地理畢業(yè)論文生本課堂在初中地理教學中的必要性論文

1、生本課堂在初中地理教學中的必要性論文摘要：生本課堂即以學生為主體的課堂，生本課堂激活了學生的潛能，催發(fā)了學生的自主意識。在初中地理教學中倡導生本課堂教學，能為地理教學注入生機與活力。關鍵詞：初中地理；生本；教學實踐初中地理是初中學生文化課的重要組成部分，是完成基礎教育重要的教學任務。長期以來，由于初中地理在初中各學科中的地位不高，學生對地理的重視程度不夠，導致學生在地理學習中比較懈怠，學習積極性不高，課堂效率低下。這種認識在傳統(tǒng)教學中比較普遍，而隨著新課程改革的不斷深入，教師應該充分地認識到教育教學的基本任務，不僅要讓學生掌握學科知識，更要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。為此，教師要轉變觀念，要以學

2、生為本改進教學方法，促進學生自主參與，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)和能力的提高。下面我結合這幾年在初中地理教學中的經(jīng)驗，談一談以生為本的初中地理教學的研究。1. 以生為本，體現(xiàn)新課程教學理念在傳統(tǒng)的教學中，學生是課堂學習的被動接受者，在課堂教學中處于被動地位，課堂教學完全在教師的控制之下。正是因為這種違背教育教學規(guī)律的方式，導致學生對課堂學習沒有興趣，因此教學的效果十分低下。新課程改革扭轉了這種局面，強調(diào)以生為本開展教學的重要性，促進了教學相長，實現(xiàn)了學生的發(fā)展。例如，過去對于初中地理課的教學是這樣的：教師在講臺上“一言堂”，給學生灌輸知識點，強迫學生死記硬背。而現(xiàn)在的課堂教學是這樣的：教師給學生講一個小

3、故事或是創(chuàng)造一種奇妙的情境，激起學生的學習興趣，讓學生在教師所描述的情境中發(fā)現(xiàn)問題或是地理知識點，然后開展相關的教學，以調(diào)動學生的主動性，讓學生針對教學問題開展討論和研究，鼓勵學生到講臺前面給大家展示交流。學生在這樣的課堂上，不僅學到了地理知識，更鍛煉了發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、研究問題、交流互動、自我展示的能力。可見，從人的發(fā)展角度來看，以生為本的教學方式，才能有效地促進學生的知識學習和能力發(fā)展。所以，以生為本是新課程教學理念的體現(xiàn)。2. 優(yōu)化教學，用興趣激活地理課堂以生為本的教學，必須要調(diào)動學生的學習積極性，促進學生自主思考和研究。這就需要教師尊重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習興趣。比如，在學習

4、“東方之珠香港澳門”這一課時候，為了激發(fā)學生的學習興趣，我通過播放歌曲東方之珠和香港、澳門回歸的視頻片段，讓學生們感受獨特的教學魅力，這樣有效地調(diào)動了學生的學習興趣，激活了課堂。3. 借助課堂活動，促進學生自主探究以生為本的課堂教學，看的是學生經(jīng)過一堂課的學習得到了什么。所以，教師的教學要圍繞學生的學習展開，只有能夠調(diào)動學生的積極性，實現(xiàn)學生自主學習的教學，才是成功的教學。為此，教師可以開展豐富多彩的課堂活動，促進學生的自主探究。比如，在八年級地理第三章關于“中國的自然資源”的教學中，為了讓學生明白什么是自然資源，我首先通過多媒體展示多種物體的圖片，讓學生以小組為單位進行討論分類，并要求小組成

5、員說出分類的依據(jù)。通過小組活動，加強了學生之間的交流互動。這樣的課堂活動，學生感到新鮮有趣，激發(fā)了學生的學習熱情，促進了學生的自主探究和小組之間的交流合作?？梢?，通過開展豐富多樣的課堂活動，是以生為本教學理念的體現(xiàn)，值得我們借鑒。4. 開展第二課堂，提升學生的能力以生為本的教學不能漠視學生自我發(fā)展的要求，在地理教學中，教師不僅要開展好第一課堂教學，更要開展好第二課堂教學。地理的第二課堂是根據(jù)學生的學習和發(fā)展需要所開設的興趣小組活動。通過開展第二課堂，讓學生動手參與一些與地理有關的課外活動，并把這些活動的成果與課堂教學相結合，能夠有效地提高課堂教學的效果。比如，在學習初中地理八年級上冊第二章中國的自然環(huán)境“地形和地勢”的時候，我讓興趣小組做了不同地形的模型，通過這些模型的制作，一方面激發(fā)了學生探究新知的興趣，另一方面培養(yǎng)了學生的動手能力。不僅如此，我還把第二課堂的模型制作和課堂教學結合起來，讓學生們把制作的模型搬到課堂中進行展示，讓學生眼前一亮，這對全班學生都是一個激勵和觸動，更是對興趣小組成員的一次激勵。綜上所述，初中的地理教學，盡管由于受傳統(tǒng)觀念的影響，被定位為“副課”，導致學