《班主任如何說(shuō)話》讀后感

1、班主任如何說(shuō)話讀后感榆林市第七中學(xué)：趙萍我認(rèn)真拜讀了趙坡老師的班主任如何說(shuō)話一書(shū)，讓我印象最深刻的的一句話是：“善于說(shuō)話的班主任，頭頂孕育一片晴空，拙于說(shuō)話的班主任，腳下滋生萬(wàn)丈深淵?！鄙朴谡f(shuō)話的班主任，三言兩語(yǔ)就能順利地走進(jìn)學(xué)生的心靈，寥寥數(shù)語(yǔ)就能激發(fā)學(xué)生潛在的斗志，運(yùn)用如珠妙語(yǔ)就能化干戈為玉帛；而拙于說(shuō)話的班主任，往往一張口就讓學(xué)生心生憤怒，常常一句話沒(méi)說(shuō)完就讓學(xué)生有堵上耳朵的想法。這本班主任如何說(shuō)話很實(shí)在，用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的例子來(lái)說(shuō)明問(wèn)題、提出策略。比如，面對(duì)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的學(xué)生，突遇公共衛(wèi)生安全事件時(shí)，號(hào)召學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心時(shí)，等等，班主任應(yīng)如何說(shuō)話？每個(gè)例子都分為“情景再現(xiàn)”、“情景分析”、

2、“說(shuō)話策略”三大板塊，其中最有意思的是“說(shuō)話策略”，又分為“下下策”、“中策”和“上上策”，并說(shuō)明了每種策略的利弊。看到有的例子會(huì)想，哎？我也是這么做的，有的呢，則剛好解答了平時(shí)工作中的疑惑。先看“目錄”部分，共分為五輯：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí)，班主任如何說(shuō)話？當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題時(shí)，班主任如何說(shuō)話？當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)情感問(wèn)題時(shí)，班主任如何說(shuō)話？當(dāng)師生發(fā)生沖突時(shí)，班主任如何說(shuō)話？當(dāng)家校交流時(shí)，班主任又如何說(shuō)話？其實(shí)說(shuō)得最多的就是與學(xué)生的談話，這是我們班主任每天要做的事情。我覺(jué)得師生談話時(shí)應(yīng)坐得近一點(diǎn)，促膝交談，平起平坐，這樣自覺(jué)不自覺(jué)地縮短了彼此之間的心理距離，使學(xué)生感到教師可親可近，從而“親其師，信其道

3、”。沒(méi)有平等就談不上真正意義上的語(yǔ)言交流，如一方盛氣凌人，一方沉默無(wú)語(yǔ)，談話只是班主任唱獨(dú)角戲，一方慷慨陳詞，一方駭然而聽(tīng)，這樣的談話有什么作用呢 。所以作為班主任在進(jìn)行個(gè)別談話時(shí)，一定要允許而且要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話。不要一味地責(zé)怪學(xué)生，要設(shè)身處地的為學(xué)生想一想，把自己放在對(duì)方的位置上，去考慮問(wèn)題，客觀地想想對(duì)方的處境，分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想根源，只有“將心比心”地分析問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)接受。班主任如能把自己放在學(xué)生的位置上，設(shè)身處地多為學(xué)生想想，尊重他們，相信他們，發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，利用各種條件及時(shí)加溫，學(xué)生心中的上進(jìn)之火，定能熊熊燃燒起來(lái)。當(dāng)教師想進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，家庭情況時(shí)，不妨試著變換一

4、下角色，做一個(gè)大孩子，從學(xué)生的某一優(yōu)點(diǎn)談起，或利用課外活動(dòng)時(shí)間和他們散散步，拉拉家常，開(kāi)開(kāi)玩笑等，當(dāng)學(xué)生覺(jué)得你是那么隨和可親，跟自己很合得來(lái)時(shí)，就會(huì)滔滔不絕地向你述說(shuō)，讓你了解他們的一切。此時(shí)，你跟學(xué)生的感情也就更加親近了。 還有就是與家長(zhǎng)的接觸了。作為班主任遇到學(xué)生家長(zhǎng)時(shí)，首先自身要做到有禮，見(jiàn)面主動(dòng)問(wèn)好、稱呼，微笑對(duì)待家長(zhǎng)，做到“一團(tuán)和氣”感染家長(zhǎng)，家長(zhǎng)才會(huì)“客客氣氣”，這是打開(kāi)話匣子，與家長(zhǎng)進(jìn)行推心置腹交流的關(guān)鍵一步。心理學(xué)告訴我們，人們對(duì)感興趣的信息易于接受，因此，班主任在與家長(zhǎng)談話的時(shí)候，要堅(jiān)持有趣的原則，從家長(zhǎng)感興趣的問(wèn)題談起，這樣才能使你與家長(zhǎng)之間的心理距離縮短，才能使家長(zhǎng)樂(lè)于接

5、受你的觀點(diǎn)。如果班主任向家長(zhǎng)灌輸某個(gè)道理時(shí)，舉例純屬子虛烏有，或驢頭不對(duì)馬嘴，家長(zhǎng)不僅不會(huì)接受，反而會(huì)嗤之以鼻。班主任的威信，在家長(zhǎng)心目中將會(huì)大大下降，如果班主任批評(píng)學(xué)生的事實(shí)不確鑿，理由不充分，家長(zhǎng)不僅不會(huì)違心認(rèn)錯(cuò)，反而會(huì)據(jù)理反駁，使班主任處境尷尬，所以班主任與學(xué)生談話一定要做到言之有據(jù)。班主任談到這方面的問(wèn)題時(shí)一定要謹(jǐn)慎，盡量不要傷及家長(zhǎng)或?qū)W生的自尊，即使要談，除了有據(jù)，也應(yīng)有藝術(shù)地談。當(dāng)班主任找家長(zhǎng)談話時(shí)，事先要明確談什么，怎么談；要達(dá)到什么目的，并在備課本上記錄一下，“決不打無(wú)準(zhǔn)備的仗”。同時(shí)，對(duì)談話中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，也要有個(gè)大概的估計(jì)。要力求談一次，成功一次。良好的準(zhǔn)備能確保談話的成功。班主任與家長(zhǎng)的談話，要掌握好尺度，不能讓自己的情緒影響家長(zhǎng)，更不能因?yàn)橐粫r(shí)不高興，說(shuō)一些有損學(xué)生家長(zhǎng)自尊心的話，不能發(fā)一些不著邊際的牢騷，談話也要因材施教，由于學(xué)生家長(zhǎng)的性別、性格、年齡等不同，對(duì)其談話的內(nèi)容、方式也應(yīng)不同。說(shuō)話，對(duì)一個(gè)班主任而言，實(shí)在是太重要了。但是，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。我們不能保證說(shuō)話嚴(yán)謹(jǐn)?shù)降嗡宦?，那樣也太累人了。所以，關(guān)鍵是要讓學(xué)生、家長(zhǎng)明白你是真誠(chéng)的，是真心為他們好無(wú)論表?yè)P(yáng)還是批評(píng)。如果沒(méi)有一顆真誠(chéng)的心，那越會(huì)說(shuō)話就越透著虛偽，所以，用心還是第一位的。我想，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言的