地理畢業(yè)論文高中地理教學(xué)中自制教具的應(yīng)用論文

1、高中地理教學(xué)中自制教具的應(yīng)用論文在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，許多新技術(shù)、新媒體的應(yīng)用使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式更加多樣。多媒體教學(xué)使得學(xué)生在全方位的教學(xué)環(huán)境中充分地體會(huì)聲音、圖像等多種信息，使得學(xué)生的眼界不斷開闊。但是這并不意味著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)工具失去的價(jià)值，傳統(tǒng)教具仍有現(xiàn)代多媒體無法替代的作用。新時(shí)期的自制教具不僅在教學(xué)方式上有所創(chuàng)新，同時(shí)對(duì)教師的素質(zhì)和能力也提出了更高層次的要求。隨著課程改革的不斷深入，自制教具也成為教學(xué)體系中一種重要教學(xué)資源，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和探究學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著越來越重要的作用。從高中地理教學(xué)的角度來講，學(xué)生在剛剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的階段就會(huì)比較明顯地感受到高

2、考的壓力，因此高中地理教學(xué)中自制教具的應(yīng)用一方面能夠讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣 ; 另一方面也能夠是學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的記憶更加形象，構(gòu)建出地理知識(shí)的模型，便于學(xué)生理解和記憶。在地理教學(xué)中，許多知識(shí)用教具展示更加生動(dòng)和形象，下面就以具體事例來進(jìn)行相關(guān)介紹。一、在地形知識(shí)教學(xué)過程中自制教具的應(yīng)用關(guān)于地形知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生盡管在生活和旅游等社會(huì)實(shí)際中接觸過山地、平原、高原等地形，但是現(xiàn)實(shí)生活中的這些地形很難通過肉眼去辨識(shí)和記憶，因此還需要一些教學(xué)期間來給學(xué)生進(jìn)行形象化的展示。因此，自制的地理教具就給學(xué)生提供了這樣一個(gè)形象記憶的機(jī)會(huì)。對(duì)于山頂、山谷、鞍部、陡崖等這些地形等能夠用生活中的許

3、多材料來展現(xiàn)。比如我們現(xiàn)在能夠見到的橡皮泥或者小時(shí)候用的叫你等都可以用來表現(xiàn)各種地形。用這些泥質(zhì)材料制作的教具在顏色上與地形的顏色相近，而且泥質(zhì)教具所展示的各種地形更加立體和形象，能夠引起學(xué)生的興趣，同時(shí)可以激發(fā)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。不止在頭腦中記住了這些知識(shí)，更讓身體記住了這些知識(shí)，這種教學(xué)模式給學(xué)生帶來全新的體驗(yàn)的同時(shí)也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。像地理學(xué)這一學(xué)科來講，具體形象的資質(zhì)教具能夠讓學(xué)生更直觀、更具體地體會(huì)其中所蘊(yùn)含的地理知識(shí)，相較于多媒體中展現(xiàn)的與學(xué)生相距甚遠(yuǎn)的圖片和音像資料來說，自制教具的應(yīng)用能夠讓學(xué)生廣泛地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來，對(duì)于學(xué)生也更具吸引力，更好地展現(xiàn)事物的本質(zhì)，更符合

4、現(xiàn)代教學(xué)理念中的對(duì)于操作和實(shí)踐的重視。二、地球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中自制教具的應(yīng)用地球運(yùn)動(dòng)是高中地理學(xué)習(xí)的入門課，也是整個(gè)高中地理教學(xué)體系中的難點(diǎn)，因此對(duì)于這一部分的教學(xué)為許多教師尤為重視。例如在對(duì)于地球的公轉(zhuǎn)、紫磚所產(chǎn)生的季節(jié)和晝夜的變化的原理，黃赤交角的存在決定太陽直射點(diǎn)圍繞回歸線運(yùn)動(dòng)等，學(xué)生僅通過課本上所展示的圖片很難理解和想象，因此對(duì)于這一方面的問題解答時(shí)很容易出錯(cuò)。因此通過自制的地理教具來對(duì)這一部分的內(nèi)容進(jìn)行課堂展示，使學(xué)生自己嘗試進(jìn)行操作可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。我們可以將硬度較小的銅線彎成橢圓形設(shè)置成地球的公轉(zhuǎn)軌道，同時(shí)可以將我們地理課上常用的現(xiàn)成的地球儀分別放置到地球公轉(zhuǎn)軌道的二分而至位置，

5、并按照黃赤交角的角度設(shè)置地球儀角度，同時(shí)用紅外線儀進(jìn)行照射，讓學(xué)生體會(huì)黃赤交角以及太陽直射點(diǎn)的變化。這樣所進(jìn)行的試驗(yàn)性的教學(xué)讓學(xué)生主動(dòng)參與到了教學(xué)的過程中，讓學(xué)生主動(dòng)地去體會(huì)所展示的地理知識(shí)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和強(qiáng)化。近年來我國教育改革的進(jìn)程不斷推進(jìn)，初高中教育對(duì)于教學(xué)模式也進(jìn)行了不斷的探索和改進(jìn)，并且越來越注重實(shí)踐教學(xué)。地理學(xué)在一定程度上來講是一種應(yīng)用學(xué)科，因此自制教具的應(yīng)用能夠?qū)μ岣呓虒W(xué)質(zhì)量、改進(jìn)叫雪兒模式有很大的促進(jìn)作用。教師在地理教學(xué)的過程中要善于向?qū)W生展示不同的教學(xué)方法，同時(shí)也可以讓學(xué)生自己進(jìn)行地理教具的制作，也可以進(jìn)行教具制作的比賽，評(píng)選出優(yōu)秀的教具作品進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，提高學(xué)生參與的積極性。另外，教師所制作的地理教具在某種程度上要盡量保證質(zhì)量，要能夠形象地展現(xiàn)出原有的地理知識(shí)，讓學(xué)生能夠有一個(gè)客觀上的印象，盡量忠于課本，并以動(dòng)態(tài)的、立體的方式展現(xiàn)出來，已達(dá)到教學(xué)目的?？傊鳛閭鹘y(tǒng)教學(xué)手段之一的自制教具與新技術(shù)，新方法相比，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。地理自制教具的應(yīng)用依然受到教師的青睞和支持，只要教師用心去完善，去創(chuàng)新，自制教具仍然可以充滿活力，充滿生機(jī)，為現(xiàn)在的高中地理教