部編人教版八年級語文下冊第22課《禮記二則》ppt課件.ppt

1、雖有佳肴,禮記,禮記二則,禮記，又名小戴禮記，儒家經典著作之一，是戰(zhàn)國至秦漢間儒家論著的匯編，相傳為西漢經學家戴圣編撰。漢代把孔子定的典籍稱為“經”，他的弟子對“經”的解說是“傳”或“記”，禮記因此而得名，即對“禮”的解釋。 禮記和周禮儀禮合 稱“三禮”。,節(jié)選自禮記學記，是中國教育史上第一篇系統(tǒng)性的教育學論文。它對教育作用、教育目的、學校制度、教育內容、教學原則、教學方法以至師生關系、教師問題等方面，都做了比較系統(tǒng)而精辟的概括和理論的闡述。,雖有佳肴,讀準字音,嘉肴（ ） 自強（ ） 兌命（ ） 學學半（ ）,yo,qing,yu,xio,注意停頓,雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 雖有/至

2、道，弗學，不知/其善也。 是故/學/然后知不足，教/然后知困。 知不足，然后/能自反也； 知困，然后/能自強也。 故曰：教學/相長也。 兌命曰“學/學半”，其/此之謂乎！,自由誦讀,對譯注釋,（,1,）雖,有佳肴,雖：,佳：,肴：,（,2,）弗食,，不知其旨,也,食：,旨：,（,3,）雖有至道,，弗學，不知其善,也,至道：,善：,（,4,）是,故,學然后知不足，都然后知困,是故：,困：,（,5,）知不足，然后能自反,也；知困，然后能自強,也,反：,自強：,（,6,）故曰：教學相長,也,長：,（,7,）其,此之謂也,其：,此之謂也：,（,1,）雖,有佳肴,雖：,佳：,肴：,（,2,）弗食,，不知

3、其旨,也,食：,旨：,（,3,）雖有至道,，弗學，不知其善,也,至道：,善：,（,4,）是,故,學然后知不足，都然后知困,是故：,困：,（,5,）知不足，然后能自反,也；知困，然后能自強,也,反：,自強：,（,6,）故曰：教學相長,也,長：,（,7,）其,此之謂也,其：,此之謂也：,（,1,）雖,有佳肴,雖：,佳：,肴：,（,2,）弗食,，不知其旨,也,食：,旨：,（,3,）雖有至道,，弗學，不知其善,也,至道：,善：,（,4,）是,故,學然后知不足，都然后知困,是故：,困：,（,5,）知不足，然后能自反,也；知困，然后能自強,也,反：,自強：,（,6,）故曰：教學相長,也,長：,（,7,）其

4、,此之謂也,其：,此之謂也：,（1）雖有嘉 肴 （2）弗食，不知其旨也 （3）雖有至道，弗學，不知其善也 （4）是故學然后知不足，教然后知困。,即使,味美,美味的菜,吃,最好的道理,好,所以,困惑,（,1,）雖,有佳肴,雖：,佳：,肴：,（,2,）弗食,，不知其旨,也,食：,旨：,（,3,）雖有至道,，弗學，不知其善,也,至道：,善：,（,4,）是,故,學然后知不足，都然后知困,是故：,困：,（,5,）知不足，然后能自反,也；知困，然后能自強,也,反：,自強：,（,6,）故曰：教學相長,也,長：,（,7,）其,此之謂也,其：,此之謂也：,（,1,）雖,有佳肴,雖：,佳：,肴：,（,2,）弗食,

5、，不知其旨,也,食：,旨：,（,3,）雖有至道,，弗學，不知其善,也,至道：,善：,（,4,）是,故,學然后知不足，都然后知困,是故：,困：,（,5,）知不足，然后能自反,也；知困，然后能自強,也,反：,自強：,（,6,）故曰：教學相長,也,長：,（,7,）其,此之謂也,其：,此之謂也：,（,1,）雖,有佳肴,雖：,佳：,肴：,（,2,）弗食,，不知其旨,也,食：,旨：,（,3,）雖有至道,，弗學，不知其善,也,至道：,善：,（,4,）是,故,學然后知不足，都然后知困,是故：,困：,（,5,）知不足，然后能自反,也；知困，然后能自強,也,反：,自強：,（,6,）故曰：教學相長,也,長：,（,7

6、,）其,此之謂也,其：,此之謂也：,（5）知不足，然后能自反也； 知困，然后能自強也。 （6）故曰：教學相長也。 （7）兌命曰“學學半”，其此之謂乎！,自我反思,自我勉勵,表示推測,促進,同“敩”，教導,對譯注釋,字詞歸納,1.通假字 兌命曰“學學半” 兌命曰“學學半”,同“說” 同“敩”，教導,2.古今異義,教然后知困,古義：困惑。 今義：陷在艱難痛苦中或受環(huán)境、 條件的限制無法擺脫。,3.一詞多義,學,學學半,音xio，同“敩”，教導,學學半,學習,其,其此之謂乎,表示推測,不知其旨也,指代“佳肴”,“教學相長”教和學是相互促進的，二者相輔相成，強調了實踐的重要性。,本文主要論述了什么道理

7、？,內容歸納,文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用？,以“佳肴”與“至道”作類比，指出學習的重要性：做好了一桌美味的菜肴，如果只是看看，不親自去嘗嘗，永遠不知道滋味如何；同樣，有再好的道理，如果不去學習，永遠也不知道它的好處。引出下文對教與學關系的論述，使說理淺顯易懂。 這種說理的方法叫做“類比推理”。,問題探究,問題探究,雖有嘉肴主要論述了什么道理？論證的思路是怎樣的？ 雖有嘉肴主要論述了教學相長的道理，即教和學是相互促進的，二者相輔相成。 論證思路：重視實踐在實踐中“知不足”“知困”明事理，出真知進步與發(fā)展。,“教學相長”的結論在前面已經道明，課文最后兌命中的一段話是否多余？,不多余，“學學半”

8、的意思是“教人是學習的一半”，這是對本文觀點的補充說明,深化主旨。兌命的話進一步論證了“教學相長”的道理，增強了文章的說服力。,問題探究,相同點：兩者都強調了教是學習、進步和提升的重要環(huán)節(jié)。 不同點：前者從教和學兩個方面來說明教和學的關系，認為教和學相互促進、相輔相成，說得直接全面，是作者要表達的主要觀點。后者則只從教的角度來說明，將學的部分暗含其中，說得含蓄委婉，是對前者的補充論證。 關系：前者是全文的觀點，后者是引用論據來補充強調觀點的，兩者之間是主從關系。,問題探究,“教學相長”與“學學半”的相同點和不同點是什么?兩者之間是什么關系?,拓展延伸,結合自身的學習經驗，談談“教學相長”的道理

9、給了你怎樣的啟示？,1.學是第一位的，不學，則無法獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機會。 2.“教學相長”還意味著學習中的互動和交流。有時候，可以采用教的方式學習。比如嘗試把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應。如果他能明白，可能表明你確實理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，這時就可以“知困”而“自強”。,課堂反思,這節(jié)課學到了什么？還有哪些是沒掌握的？,？,本文是禮記禮運開頭部分的一段話，主旨是闡明理想中的“大同”社會的基本特征。,大道之行也,寫作背景,原文此前還有一段文字記述孔子說這番話的由來，照錄如下： 昔者仲尼與于蠟賓（參加國君在年終舉行的祭

10、典，蠟，讀zh），事畢，出游于觀（讀gun，宮門外兩旁的臺樓）之上，喟然而嘆，仲尼之嘆，蓋嘆魯也（意思是魯國已經喪失了國禮）。言偃（即子游，孔子的學生）在側，曰：“君子何嘆？”(孔子何嘆？)孔子曰：“大道之行也，與三代之英（夏、商、周、三代的英賢），丘未之逮也（因出生晚，未能趕上）而有志焉?！?從這段文字可以看出，孔子是因為生活在變亂紛陳的春秋末期，迫切希望出現一個太平盛世，所以有這番言論。,原文欣賞,大道/之行也，天下/為公。選賢/與能， 講信/修睦。故/人/不獨/親其親，不獨/子 其子，使/老有所終，壯有所用，幼有所 長，矜、寡、孤、獨、廢疾者/皆有所養(yǎng)， 男有分，女有歸。貨/惡其棄于地也

11、，不 必藏于已；力/惡其不出于身也，不必為 已。是故/謀閉/而不興，盜竊亂賊/而不作， 故/外戶而不閉。是謂大同。,譯 文,在大道施行的時候，天下是公共的。選拔推舉品德高尚、有才干的（給大家辦事），（人人）講究誠信，培養(yǎng)和睦氣氛。因此人們不只是敬愛、奉養(yǎng)自己的父母，不只是疼愛、撫育自己的子女，使老年人能終其天年，中年人能為社會效力，幼童能順利地成長，老而無妻的人、老而無夫的人、幼而無父的人、老而無子的人、殘疾人都能得到供養(yǎng)。男子有職務，女子有歸宿。財貨，憎恨把它扔在地上，但并非出于自己想私藏；力氣，恨它不出于自己，但愿意多出力并不是為了自己的私利。因此奸詐之心閉塞而不會興起，盜竊、造反和害人的

12、事情不會興起，因此（家家戶戶的）門從外面帶上而用不關閉。這就叫作理想社會。,知識歸納,選賢與能（ ） 講信修睦（ ） 矜寡孤獨（ ） 男有分（ ） 貨惡其棄于地也（ ）,j,m,gun,fn,w,1通假字 (1)選賢與能(同“舉”，推舉) (2)矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所 養(yǎng)(同“鰥”，老而無妻),2.詞類活用 （1）選賢與能（均為形容詞用作名詞，品德高尚的人；才干出眾的人） （2）不獨親其親，不獨子其子（均為名詞用作動詞，以為親；以為子） （3）使老有所終，壯有所用，幼有所長（均為形容詞用作名詞，老年人;中年人；幼童）,3.古今異義,大道之行也 古義：指儒家推崇的上古時代的政治 制度。 今

13、義：大路。 男有分 古義：職分，職守。 今義：成分；職責、權利等的限度。 女有歸 古義：歸宿。例句： 今義：返回；歸還。 盜竊亂賊而不作 古義：指造反。 今義：沒有秩序；沒有條理。 盜竊亂賊而不作 古義：指害人。 今義：偷東西的人。,課堂總結,大道指什么？大同指什么？,大道：古代指政治上的最高理想。 大同：可以理解為儒家的理想社會或人類社會的最高階段。 大道之行也：是指執(zhí)政者施行大道，則老百姓便可以生活在安定、和平的大同社會。,課堂總結,試歸納大道之行也一文中闡述的“大同”社會的特征。 （1）人人都受到社會的關愛。社會上親如一家，各個年齡段的人都能得到適當的安排；社會為弱勢群體提供生活保障。

14、（2）人人都能安居樂業(yè)。人人有穩(wěn)定的職業(yè)，有安定和睦的家庭，男耕女織，豐衣足食。 （3）貨盡其用，人盡其力。人們在共同的生產勞動中，應珍惜勞動產品，無自私自利之心，以不出力或少出力為恥辱。盡全力工作，沒有多得的念頭，更不會據為己有。,結構脈絡,互動論壇,探究主題：如何理解和評價“大同”理想？ 理想中的“大同”社會，是一個沒有階級、沒有剝削和壓迫、人人平等的社會。這是一個具有積極意義的崇高目標，兩千多年來一直是許多進步思想家和社會改革家為之奮斗的目標。太平天國的領袖洪秀全、民主革命的先驅孫中山都曾受過它的啟發(fā)?！按笸崩硐胧俏覈鐣枷胧飞弦还P寶貴的精神財富。,互動論壇,其實“大同”思想也不完全是儒家所獨有的，應該是他們總結前人的思想，然后加以具體化的結果?？鬃釉f過：“大道之行也，與三代之英（夏、商、周三代的圣賢），丘未之逮也（因出生晚，未能趕上），而有志焉?！边@足以證明孔子的思想是總結前人的?！按笸崩硐腚m然具有積極的意義，但在戰(zhàn)亂紛爭的春秋時期，是不可能實現的。,4.“大同”社會跟陶淵明描繪的“世外桃源”有無相似點？,有?！笆劳馓以础钡木辰缡歉鶕按笸鄙鐣捏w制構想出來的，是