2020年幼兒園說課稿《按物體的差異性排序》

1、幼兒園說課稿按物體的差異性排序 屈老師了關(guān)于幼兒園按物體的差異性排序說課稿范文，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。 一.說教材、 1.說教材數(shù)學(xué)活動按物體的差異性排序選自兒童之家出版社的數(shù)學(xué)潛能大班教材中的一個排序活動，要求幼兒觀察物體的特征，排除第二特征的干擾根據(jù)差異性進(jìn)行排序。其實(shí)在我們的生活中到處充滿了按規(guī)律排序：家里人的服裝可以大小排序、環(huán)境裝飾上的規(guī)律排序、物品包裝上的規(guī)律排序、這些有規(guī)律的排序帶給我們生活帶來了美的感受。 2、設(shè)計(jì)意圖找規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容其實(shí)從小班就開始學(xué)習(xí)了，但基本上都是兩個維度的有規(guī)律排序，而本次數(shù)學(xué)活動是三個維度的排序。大班年齡段的小朋友在生活中有意或無意識地會發(fā)

2、現(xiàn)生活中存在一些規(guī)律排序的現(xiàn)象，有時(shí)也在美術(shù)活動中表現(xiàn)這種美，可是小朋友還不善于發(fā)現(xiàn)它們到底有什么規(guī)律，如何來表現(xiàn)這種規(guī)律。于是我選擇了這個活動設(shè)計(jì)成小朋友喜歡的探險(xiǎn)情境，讓幼兒主動參與活動去觀察、實(shí)踐、創(chuàng)造、體驗(yàn)規(guī)律的秩序感與美感。 二、說目標(biāo) 1.說目標(biāo)。根據(jù)綱要精神并結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，我確立了如下認(rèn)知目標(biāo)：觀察物體的特征，排除第二特征的干擾根據(jù)差異性進(jìn)行排序。 能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)物體的序列關(guān)系。 情感目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的觀察力和秩序感，喜歡并樂于參與數(shù)學(xué)活動。 2.教學(xué)目標(biāo)分析找規(guī)律的內(nèi)容其實(shí)從小班就開始學(xué)習(xí)了。大班的孩子已經(jīng)具有較強(qiáng)的觀察能力，喜歡對同類事物進(jìn)行比較，善于找

3、出事物的細(xì)微差別。但在物體出現(xiàn)第二特征時(shí)，欠缺對同類特征的事物歸類、排序的能力。此外，對于兩兩物體特征的分類，大班的孩子基本上是很容易就可以達(dá)到的，稍加梳理就可以完成教學(xué)目標(biāo)。因此我根據(jù)本班幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和對教材要求的了解，擬定了這節(jié)課的活動目標(biāo)。 3、教學(xué)重、難點(diǎn)分析根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我認(rèn)為本活動的重點(diǎn)是讓幼兒排除第第二特征的干擾，懂得發(fā)現(xiàn)物體量的差異性，如;由多到少，由粗到細(xì)，由高到矮，由大到小，由長到短。的規(guī)律特征進(jìn)行排序。而教學(xué)難點(diǎn)是讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)學(xué)具中的差異性規(guī)律進(jìn)行排序，并進(jìn)行創(chuàng)意建溝。 三.說教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 、 地墊20個、數(shù)字1-10兩套、各類特征的學(xué)具20套、工作毯

4、20塊、照相機(jī)。 四.說教法和學(xué)法 大班幼兒具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分準(zhǔn)備。遵循新課程所倡導(dǎo)的基本理念，本節(jié)課采用了如下教法和學(xué)法： 1、情景引入法： 課堂通過探險(xiǎn)的情境，使幼兒提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探索新知的欲望?；顒又型ㄟ^給智慧大門鑲嵌寶石以及給迷宮修路這兩個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)物體差異性的規(guī)律，建構(gòu)知識系統(tǒng)。 2、游戲法幼兒在初步了解排序規(guī)律后，通過1-10數(shù)字兩種不同的排序游戲，讓幼兒在活動的同時(shí)再一次感知數(shù)字的差異性排序規(guī)律。 3、自主探索法： 幼兒在認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過提供多方位的學(xué)習(xí)材料，讓幼兒進(jìn)行動手操作，體驗(yàn)和探究按物體差異性排序的規(guī)

5、律。 四、說教學(xué)流程 (一)、整體思路意圖課堂教學(xué)是幼兒數(shù)學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)的規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。首先我根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，把活動內(nèi)容融入故事情境，本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是在幼兒學(xué)習(xí)按規(guī)律排序的基礎(chǔ)上展開的教學(xué)。整節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)努力遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、情境為主線、活動為中心的原則，讓幼兒積極主動地參與教學(xué)的全過程，通過音樂谷智慧大門鑲寶石走迷宮智慧果排隊(duì)自主操作 等活動，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使幼兒學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，幼兒的積極性、主體性得到充分的

6、表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在故事情境中設(shè)計(jì)了以下個主要的教學(xué)程序。 (教學(xué)過程)1、以去探險(xiǎn)情境引入，在魔法手號變變變的歌曲中，初步感受音的高低，手位的高低。此時(shí)歌曲導(dǎo)入即使活躍課堂氣氛，也是課堂教學(xué)內(nèi)容的開啟。 2、設(shè)計(jì)給智慧大門鑲寶石的活動，是作為主導(dǎo)作用的老師和主體地位的學(xué)生，雙邊互動的一個教學(xué)過程。大班孩子對于兩兩物體的物體特征都能清楚表述，當(dāng)出現(xiàn)第二特征干擾時(shí)就不能準(zhǔn)確的尋找到序的規(guī)律。這時(shí)出示課件，引導(dǎo)幼兒觀察顏色 種類 數(shù)量 形狀都不同的寶石，并采取依照幼兒已有知識經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在不經(jīng)意中，把已有的經(jīng)驗(yàn)加以梳理形成新的知識點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生已有基礎(chǔ)上的提高。 3.設(shè)計(jì)修路 走迷宮

7、的環(huán)節(jié)，是把孩子視覺感受的差異排序規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，通過鋪路材料讓孩子自己探索尋找的過程，直觀感受物體的差異性，并利用物體的差異性進(jìn)行建構(gòu)游戲擺迷宮、走迷宮，讓幼兒在游戲中感受到尋找差異規(guī)律的樂趣。 4、設(shè)計(jì)尋找智慧果，給數(shù)字寶寶排隊(duì)的游戲，是在充分利用修路的材料的同時(shí)，讓孩子感知他們很熟悉的數(shù)字寶寶。從大到小和從小到大的排列關(guān)系，也是一個遞增或遞減的差異性排序。 5、設(shè)計(jì)自主操作過程，目的在于給幼兒提供不同種類的學(xué)具，讓幼兒發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并按規(guī)律建構(gòu)出各種圖案。讓幼兒能夠大膽地說出自己建構(gòu)的圖案是按什么規(guī)律擺放的。通過操作，幼兒對學(xué)具差異性排序有了認(rèn)識，培養(yǎng)了幼兒動手操作的能力，拓展了幼兒的思維，內(nèi)化了所學(xué)的知識，還會培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)新的能力。蒙氏中就有：我聽到了，就會忘記;我看到了，就學(xué)會了;我做了，就理解了。從這段話不難理解，操作是多么的至關(guān)重要。 四、教學(xué)反思: 經(jīng)過周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)活動的制定，我的這次活動比較圓滿的完成了，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到。 但仍存在一些遺憾： 我的活動材