2020年大班下學(xué)期教育筆記《借菜風(fēng)波》

1、大班下學(xué)期教育筆記借菜風(fēng)波 教育筆記:借菜風(fēng)波 我班開(kāi)創(chuàng)了5個(gè)娃娃家，每個(gè)娃娃家的布局雖然基本相同，但廚房提供的菜式隨著游戲情節(jié)的發(fā)展，每個(gè)娃娃家已逐步出現(xiàn)了不同。剛添置時(shí)，有些孩子卻沒(méi)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。 這一天，瑋瑋跑到尼尼家當(dāng)媽媽?zhuān)貜?fù)著做同樣的飯菜。玩著玩著她感到實(shí)在沒(méi)勁，就趁尼尼爸爸在哄尼尼睡覺(jué)時(shí)，跑到迎迎家串門(mén)，一進(jìn)門(mén)就跑去看看人家爸爸媽媽在做什么。 “呀，你們?cè)趺从恤~(yú)、西蘭花的呀!”瑋瑋驚奇地發(fā)現(xiàn)，沒(méi)經(jīng)過(guò)迎迎爸爸媽媽的同意，順手拿了一條魚(yú)，“這個(gè)借給我吧?！闭f(shuō)著跑回自己家，迎迎爸爸尾隨過(guò)來(lái)?！斑€我們的魚(yú)，你拿去了，我們吃什么呀?”瑋瑋就是不松手：“借點(diǎn)菜來(lái)哦!一會(huì)我們吃完就還你的哦。”迎

2、迎爸爸眼看要不回魚(yú)，只能灰溜溜地回去哄娃娃了。尼尼一家吃著魚(yú)，可開(kāi)心了。吃完飯，尼尼爸爸在洗碗時(shí)，尼尼媽媽就把魚(yú)還回了迎迎家。 【分析】“娃娃家”是小朋友最喜歡的游戲活動(dòng)。在游戲中幼兒大膽模仿大人的行為，體驗(yàn)著大人的角色。但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，有時(shí)是“想當(dāng)然”的做著一些事。在案例中，瑋瑋吃完了魚(yú)，還回去的還是魚(yú)嗎?是魚(yú)骨頭了。這我們大人都知道，可在孩子的眼里：“我不是把魚(yú)還給你了嗎?”“借點(diǎn)菜來(lái)”是多么正常的事呀。 【指導(dǎo)策略】 策略一：鼓勵(lì)孩子相互換菜。 孩子換菜的過(guò)程，也是他們主動(dòng)交往的過(guò)程，既發(fā)展了社會(huì)交往能力也使語(yǔ)言表達(dá)能力得到逐步提高。換菜情節(jié)的增添，也會(huì)促使幼兒對(duì)游戲的喜愛(ài)，同時(shí)老師也可提升了幼兒對(duì)菜的價(jià)格方面的經(jīng)驗(yàn)：比如素菜要比葷菜便宜，所以一樣葷菜可以換兩樣素菜等。這樣讓游戲更貼近幼兒生活，提升幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)。 策略二：提供“百寶箱”。 在我們的活動(dòng)中始終提倡“生命、環(huán)保、節(jié)能”，因此，在活動(dòng)室的一角投放一個(gè)“百寶箱”。“百寶箱”取名為“資源加油站”，里面投放了一些廢舊材料，可供孩子到“百寶箱”尋找替代品進(jìn)行游戲，可避免爭(zhēng)搶、借還等現(xiàn)象的出現(xiàn)，使游戲情節(jié)順利發(fā)展。 策略三：增添“小菜場(chǎng)”。 從案例中不難看出，游戲進(jìn)行到一定的程度，老師所提供的材料已逐漸滿足不了幼兒的需求，因此，小菜場(chǎng)的出現(xiàn)是幼兒游戲水平發(fā)展的一個(gè)提升，也是游戲區(qū)拓展的必然，老師在觀察幼