人教版六年級(jí)上冊語文教學(xué)反思

1、六年級(jí)上冊語文教學(xué)反思1、 山中訪友 作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。這篇課文以“情”這條主線設(shè)計(jì)教學(xué)，把體驗(yàn)文章的情感與學(xué)習(xí)文章的表達(dá)完美的結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中感受情感，在感受句子情感的同時(shí)體會(huì)表達(dá)方法，然后再學(xué)以致用，在體會(huì)表達(dá)方法的基礎(chǔ)上拓展思維訓(xùn)練。在課堂上，力求充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的，除了聽讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習(xí)過程都是以四人小組活動(dòng)的形式進(jìn)行的，整個(gè)課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠對話過程。在輕松的學(xué)習(xí)交流中，他們合作探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善

2、。力求課堂教學(xué)的完整與和諧。2、 山雨課文語言生動(dòng)形象，作者善于通過視覺和聽覺，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。在教讀本文時(shí)，我以指導(dǎo)朗讀貫穿全文的教學(xué)。通過本課的教學(xué)，我體會(huì)到朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性，也明白了這樣一個(gè)道理：只要你擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多美的事物，比如學(xué)生的能力。3、 草蟲的村落在第二課時(shí)，圍繞“作者想象豐富、感受獨(dú)特，說一說你是從哪些描寫中體會(huì)到的？”這個(gè)主要問題，我讓學(xué)生自主選擇任意兩個(gè)畫面體會(huì)、感悟課文，思考揣摩，進(jìn)行批注。并引導(dǎo)學(xué)生先注意作者觀察到的小蟲的活動(dòng)及環(huán)境，然后思考作者是怎么想象的，表達(dá)了怎樣的思想

3、感情。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開交流，在交流過程中，我做了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點(diǎn)撥。 課文的許多地方留下了想象的空間，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。如：課文第九自然段“我還看見了許多許多”啟發(fā)學(xué)生思考：我還會(huì) 看見些什么？在老師的引導(dǎo)下，四人小組合作學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì)，拓展了學(xué)生思維空間，加深了對課文的理解。4、 索溪峪的“野”索溪峪的“野”是一篇寫景散文，本文通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美。教學(xué)時(shí)我由導(dǎo)語引入，讓學(xué)生自主閱讀、整體感知課文內(nèi)容。然后讓學(xué)生再讀課文，理解每段講了什么，感悟文章的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，收到了很好的教學(xué)效果。通過這節(jié)課的教學(xué)，我明確了在教學(xué)中，幫

4、助學(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)“野”，由“野”入手引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中，給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，讓他們自主讀書，獨(dú)立思考。用自己的想象感悟言語，既重“文本”，又超“文本”，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正彰顯。5、 詹天佑問題設(shè)計(jì)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。因而，問題設(shè)計(jì)要把握文章重點(diǎn)，體現(xiàn)明確的訓(xùn)練目標(biāo)。也就是說，問題設(shè)計(jì)只有具有明顯的具體性和可測性，教師才能有效地組織教學(xué)。在講解本課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)問題的：詹天佑在接受修筑京張鐵路前、后（1.勘測線路2.開鑿隧道3.設(shè)計(jì)線路）時(shí)，遇到了哪些困難？他是怎樣克服？表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？（結(jié)合有關(guān)的詞句，說說理由。）問題中“遇到了哪些困難”就是為本文訓(xùn)練目標(biāo)而精心設(shè)

5、計(jì)的。通過對這一問題的認(rèn)真思考讓學(xué)生對“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這一中心句有較深刻的理解。詹天佑強(qiáng)烈的愛國之心及杰出的才干會(huì)深深地銘刻在每位學(xué)生的心里。6、懷念母親教學(xué)要注意學(xué)生自學(xué)與老師引導(dǎo)相結(jié)合，適時(shí)給予指導(dǎo)。文章情感豐富，對母親的懷念之情貫穿全文，要引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的具體感悟，感受作者對兩位母親的深厚情感。課后練習(xí)第一題的編排正是體現(xiàn)了這樣的訓(xùn)練要求，教學(xué)中可以以此為主線，引導(dǎo)學(xué)生畫出相關(guān)句子，進(jìn)行有感情地朗讀，在讀中加深理解，感悟作者對母親，尤其是對祖國母親不變的情感。7、 彩色的翅膀課文中關(guān)于“西瓜不平常的來歷”這一部分，屬于插敘。在教學(xué)中，不必給學(xué)生強(qiáng)調(diào)術(shù)語，可在復(fù)述故

6、事時(shí)讓學(xué)生理清前后文之間的時(shí)間關(guān)系，自然可以推想這段內(nèi)容的作用，即幫助展開情節(jié)，突出人物品質(zhì)，豐富課文內(nèi)容。在學(xué)生交流讀書收獲時(shí)，可以讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x了課文后對海島戰(zhàn)士的印象。談的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的具體內(nèi)容進(jìn)行，談出自己的真情實(shí)感，盡量避免泛泛而談。8、 中華少年朗讀的過程是理解、體會(huì)和感悟的過程。本文是本單元“祖國在我心中”這個(gè)專題的最后一篇課文，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到用朗誦這種形式，也可以表達(dá)對祖國的熱愛之情。因此，在教學(xué)中，安排各種形式的朗誦，如自由朗誦、分角色朗誦，表演朗誦、配樂朗誦等，一方面富于變化讓學(xué)生樂于參與，一方面讓學(xué)生在讀中自悟自得，同時(shí)又滲透了閱讀“不厭百回讀”的習(xí)慣，

7、可謂一舉多得。9、 窮人本文第二部分篇幅較長，但內(nèi)容容易理解。所以我讓學(xué)生自由朗讀，了解故事發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫找出對桑娜行為、語言和心理活動(dòng)的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。第三部分集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我先指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、對話、表情、動(dòng)作的描寫自行品味，再安排學(xué)生自主合作進(jìn)行表演，加深了對課文的理解。10、 別餓壞了那匹馬課文別餓壞了那匹馬中描寫人物語言、行動(dòng)、心理的句子，語言細(xì)膩精美，不可不讀，不可不品。于是，我引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真

8、品讀殘疾青年說過的每一句話，去感受殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心。學(xué)生通過自己的潛心揣摩、反復(fù)吟誦，從文中的一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句子品讀出殘疾青年樂于助人的美好心靈。11、 唯一的聽眾回顧課堂的四十分鐘，我覺得在以下方面完成了目標(biāo)：1.圍繞主線，緊緊抓住老人語言、神態(tài)描寫的語句，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文，進(jìn)行對比等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用，在品詞析句中認(rèn)識(shí)老人的美好品質(zhì)。2.充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。課堂伊始，在悠揚(yáng)的月光伴奏下，把學(xué)生一下子帶入到文章的情境之中。品詞析句時(shí)，更多的尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，對于他們的感悟，我都給予肯定和及時(shí)的指導(dǎo)，激發(fā)了他們更好探究文本的興趣

9、。12、 用心靈去傾聽這篇課文符合學(xué)生實(shí)際，很多孩子小時(shí)候都有對電話的神秘感、好奇感，學(xué)生很能入境。課文讓人產(chǎn)生聯(lián)想，只要扣住“誰傾聽”、“為什么要傾聽”、“為什么要用心靈傾聽”、“用心靈傾聽讓自己和別人有怎樣的感受”這幾個(gè)問題就能把握全篇，理解主旨。再結(jié)合本組幾篇課文總體歸納，起到深化題旨的作用。13、 只有一個(gè)地球在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)：我國的森林資源危機(jī)及我國耕地面積減少的原因，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟；接著我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字及我國主要資源人均占有量在世界144個(gè)國家的排序，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛

10、了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。14、 鹿和狼的故事本文是一篇科學(xué)小品文，這是一節(jié)共研課,通過我們教研組的研究,我做了以下設(shè)計(jì):1.激趣導(dǎo)入。要提高教學(xué)的有效性，激活學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累是很關(guān)鍵的。因此，我首先讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)對“鹿”和“狼”的了解，用簡單的詞語概括對這兩種動(dòng)物的印象，為學(xué)習(xí)下文，改變對這兩種動(dòng)物的一般認(rèn)識(shí)做好鋪墊。2.自學(xué)理解，明確造成凱巴伯森林幾乎毀滅的根本原因。我首先讓學(xué)生通過默讀自學(xué)，在文中勾畫出“羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“由這些措施導(dǎo)致的后果”。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確羅斯?？偨y(tǒng)決策的錯(cuò)誤之根本，再由此提出有效的解決方法。1

11、5、 這片土地是神圣的本文教學(xué)時(shí)緊抓題眼“神圣”組織設(shè)計(jì)，化繁為簡，長文短教，使中心更加明確。在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言表達(dá)能力，在讀中受到感情的熏陶。指導(dǎo)關(guān)鍵語句的朗讀幫助學(xué)生理解“神圣”，既尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀，又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了語言文字的美與震憾力。16、 青山不老我覺得每單元的略讀課文應(yīng)該是讓學(xué)生運(yùn)用在前幾篇精讀課文中學(xué)到的閱讀方法，這樣的文章教師應(yīng)更多的放手讓學(xué)生自己去學(xué)?？v觀這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程，我覺得從讓學(xué)生了解一位老人在非常艱苦的環(huán)境里創(chuàng)造的奇跡，到最后集中體會(huì)老人的精神追求和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)時(shí)，由表及里，梯度把握得當(dāng)，情

12、感體驗(yàn)層層深入。課堂上，我努力營造學(xué)生自讀自悟的氛圍，充分讓學(xué)生來感悟文本，讓學(xué)生由文章內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際想開去，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，特別注意在學(xué)生感悟后的悟讀深化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的直接交流，在文本中走幾個(gè)來回，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的感悟、朗讀能力。但整堂課教學(xué)節(jié)奏有些前松后緊，導(dǎo)致課堂時(shí)間不夠，對學(xué)生的回答反饋語言還有待于再細(xì)化。17、 少年閏土這篇課文表現(xiàn)了“我”與閏土的深厚情誼，很能打動(dòng)學(xué)生的心。以讀代講，理解人物形象，擴(kuò)大自主學(xué)習(xí)的余地，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)。指導(dǎo)朗讀，首先要讓學(xué)生入境入情，這樣才能讀出感情，才能把“盼”“贊許”“分別時(shí)的難受”等情感表達(dá)出來。教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，充分地展

13、開想象，發(fā)揮課文插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)感情。另外在學(xué)習(xí)過程中，針對主要問題，學(xué)生品讀課文，然后交流感受，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生說出獨(dú)立的見解和感受，促使學(xué)生從多種角度理解課文的人文內(nèi)涵。18、 我的伯父魯迅先生在本課教學(xué)中，不是由課文開頭向末尾講，而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，以疑問“為什么伯父深受眾人的愛戴”入手，從追悼會(huì)引出生前的四個(gè)故事，最后再講第一段。這樣由“因”推出“果”，很巧妙地將部分和整體有機(jī)地銜接起來，整個(gè)教學(xué)過程重點(diǎn)突出，安排緊湊，氣氛活躍，效果顯著。這樣，隨著學(xué)習(xí)過程的深入，學(xué)生自然而然地對“為什么伯父得到這么多人的愛戴？”這一問題越來越明白，答

14、案會(huì)越來越豐滿，越來越完整，最終得出：因?yàn)椴笧樽约合氲蒙?，為別人想得多，所以伯父深受眾人的愛戴。19、 一面課文篇幅較長，初讀課文時(shí)，采用默讀的方式速讀課文，一邊讀，一邊畫出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語或句子，理清脈絡(luò)，了解主要內(nèi)容。在通讀課文、理清思路的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研讀作者同魯迅先生見面的部分，可以抓住外貌描寫展開教學(xué)，以點(diǎn)帶面。課文以“一面”為題，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題感悟文章主旨：這“一面”給人留下了怎樣的印象？說說理由。這“一面”又對“我”產(chǎn)生了什么影響？通過教學(xué)，使學(xué)生明白“一面”給人的印象是深刻的。20、 有的人對比是這首詩的主要寫法，詩的每一小節(jié)都用對比寫，每一節(jié)都是先反后正，這樣，使正反

15、兩方面的形象更加鮮明，主題更突出?！坝械娜恕敝傅氖鞘裁慈?這些人怎么樣?詩中舉出了完全對立的兩種人加以對比。于是，我緊抓住這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對比學(xué)習(xí)，我在朗讀指導(dǎo)中采取多種形式進(jìn)行對比朗讀，如：每一小節(jié)前后兩句話對比讀；行為和結(jié)果的對比讀。通過這種對比朗讀，既能幫助學(xué)生體會(huì)詩歌的內(nèi)蘊(yùn)，也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對比的表達(dá)手法。學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟自然也得到了提升。這樣以讀代教，讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟，取得了較好的效果。21、 老人與海鷗人與自然、人與動(dòng)物，是一個(gè)永恒的話題，本文就是一個(gè)取材生活的動(dòng)人故事。本文語言明白曉暢，學(xué)生容易理解。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作

16、的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報(bào)給老人的愛；在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí)，要相應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。感悟和朗讀要有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。22、 跑進(jìn)家來的松鼠本文語言清新自然，生動(dòng)有趣。作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性，讓人深入其境，學(xué)生完全可以通過反復(fù)閱讀自悟自得。所以，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過程，主要讓學(xué)生在課堂上讀通、讀懂，熟讀課文。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，先安排初步感知課文，根據(jù)要求來自由讀課文；在探究內(nèi)容與寫法時(shí)，以讀代講，精講多讀，讀中自悟。

17、教師作為教學(xué)的傾聽者，在學(xué)習(xí)中作些許指導(dǎo)，完完全全把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。23、 最后一頭戰(zhàn)象這是一篇很典型的長課短教的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)上盡量擺脫牽著學(xué)生鼻子走的情形，讓學(xué)生自主地、探尋式地學(xué)習(xí)，盡量做到實(shí)效性。文章雖然按事情發(fā)展順序來寫，但在教學(xué)時(shí)我們則采用直奔中心的方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀要有一定的速度，在把握課文主要內(nèi)容、理清條理的基礎(chǔ)上初讀細(xì)讀精讀，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，使學(xué)生在不知不覺中感悟嘎羧內(nèi)心的思想內(nèi)涵，受到情感的熏陶，最后升華。24、 金色的腳印本文是略讀課文，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分地自讀自悟，結(jié)合閱讀提示，邊讀書邊思考。整篇教學(xué)設(shè)計(jì)以自學(xué)探究為主線，通過自擬提綱，質(zhì)疑激趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

18、自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)后的生生交流、師生交流為學(xué)生提供了更廣闊的舞臺(tái)，思維的相互啟發(fā)，朗讀的相互感染，會(huì)讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)如魚得水。25、 伯牙絕弦反復(fù)朗讀，感受文言文之美。俗話說文章不厭百回讀，而朗讀在文言文教學(xué)中尤為重要，因此，在教學(xué)過程中，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。從剛開始時(shí)要求讀通順，讀流利，到讀出節(jié)奏，讀出韻味，讀出感情。每次的朗讀并不是簡單機(jī)械的重復(fù)，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。通過多層次、多元化的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中反復(fù)地品味語言，不斷加深對伯牙與鐘子期知音情懷的體會(huì)，真切地感受到文章不是無情物，字字句句吐衷腸。 在朗讀的指導(dǎo)過程中，我注意把朗讀與想象及理解進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。比如文章的前四句，指導(dǎo)學(xué)生要讀出高興、激動(dòng)、稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂；文章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生帶著對伯牙寂寞、孤獨(dú)、絕望和心灰意冷的心情的理解進(jìn)行有感情地朗讀。26、 月光曲這篇課文意境雋永，文質(zhì)兼美，蘊(yùn)涵著豐富的美育因素。無論是樂曲、語言、情感，都能讓學(xué)生受到美的熏陶。但在知識(shí)、