音樂教學(xué)游戲化(許卓婭教授).ppt

1、音樂教學(xué)游戲化與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)人格品質(zhì)培養(yǎng),南京師大教科院 許卓婭,一、游戲性質(zhì)與學(xué)習(xí)品質(zhì),快樂幸福 興趣自主性 好奇心好勝心 玩中學(xué) 有目標(biāo) 有規(guī)則 有情景有材料有玩伴,快樂幸福 興趣自主性 好奇心好勝心 學(xué)中玩 目標(biāo)意識(shí) 專注力、堅(jiān)持性 獨(dú)立性創(chuàng)造性 思維和反思能力,二、游戲性質(zhì)與學(xué)習(xí)品質(zhì),主動(dòng)追求卓越 主動(dòng)實(shí)踐并主動(dòng)反思 了解理解循序漸進(jìn) 理解選擇和面對(duì)責(zé)任 理解并樂于直面困難 理解共處和分享觀點(diǎn) 體驗(yàn)超越限制的自由,主動(dòng)追求卓越 做中學(xué) 穩(wěn)健淡定持之以恒 學(xué)以致用 目標(biāo)意識(shí)及目標(biāo)管理 資源獲取及資源管理 計(jì)劃性及執(zhí)行力,三、什么是游戲,主觀體驗(yàn)游戲的快樂來(lái)源合理需要的滿足 認(rèn)知（技能）挑

2、戰(zhàn) 觀察、模仿學(xué)習(xí)獲得、占有（自我豐富、自我提升、社會(huì)交流） 探究、創(chuàng)造學(xué)習(xí)滿足好奇心和自我創(chuàng)新欲望（社會(huì)交流） 解決問(wèn)題學(xué)習(xí)自我實(shí)現(xiàn)感（社會(huì)交流） 審美感動(dòng)（生活經(jīng)驗(yàn)“喚起”享受和操作的“流暢”享受） 人際支持（特別是情感上的相互滿足） 自我調(diào)控（自由選擇、自我管理、自主掌控、自我挑戰(zhàn)和自我超越感）,幼教人應(yīng)該認(rèn)識(shí)的外國(guó)心理學(xué)家,認(rèn)知學(xué)派的心理學(xué)家 皮亞杰感知運(yùn)動(dòng)、形象、抽象思維 維果斯基最近發(fā)展區(qū)、鷹架兒童學(xué)習(xí) 人本主義學(xué)派的心理學(xué)家 弗洛伊德有病治病 馬斯諾無(wú)病防病心理養(yǎng)生,發(fā)展性需要 成長(zhǎng)快樂！,缺失性需要生存舒適,挑戰(zhàn)與成功永遠(yuǎn)是 激動(dòng)人心的 人生追求！,團(tuán)體律動(dòng)游戲范例之一：大西瓜

3、1,規(guī)模：16拍； 速度：84拍/每分鐘,每8拍轉(zhuǎn)換1次；共轉(zhuǎn)換1次；獨(dú)立；雙手同。,團(tuán)體律動(dòng)游戲范例之一：大西瓜2,規(guī)模：16拍； 速度：84拍/每分鐘,每4拍轉(zhuǎn)換1次；共轉(zhuǎn)換3次；獨(dú)立；雙手同,團(tuán)體律動(dòng)游戲范例之一：大西瓜3,規(guī)模：16拍； 速度：84拍/每分鐘,每2拍轉(zhuǎn)換1次；共轉(zhuǎn)換7次；獨(dú)立；雙手同,團(tuán)體律動(dòng)游戲范例之一：大西瓜4,規(guī)模：16拍； 速度：84拍/每分鐘,每1拍轉(zhuǎn)換1次；共轉(zhuǎn)換15次；獨(dú)立；雙手同,“學(xué)習(xí)錐”理論模型,美國(guó)：艾德加道爾 聽單詞、閱讀研討參與戲劇表演模擬真實(shí)經(jīng)驗(yàn)真實(shí)情境中擔(dān)負(fù)責(zé)任的實(shí)際操作 意大利：蒙臺(tái)梭利 你聽過(guò)你忘記你看過(guò)你記住你做過(guò)你理解（意義理解的水

4、平是關(guān)鍵） 許多有識(shí)之士在不同時(shí)代都同樣指出：不同參與程度對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的影響效率也不同。,90% 70% 50% 30% 20% 10% 00%,單純聽講解 單純看演示 聽看講解演示加思考復(fù)述加集體討論 加練習(xí)操作 加實(shí)際操作,難 度 水 平,愉 悅 度 水 平,八、學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)涵（1）,潛 在,外 化,個(gè)性化,態(tài)度,能力,自享性 共享性,自建性 共建性,認(rèn)知,情感,行為傾向,對(duì)內(nèi),對(duì)外,思維 動(dòng)作 操作 操作,目 監(jiān) 調(diào) 標(biāo) 控 整,行 為,習(xí) 慣,八、學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)涵（）觀察模仿學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力,觀察能力思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的互依性 觀察需要：迅速、準(zhǔn)確、全面以及更多細(xì)節(jié) 描述需要：簡(jiǎn)潔、精確、

5、精彩（使人“驚艷”新穎） 思維需要：寬廣、深刻、豐富、創(chuàng)造（自我建構(gòu)、自我超越）性 以上所有建構(gòu)和反思都不能夠離開概念的支持,亳毫,八、學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)涵（3）創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力,自覺將個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成表演動(dòng)作 自覺通過(guò)模仿積累大量動(dòng)作表演經(jīng)驗(yàn) 自覺在集體中觀察吸收其他人的創(chuàng)造性表演思路 自覺將上述經(jīng)驗(yàn)重新選擇加工成新的表演動(dòng)作 自覺在集體中進(jìn)行上述即興創(chuàng)造性表演 以上所有建構(gòu)和反思都不能夠離開概念的支持,八、學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)涵（4）解決問(wèn)題學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力,察覺問(wèn)題的能力不能、能 澄清問(wèn)題的能力關(guān)鍵切準(zhǔn)，切不準(zhǔn) 設(shè)計(jì)解決規(guī)劃的能力策略有效無(wú)效 執(zhí)行的能力（含監(jiān)控評(píng)估調(diào)節(jié)規(guī)劃能力）堅(jiān)持性、反思能力、調(diào)節(jié)

6、的靈活性,八、學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)涵（5）共同學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力,理解：目標(biāo)一致，個(gè)人服從大局，自覺保障與集體行動(dòng)一致 理解：幫助是一種以相互尊重為前提的互助 不強(qiáng)迫別人接受幫助，能夠給予適合的幫助 會(huì)謝絕不適合的幫助，能請(qǐng)求必要的幫助 理解：可以分享觀念、主意、策略和快樂 理解：合作的必要和合作的水平（知道、愿意、關(guān)注和努力、默契）并能追求更高水平的合作 以上所有建構(gòu)和反思都不能夠離開概念的支持,四、音樂游戲的游戲性,音樂游戲的特性：游戲性、音樂性、動(dòng)作性、 游戲性的結(jié)構(gòu)：情境性、挑戰(zhàn)性、互動(dòng)性和創(chuàng)新性 情境性包含（對(duì)應(yīng)審美感動(dòng)的生活經(jīng)驗(yàn)激起）： 對(duì)情境意義的理解與表達(dá)反應(yīng)（生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系的沖動(dòng)） 對(duì)情

7、境意義所引發(fā)情感的體驗(yàn)與表達(dá)反應(yīng) 挑戰(zhàn)性包含（對(duì)應(yīng)認(rèn)知挑戰(zhàn)目標(biāo)激起挑戰(zhàn)適宜）： 應(yīng)變反應(yīng)（根據(jù)外部條件變化迅速發(fā)起或終止特定行動(dòng)） 克制反應(yīng)（根據(jù)外部條件限制內(nèi)部的沖動(dòng)） 探求反應(yīng)（對(duì)懸念未知具有好奇和探求的沖動(dòng)） 占有和超越反應(yīng)（對(duì)外部具有獲取沖動(dòng)，對(duì)內(nèi)部狀態(tài)具有不滿和自我完善沖動(dòng)） 互動(dòng)性包含（對(duì)應(yīng)人際支持的情感激起）： 配合反應(yīng)（組織與服從） 分享反應(yīng)（娛人娛己與共鳴） 創(chuàng)新性（對(duì)應(yīng)自我超越與自我實(shí)現(xiàn)）：,五、規(guī)則游戲基本類型（體能智能；模仿創(chuàng)新；競(jìng)爭(zhēng)合作）,情境表演游戲(含局部運(yùn)動(dòng)的表演手指游戲) 領(lǐng)袖模仿游戲（鏡像 跟隨 后像遞增再現(xiàn)） 輸贏競(jìng)爭(zhēng)游戲（追捉 爭(zhēng)物友 占位 比大 對(duì)攻)

8、 控制游戲（造型 默唱 休止） 傳遞游戲（傳物 傳話 傳位） 身體接觸游戲（拍花掌） 隊(duì)形變換游戲（換位 穿插 跳轉(zhuǎn)） 猜謎游戲（猜迷對(duì)歌，猜領(lǐng)袖、猜音源、猜缺失物人） 玩影子、玩東西游戲（樂器、道具）,六、團(tuán)體律動(dòng)游戲的基礎(chǔ)流程,故事 動(dòng)作 音樂 其他 1、（夠用的）故事 2、為故事匹配（夠用的）相應(yīng)動(dòng)作 1）采用老師規(guī)定的動(dòng)作 2）采用幼兒創(chuàng)造的相應(yīng)動(dòng)作 3、用動(dòng)作去感知音樂（一般需要23遍后再添加其他） 4、增添其他“味精”更高級(jí)的適宜挑戰(zhàn)：如人際合作、友善競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)造性表達(dá)、隊(duì)形變換、樂器、道具 注：故事、動(dòng)作必須從音樂的框架及幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中來(lái)！,時(shí)間的調(diào)控原則,1/5原則,故事動(dòng)作音

9、樂感知其他提升內(nèi)容充分享受和放松,空間的調(diào)控原則,先坐用上肢做直覺性動(dòng)作 再站原地做上下肢聯(lián)合動(dòng)作 再站自由空間狀態(tài)或簡(jiǎn)單穩(wěn)定隊(duì)形中 再走自由空間移動(dòng) 再走隊(duì)形中簡(jiǎn)單按照規(guī)定移動(dòng) 再走隊(duì)形中復(fù)雜或創(chuàng)意移動(dòng),1、TS眾（教師先和全體幼兒做互動(dòng)） T先擔(dān)任發(fā)起動(dòng)作者，讓S擔(dān)任動(dòng)作反應(yīng)者，再交換角色. 2、TSS眾（教師帶領(lǐng)1或2、3名幼兒擔(dān)任發(fā)起者） 3、TT （教師和另外一名教師做互動(dòng)示范） 4、TS1 （教師和一名幼兒做互動(dòng)示范嘗試）,合作教授原則1：,5、S1S1（請(qǐng)一對(duì)比較快速、能力較強(qiáng)的幼兒做互動(dòng)示范嘗試） S1S1（請(qǐng)一對(duì)比較慢、容易出問(wèn)題的幼兒做互動(dòng)檢驗(yàn)評(píng)估） 注意：教師在指導(dǎo)以上兩

10、組幼兒的同時(shí)，須引導(dǎo)所有幼兒卷入評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒對(duì)游戲規(guī)則的主動(dòng)理解。 6、自由結(jié)伴互動(dòng)或規(guī)定結(jié)伴互動(dòng) 7、連續(xù)玩游戲，在間奏部分交換同伴,合作教授原則2：,1、動(dòng)作模型的規(guī)模 模型包含的拍數(shù)越多，動(dòng)作組織的規(guī)模越大，難度越高。 2、動(dòng)作的種類及繁復(fù)程度 1）在一個(gè)模型里，包含不同動(dòng)作的種類越多，難度越高；在一個(gè)模型里，動(dòng)作的繁復(fù)程度越高，難度越高。 2）速度（速率） a、每一個(gè)動(dòng)作的絕對(duì)時(shí)值越短難度越大。 b、不同動(dòng)作之間轉(zhuǎn)換的頻率（即不同動(dòng)作重復(fù)幾次后轉(zhuǎn)換）越高難度越大。 3、動(dòng)作本身繁復(fù)程度（雙手同不同）,動(dòng)作設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)原則,先分層，后分段，難點(diǎn)前置 1）先分層 1）在分段探討動(dòng)作前，最

11、好不要切斷音樂，以提供整體的音樂印象，和保證音樂審美流暢的愉悅性。 2）最初的隨樂動(dòng)作感知活動(dòng)應(yīng)該做無(wú)需練習(xí)的簡(jiǎn)單動(dòng)作。而且該簡(jiǎn)單動(dòng)作最好能方便遷移到以后要求掌握的復(fù)雜動(dòng)作或隊(duì)形變化中。（目的是：不破壞音樂的整體性及表演故事的審美流暢感，避免產(chǎn)生段落與段落、樂句與樂句間轉(zhuǎn)換銜接的困難。）,整體結(jié)構(gòu)拆分原則,2）后分段 注意不要在每段都設(shè)置過(guò)于復(fù)雜和高級(jí)的要求，每次獨(dú)立教學(xué)活動(dòng)且重點(diǎn)學(xué)習(xí)的段落不得多于2個(gè)。 3）難點(diǎn)前置 心理學(xué)原理：應(yīng)該在幼兒注意力保持的最佳期內(nèi)解決重難點(diǎn)問(wèn)題?。ɑ顒?dòng)的“基本部分初期”注意力最為集中。） 4）夠用原則 心理學(xué)原理：當(dāng)信息負(fù)荷超載時(shí)，學(xué)習(xí)就自動(dòng)停止了！,七、團(tuán)體律

12、動(dòng)游戲的理想效果,和易以思禮記學(xué)記 道而弗牽 強(qiáng)而弗抑 開而弗達(dá) 師生關(guān)系和睦、學(xué)習(xí)進(jìn)度合適、溫暖激勵(lì)合拍、學(xué)習(xí)結(jié)果和諧,九、音樂游戲的任務(wù)分析視角,音樂游戲的“挑戰(zhàn)適宜程度”及其調(diào)控 “模型”：一個(gè)以上的元素，根據(jù)某種 規(guī)律組織起來(lái)的整體結(jié)構(gòu)。,從“原子性”要素出發(fā),汽車牌照的啟示（ABC、甲乙丙、123） “筷子舞”（筷子、身體、擊） 全世界凡是人都長(zhǎng)一樣（五官、四肢） 下肢“重心”：交替、不交替、以及二者融合 的各種走跑跳 上肢關(guān)節(jié)“黑走馬”（鷹之舞）,游戲的“適宜程度”調(diào)控,模型的規(guī)模（1、音樂長(zhǎng)度單位拍、樂句、樂段總數(shù)2、動(dòng)作總數(shù)量） 模型的復(fù)雜程度 不同動(dòng)作數(shù)量 重復(fù)與變化（1、次數(shù)2、規(guī)律可辨認(rèn)性（1）生活邏輯（2）形式邏輯） 動(dòng)作變化頻率 動(dòng)作本身難度 身體部位參與數(shù)量 兒童肌肉發(fā)展成熟程度（規(guī)律？） 生理系統(tǒng)機(jī)能發(fā)展水平（運(yùn)動(dòng)、神經(jīng)、心肺系統(tǒng)） 重心控制能力發(fā)展水平 空間認(rèn)知反應(yīng)難度水平 克制不動(dòng)規(guī)定模式運(yùn)動(dòng)自由模式運(yùn)動(dòng)配合模式運(yùn)動(dòng) 方向、方位、水平 同伴以及同伴空間 集體以及集體空間 音樂節(jié)奏或節(jié)奏型認(rèn)知反應(yīng)或難度水平 規(guī)模 密度 不同時(shí)值變化頻率 節(jié)拍模型 關(guān)鍵詞：規(guī)模、數(shù)量、頻率、做“升級(jí)”或“降級(jí)”版本的設(shè)計(jì),游戲的“適宜程度