小學(xué)中高年級計算錯誤成因分析及對策研究總結(jié)

1、小學(xué)中高年級計算錯誤成因分析及對策陳波通過這一階段的研究，讓我們課題組的全體教師清楚的意識到不能簡單地把學(xué)生出現(xiàn)的計算錯誤歸咎于學(xué)生“粗心”、“馬虎”等。其實學(xué)生在計算中出現(xiàn)錯誤的原因是多方面的。在課題組全體成員的團結(jié)合作，積極努力下，通過扎實有效地開展課題研究工作，嘗試了一些做法，積累了一些經(jīng)驗。一，計算錯誤類型與原因分析 針對學(xué)生在計算中出現(xiàn)的錯誤類型、原因加以分析研究，才能矯正學(xué)生計算中出現(xiàn)的錯誤，但由于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗有所不同，計算錯誤也是不同的。 根據(jù)收集到的調(diào)查材料顯示，學(xué)生計算錯誤大致可以歸納為知識性錯誤和非知識性錯誤兩大類。知識性錯誤是指學(xué)生對于計算法則、算理

2、、概念、運算順序的不理解，或者沒有很好地掌握所學(xué)知識導(dǎo)致的錯誤。非知識性錯誤是指學(xué)生由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣所導(dǎo)致的錯誤。例如：抄錯或看錯數(shù)或符號、抄錯題目、橫式寫對，豎式寫錯等。 1、知識性錯誤（1）口算錯誤口算錯誤是指在運算的過程中出現(xiàn)基本計算上的失誤，主要有以下兩種情況：計算失誤。例如： 9+45=55 110-60=40口訣混亂。例如： 36=16 69=45(2)方法錯誤方法錯誤是指在計算過程中因方法不對而產(chǎn)生的計算錯誤。主要有以下六種情況：算理不清。 法則是學(xué)生思維的基本形式，又是學(xué)生進行計算的重要依據(jù)。只有正確理解和掌握計算法則才能正確地進行計算。例如：6328=45 。 原因分析：學(xué)

3、生對退位減法算理不清，不明白個位不夠減應(yīng)從十位退一當(dāng)十再加上個位上的數(shù)，然后再減，所以當(dāng)個位不夠減時就直接用減數(shù)來減被減數(shù)。 對添括號和去括號算理不明確。 例如： 82.36(52.3618.58)=82.3652.3618.58=31.42。 原因分析：學(xué)生在去小括號時沒有減變加，不理解已知一個數(shù)減去兩個數(shù)的差，等于用這個數(shù)先減去第一個數(shù)，再加上第二個數(shù)的算理。 對乘法分配律的運用錯誤。例如：42.96.242.93.8=42.942.9（6.23.8）。 原因分析：學(xué)生對乘法分配律的理解不透徹，運用有誤，沒有掌握好計算方法。 對0的占位作用認(rèn)識不夠。 例如： 6186=13 。 原因分析：

4、學(xué)生對0的占位作用認(rèn)識不夠，在什么情況下應(yīng)該用0占位這一知識點沒有掌握好。對商的最高位確定后，不夠商1的就商“0”理解不清。因此，出現(xiàn)跳位商和空位的錯誤。分?jǐn)?shù)加減乘除計算法則錯誤。例如：5/12+2/3=7/15 ，5/82/5=3/3=1 ，15/9=14/5 ，5/85/9=8/55/9=8/9原因分析：對分?jǐn)?shù)加減乘除計算法則不清楚，乘法是分子乘分子作分子，分母乘分母作分母，誤以為加減法就是分子加減分子作分子，分母加減分母作分母；因為對每一種計算法則掌握不好，導(dǎo)致加減乘除計算時混淆不清，出現(xiàn)錯誤。四則運算順序錯誤。例如：32241/8 4/11+5/1111/9 =81/8 =9/1111

5、/9 =1 =1原因分析：運算順序混淆不清，沒有明確先算二級運算，再算一級運算，而是從左往右依次計算了。 2、非知識性錯誤抄錯或看錯數(shù)字。例如：6/5116/510 873 =5/6（1110） =783 =5/6 =26畏難情緒，排斥心理。當(dāng)看到計算題數(shù)據(jù)較大，運算步驟過多時，學(xué)生就會產(chǎn)生畏懼心理，失去解題信心，表現(xiàn)為極不耐煩，不認(rèn)真審題，沒按運算順序進行計算，沒有耐心去選擇合理算法，從而導(dǎo)致錯誤出現(xiàn)，甚至連題都不做。 強信息干擾，思維定勢的影響。 由于小學(xué)生的思維能力薄弱，感知試題時，總是受到容易計算部分、能簡便計算、比較熟悉部分等強刺激因素的作用，以致于把運算法則、運算定律等知識忽略掉而

6、造成干擾，對于相似的知識點往往難以區(qū)分。例如：254=100是一個強信息，很多學(xué)生再計算245時也等于100。1258=1000也是一個強信息，當(dāng)學(xué)生計算12581258時，部分學(xué)生會不假思索地算成12581258=10001000=1 短時記憶出錯。 記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、知識的儲存、積累和更新都要依賴于記憶，無論是口算還是筆算或估算都需要良好的短時記憶力作保證。一些學(xué)生由于短時記憶力發(fā)展較差，直接造成計算錯誤。例如：退位減法，前一位退1，可忘了減1。同樣，做進位加法時，忘了進位，特別是連續(xù)進位的加法，連續(xù)退位的減法，忘加或漏減的錯誤較多。計算小數(shù)乘除法時，漏點小數(shù)點。如22.44=56。 不良

7、的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度造成錯誤。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如：計算粗心，書寫潦草，馬馬虎虎，做題不喜歡用草稿紙，再大的數(shù)也不想動筆算，而喜歡口算，做題時只求速度，不求質(zhì)量，不注意審題、檢查，態(tài)度不端正等這些不良習(xí)慣容易造成計算錯誤。二，計算錯誤矯正策略研究 不管何種原因造成的計算錯誤，教師們都要高度重視，找出問題的根本和關(guān)鍵，分析錯誤原因，加強練習(xí)。根據(jù)教師們的問卷調(diào)查分析，主要矯正策略如下：1、加強口算與估算的訓(xùn)練，不斷提高計算的速度和準(zhǔn)確率。 2、提高學(xué)生計算的興趣，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，克服畏難情緒。 3、加強概念及法則的理解與識記，在教學(xué)中讓學(xué)生感知算理、算法的形成過程。 首先，教師要認(rèn)真分析教材，鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，運用多種方法幫助學(xué)生理解算理，正確處理算理和算法關(guān)系，使學(xué)生不僅知道計算方法，而且知道駕馭方法的算理，不僅知其然，還要知其所以然。其次，概念的不理解，法則的不熟練也直接導(dǎo)致計算錯誤。因此，要加強對計算法則的深刻理解，在深刻理解的基礎(chǔ)上進行記憶。4、培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣。（1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫與打草稿的習(xí)慣。 （2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。（3）要有簡算意識。（