一大難題，是我國(guó)現(xiàn)階段農(nóng)村教育急需解決的，農(nóng)村的情況我們最有話(huà)語(yǔ)權(quán)，所以我們課題基于以上因素， 申報(bào)課題還應(yīng)有三個(gè)條件：1.在申報(bào)的課題時(shí)，應(yīng)了解國(guó)內(nèi)外對(duì)這個(gè)領(lǐng)域的研究情況。2.對(duì)申報(bào)的課題有實(shí)地調(diào)查的資料，也就是說(shuō)，申報(bào)的課題要有特點(diǎn)，我們完全可以結(jié)

18、合本校學(xué)生學(xué)習(xí)情況，去申報(bào)一些農(nóng)村教育研究的課題，那我們實(shí)際調(diào)查的資料肯定能反映所申報(bào)課題的特點(diǎn)，否則你的課題就不能打動(dòng)人。3.申報(bào)的課題要符合“課題指南”的要求。當(dāng)然不是說(shuō)，我們申報(bào)的課題，要用“課題指南”題目作為課題，而是說(shuō)，申報(bào)的課題要符合“課題指南”的范圍，圍繞指南來(lái)選題。 二、充分論證課題的價(jià)值 課題論證非常重要，論證好壞是決定你能不能被評(píng)上的前提條件。因?yàn)橥瑯诱n題申報(bào)者有幾家，哪個(gè)能評(píng)上，哪些評(píng)不上，主要看論證。 人人都會(huì)說(shuō)自己的課題是有價(jià)值的，但是，怎樣讓別人也相信這個(gè)課題是有價(jià)值的呢，這是課題申報(bào)中要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。也就是說(shuō)，在課題申報(bào)書(shū)中，我們要用心去論證一個(gè)課題的價(jià)值，

19、從而說(shuō)服別人來(lái)支持這個(gè)課題立項(xiàng)。 怎樣論證？我們看論證的主要幾點(diǎn)： 1.為什么要研究這個(gè)課題； 2.你所研究的課題，主要解決什么問(wèn)題； 3.解決主要問(wèn)題的難點(diǎn)是什么，怎樣解決，如何突破； 4.前期成果是什么。 所以在論證的時(shí)候一定要考慮周到，能讓評(píng)委很清晰的知道你這個(gè)課題所要研究的是什么，難點(diǎn)是什么，表明你可以解決。 總之，不同課題的價(jià)值是有大有小的。要做有大價(jià)值的課題，就一定要在探索的前沿地帶尋找課題，保證課題具有前沿性。此外，要從理論和實(shí)踐兩個(gè)角度來(lái)分析選題的重要性，展示課題研究的學(xué)術(shù)意義和應(yīng)用前景。 三、客觀而合理地界定研究目的 界定研究課題，就是要明確所研究的對(duì)象是什么， 研究目的即我

20、們預(yù)期取得的成效，是整個(gè)研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。簡(jiǎn)單地講，教育科研的目的是解決我們面臨的教育教學(xué)問(wèn)題。這些問(wèn)題可能是理論的，也可能是實(shí)踐的，但都是現(xiàn)實(shí)存在的、對(duì)教育活動(dòng)有影響的問(wèn)題。科研就是有計(jì)劃地解決問(wèn)題的活動(dòng)。這種活動(dòng)和一般活動(dòng)相比，更具計(jì)劃性、創(chuàng)新性和嚴(yán)密性。 一般來(lái)說(shuō)，中小學(xué)教育科研的常見(jiàn)目標(biāo)有：第一，教育要素或教育 模式的創(chuàng)新，如新課程的編制、新方法的應(yīng)用、新模式的形成、新原則的闡述、新工具的發(fā)明等；第二，對(duì)教育問(wèn)題的理論認(rèn)識(shí)的提升，包括提出新理論、修正舊學(xué)說(shuō)、澄清理論分歧、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律等；第三，學(xué)校面貌的變化，比如學(xué)校教育理念的變革、學(xué)校教育環(huán)境的優(yōu)化，學(xué)校教育精神和教育特色的確立等；第

21、四，學(xué)生獲得更好的發(fā)展，比如，學(xué)業(yè)成績(jī)得到提高、學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展、學(xué)習(xí)態(tài)度得到端正，在品德和審美等方面取得新進(jìn)步、全面素質(zhì)得到提高、特長(zhǎng)得到發(fā)揮等；第五，教師隊(duì)伍的發(fā)展，比如科研興趣激發(fā)出來(lái)、科研能力得到提高、形成了獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格、業(yè)務(wù)能力提高等。一個(gè)具體的科研項(xiàng)目，可能包含上述五個(gè)方面的成果預(yù)期，也可能只有某個(gè)或某些方面。究竟能達(dá)到什么目的，能收到哪些效果，需要具體課題具體分析。 四、課題組成員 在課題設(shè)計(jì)和申報(bào)過(guò)程中，還有其他的一些環(huán)節(jié)，如人員組織、過(guò)程安排、成果形式和經(jīng)費(fèi)使用預(yù)算等，都需要認(rèn)真對(duì)待。課題組成員要很好的搭配，配備足夠?qū)崿F(xiàn)研究目標(biāo)要求的人員：數(shù)量夠、質(zhì)量高、分工合理，研究

22、實(shí)際問(wèn)題的課題，成員中除理論工作者外，應(yīng)包括一些實(shí)際部門(mén)的工作人員，這樣便于調(diào)查。 五、課題設(shè)計(jì)和申請(qǐng)書(shū) 當(dāng)我們選定一個(gè)研究的問(wèn)題之后，接下來(lái)的工作便是課題設(shè)計(jì)和申報(bào)。課題設(shè)計(jì)是教育科研的重要環(huán)節(jié)，它的主要任務(wù)是從整體上對(duì)研究問(wèn)題、目標(biāo)、依據(jù)、內(nèi)容、方法、過(guò)程、成果、人員和費(fèi)用等因素進(jìn)行具體的論證、分析和預(yù)測(cè)，從而確定一個(gè)合理可行的研究方案。課題申報(bào)主要是申請(qǐng)把研究項(xiàng)目納入官方科研規(guī)劃系列立項(xiàng)，即給課題申請(qǐng)一個(gè)“準(zhǔn)生證”。它的主要任務(wù)是按對(duì)課題進(jìn)行價(jià)值論證和可行性論證，并展示課題的研究方案，從而爭(zhēng)取課題能通過(guò)立項(xiàng)審批。課題設(shè)計(jì)是申報(bào)工作的核心部分。 一份好的申請(qǐng)書(shū)使人看了就明白：要研究什么，為

23、什么要研究，怎樣研究，要達(dá)到什么結(jié)果，現(xiàn)在已做了什么，能否完成研究任務(wù)。具體地說(shuō)，包括以下要素。（1）研究問(wèn)題與對(duì)象：對(duì)問(wèn)題做出具體界定，明確研究對(duì)象的內(nèi)涵和外延。（2）研究背景和價(jià)值論證：主要是分析問(wèn)題的和演化進(jìn)程，了解相關(guān)的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐探索，把準(zhǔn)問(wèn)題研究的前沿和方向，分析課題研究在學(xué)術(shù)創(chuàng)新和推進(jìn)實(shí)踐等方面的意義。（3）理論依據(jù)：主要是闡明解決問(wèn)題的理論基礎(chǔ)，即支撐本項(xiàng)研究的一般方法論、具體學(xué)術(shù)領(lǐng)域及其學(xué)術(shù)成果。（4）研究目的和預(yù)期成果：主要是確定解決問(wèn)題的程度，可能產(chǎn)生的效益，成果存在和表現(xiàn)的方式，提交科研管理部門(mén)的代表性成果。（5）研究?jī)?nèi)容：主要是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行具體分解，形成各種子課題。（

24、6）研究方法：即解決問(wèn)題擬采用的方法，常常是多種方法的組合。（7）研究過(guò)程：確定研究周期，劃分研究階段，明確不同階段的研究重點(diǎn)。（8）研究條件：包括物質(zhì)條件、人力資源和前期成果等，涉及圖書(shū)資料、研究設(shè)備、主持人的研究經(jīng)歷和學(xué)術(shù)成果、課題組人員的組成、學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)和內(nèi)部分工等多項(xiàng)主客觀條件，這是課題立項(xiàng)的重要依據(jù)。（9）經(jīng)費(fèi)預(yù)算。一個(gè)好的課題設(shè)計(jì)，應(yīng)該對(duì)上述各方面都有充分、合理和明確的論證或設(shè)想。 六、怎樣填寫(xiě)課題申報(bào)表 專(zhuān)家評(píng)審時(shí)主要看兩點(diǎn)：一是課題本身是否有價(jià)值；二是你有沒(méi)有能力完成這個(gè)課題。 課題的價(jià)值主要看你的“設(shè)計(jì)論證”；完成課題的能力主要看課題組的組成（力量）、過(guò)去的研究成果、完成課題的

25、條件和保證等。 以一份教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題申報(bào)表為例進(jìn)行說(shuō)明： 課題研究起訖時(shí)間要明確。申報(bào)的“起訖時(shí)間”是指申報(bào)時(shí)間到預(yù)期結(jié)項(xiàng)時(shí)間，既要有申報(bào)的時(shí)間又要有結(jié)項(xiàng)時(shí)間，讓人感覺(jué)有始有終；基本情況填寫(xiě)要完整。主要承擔(dān)研究任務(wù)人員是指參與課題研究的人，此部分要寫(xiě)清承擔(dān)人的具體分工，因?yàn)檫@涉及到課題研究實(shí)施過(guò)程的分工合作問(wèn)題，課題組人員分工不明確，這樣很容易讓人感覺(jué)到課題在實(shí)施過(guò)程中 _缺少計(jì)劃性，影響課題的順利申報(bào)；研究成果及工作基礎(chǔ)不能是空白。有的負(fù)責(zé)人認(rèn)為研究成果是指研究后取得的成果，其實(shí)此部分是指參與人員已經(jīng)取得的成果和課題組目前的工作基礎(chǔ)，這對(duì)評(píng)審組考察課題研究隊(duì)伍狀況十分重要，尤其是工

26、作基礎(chǔ)不僅是指學(xué)校現(xiàn)有的條件，更多的要寫(xiě)明課題研究已經(jīng)具備的工作基礎(chǔ)，從宏觀上把握進(jìn)行課題研究的硬件和軟件建設(shè)；課題論證要實(shí)實(shí)在在。課題論證包括兩部分的內(nèi)容，一是對(duì)所研究課題的論證，即對(duì)課題的研究目標(biāo)、理論假設(shè)、基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)、國(guó)內(nèi)同類(lèi)課題研究狀況，本課題的理論意義和實(shí)踐意義等的認(rèn)識(shí)。第二部分對(duì)課題實(shí)施和完成條件的論證的填寫(xiě)相對(duì)于前一部分來(lái)說(shuō)應(yīng)該與研究的實(shí)際聯(lián)系更加緊密，填寫(xiě)要表現(xiàn)出分工明確，負(fù)責(zé)人的時(shí)間要有保證，資料設(shè)備和科研手段填寫(xiě)要明確(一定要能上網(wǎng)查詢(xún)資料等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備)；實(shí)施方案要有可操作性。實(shí)施方案包括在課題研究過(guò)程中的具體操作過(guò)程和研究方法，寫(xiě)好實(shí)施方案不僅能使課題研究過(guò)

27、程更有計(jì)劃性，而且有利于從整體上把握課題的發(fā)展進(jìn)程，但遺憾的是部分課題負(fù)責(zé)人卻忽視了這部分的填寫(xiě)，有的實(shí)施方案抽象不具體，缺乏可操作性，有的研究步驟不合理，不可行。預(yù)期研究成果表述要適當(dāng)。預(yù)期研究成果是指負(fù)責(zé)人對(duì)課題研究所取得的階段性成果和終結(jié)性成果做個(gè)總體的預(yù)計(jì)，其包括“研究階段、成果名稱(chēng)、成果形式、承擔(dān)人”等方面。 總 之，課題研究應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，著眼于學(xué)校的育人目標(biāo)，立足于中小學(xué)教師的本職工作和實(shí)際特點(diǎn)，深入地思考學(xué)校教育存在的問(wèn)題與弊端、理清學(xué)校改革和發(fā)展的方向與思路，從實(shí)際出發(fā)，解決實(shí)際問(wèn)題，以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，將研究過(guò)程與工作過(guò)程結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步發(fā)揮課題研究的凝聚力、提升力和引

28、導(dǎo)力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高教師素質(zhì)和提升學(xué)校的整體辦學(xué)水平。 2切合實(shí)際，做小做實(shí) 中小學(xué)教育科研最重要的一點(diǎn)就是要切合實(shí)際，做小做實(shí)。作為廣大的中小學(xué)教育工作者來(lái)說(shuō)，我們不是為搞科研而科研，不是為開(kāi)展課題研究而研究，我們的主要目的是解決我們工作中的實(shí)際問(wèn)題。因此，我們的教育科研工作必須要切合實(shí)際，做小做實(shí)。所謂“小”，就是我們的教育科研工作應(yīng)著眼于教育教學(xué)中的具體工 作，研究一個(gè)方面，解決一個(gè)問(wèn)題，決不能貪多誤得。所謂“實(shí)”，就是我們的教育科研工作應(yīng)該做踏踏實(shí)實(shí)的工作，真真正正地解決我們工作中的實(shí)際問(wèn)題，不為名、不為利。 3實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐 中小學(xué)教育科研有它自身的特點(diǎn)，它不同于一般的教育科研

29、。這就決定了它必須從實(shí)踐中來(lái)，再到實(shí)踐中去。我一再?gòu)?qiáng)調(diào)我們的教育科研工作必須要聯(lián)系實(shí)際，這不是沒(méi)有原因的。在現(xiàn)階段的中小學(xué)教育科研工作中，由于各種因素的影響，使不少的教育科研工作都存在功利主義色彩，假大空現(xiàn)象很突出，教育科研工作在很大程度上是脫離實(shí)際的，不僅沒(méi)有起到教育科研工作的作用，相反對(duì)我們的教育教學(xué)工作產(chǎn)生極其不好的影響。因此，中小學(xué)教育科研的內(nèi)容必須是我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐工作中所遇到的具體問(wèn)題，在解決問(wèn)題中形成理論，并用所形成的理論再去指導(dǎo)實(shí)踐。這是中小學(xué)教育科研工作所必須遵循的基本原則。 總之，在中小學(xué)教育科研工作中，我們只有端正思想，正確認(rèn)識(shí)教育科研工作的意義和作用，遵循教育科研工作

30、的性質(zhì)和特點(diǎn)，少一點(diǎn)功利主義色彩，多一點(diǎn)實(shí)干精神，這樣才能加快自己的個(gè)人專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。 寫(xiě)課題申請(qǐng)報(bào)告，實(shí)際上是對(duì)申報(bào)的課題進(jìn)行論證的過(guò)程。課題能否立項(xiàng)，與選題的新穎性，選題的意義等因素有關(guān)，同時(shí)，也與課題申請(qǐng)人對(duì)課題的論證質(zhì)量有關(guān)。因此，擬申報(bào)課題，要做好課題論證，即寫(xiě)出一份高質(zhì)量的課題申請(qǐng)報(bào)告，對(duì)選定的課題進(jìn)行論證，應(yīng)注意以下題。 一、關(guān)于研究問(wèn)題的表述評(píng)審者對(duì)課題的興趣首先題目所反映的問(wèn)題，因此，題目的表述應(yīng)能抓住人、吸引人，并力求全面反映研究對(duì)象、內(nèi)容和方法，使人一看題目就知道要研究什么、怎么研究。擬定題目時(shí)，一要簡(jiǎn)明，即用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)所要研究問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，忌用冗長(zhǎng)、概念羅列的題目。如

31、，“將中國(guó)傳統(tǒng)教育思想與當(dāng)代先進(jìn)教育思想相融合，構(gòu)建具有 _的課程模式”，這個(gè)題目既過(guò)于冗長(zhǎng)，又概念羅列。二要具體，忌空泛。如，“提高學(xué)生一日生活質(zhì)量的研究”這個(gè)題目較大，不知具體研究什么。三要運(yùn)用明確的概念，而不是含糊不清或自造、口語(yǔ)化的、個(gè)人簡(jiǎn)化的概念，如將創(chuàng)造性思維簡(jiǎn)化為“創(chuàng)思”。 二、關(guān)于研究背景的表述這是課題論證中的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)此問(wèn)題的論述，一是使評(píng)審者了解研究的前期準(zhǔn)備工作，即對(duì)所要研究問(wèn)題 _、研究的發(fā)展情況的全面把握，從而了解申報(bào)者的研究基礎(chǔ)。二是說(shuō)明本人擬在他人研究的基礎(chǔ)上有哪些創(chuàng)新和發(fā)展。三是本課題提出的現(xiàn)實(shí)原因。因此，在這部分，應(yīng)詳細(xì)論述以下幾個(gè)問(wèn)題。第一，這個(gè)問(wèn)題別人是

32、否已經(jīng)研究過(guò)，如果研究過(guò)，是哪些人，在什么條件下進(jìn)行的研究，取得了哪些進(jìn)展，有什么主要成果，在理論與實(shí)踐方面有哪些進(jìn)展，有什么主要成果，在理論與實(shí)際方面有哪些突破。如果此問(wèn)題沒(méi)有人研究過(guò)，那么是否有人在研究相類(lèi)似的問(wèn)題，這些研究對(duì)本課題是否有借鑒意義。第二，已有研究存在什么主要問(wèn)題或局限性。第三，本人擬在別人研究的基礎(chǔ)上解決什么新問(wèn)題，力求取得什么突破，也即是本研究的創(chuàng)新之處。對(duì)于不同內(nèi)容、不同類(lèi)型的課題，創(chuàng)新之處可以不同。如理論研究課題，主要體現(xiàn)在理論的發(fā)展與創(chuàng)新；對(duì)大多數(shù)課題，都可能有研究方法的創(chuàng)新(如有研究主要是對(duì)群體的觀察，本研究擬采用個(gè)案研究方法)。總之，要在這里說(shuō)明自己與他人研究的

33、不同之處，使評(píng)審者了解該課題研究不是對(duì)同類(lèi)課題的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是在一個(gè)新的起點(diǎn)上進(jìn)行的一項(xiàng)有價(jià)值的研究。這樣做，也是從另一個(gè)角度說(shuō)明研究的必要性。第四論述本課題提出的現(xiàn)實(shí)原因。如“情知性課堂教學(xué)實(shí)踐與研究”以我市一九九九年初升高數(shù)學(xué)成績(jī)分析得出三分之一的學(xué)困生成績(jī)低下，絕大多數(shù)是非智力因素作祟的結(jié)果。那么如何提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，極大調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的回答，正是本課題要旨所在。 三、關(guān)于研究?jī)?nèi)容的表述任何研究問(wèn)題都會(huì)涉及到許多具體因素，這些因素構(gòu)成了研究的內(nèi)容。但是，任何課題都不可能同時(shí)對(duì)所有因素逐一進(jìn)行研究，因此，需要界定研究的范圍與具體內(nèi)容，目的是避免課題過(guò)大、過(guò)空，使研究具有可行性和可操作性。比如，關(guān)于教師素質(zhì)的研究，可以包括思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)等等。對(duì)以上所有問(wèn)題都進(jìn)行研究，則范圍過(guò)大，內(nèi)容過(guò)于龐雜，不易研究得深入。如果將內(nèi)容界定為“提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)”，內(nèi)容就變得具體而易于操作。確定研究?jī)?nèi)容，還包括對(duì)研究問(wèn)題進(jìn)行分解，也就是把一個(gè)大的問(wèn)題分解為若干個(gè)具有邏輯聯(lián)系的小問(wèn)題，形成問(wèn)題的層次網(wǎng)絡(luò)，以使研究的思路更清晰。