怎樣教學(xué)生記憶單詞

1、怎樣教學(xué)生記憶英語單詞要學(xué)好英語，掌握一定量的詞匯是必要的，掌握大量的詞匯光靠死記硬背是不夠的，怎樣才能記住單詞呢？這是學(xué)生經(jīng)常向我提出的一個問題。學(xué)生反映，學(xué)習(xí)英語就是記單詞難，不容易記得住，暫時記住了，卻又記不久，單詞記不住，就容易失去學(xué)習(xí)英語的興趣。面對學(xué)生提出的這個問題，我意識到，“授人與魚，不如授之與漁”的重要性，方法教學(xué)在教學(xué)中是相當重要的，我們平時注重的是知識的教學(xué)，而往往忽視了方法的教學(xué)。因此，在后來的課堂教學(xué)中，我有意識地加入了一些學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，這樣不僅提高了學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)的能力。下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)中是怎樣教學(xué)生記憶單詞的：一、拼讀記憶法拼字母，讀音標，把單詞

2、的詞形和讀音結(jié)合起來記憶。這是記憶英語單詞最普通最簡單的方法。在語音課里，我給學(xué)生講授了音節(jié)、開音節(jié)、閉音節(jié)、元音字母及元音字母的組合讀音、輔音字母及輔音字母的組合讀音以及元音字母與輔音字母的組合讀音等，這些知識不僅有助于學(xué)生朗讀單詞，也有利于學(xué)生記憶單詞。如：cake這個單詞是一個開音節(jié)結(jié)構(gòu)，可以根據(jù)它的結(jié)構(gòu)和讀音keik記憶這個單詞c-a-k-e；而deskdesk是一個閉音節(jié)結(jié)構(gòu)；headhed則是元音字母組合讀音結(jié)構(gòu)。對于多音節(jié)單詞，字母多，且有的又不具備什么特征，可以根據(jù)音節(jié)對這樣的單詞進行分段記憶。如：教husband這個單詞時，我叫學(xué)生先把它劃分音節(jié)hus.band，再根據(jù)音節(jié)分

3、成兩段邊讀邊記，hushQz-bandbEnd，讀熟之后再合記，h-u-s-b-a-n-dhQzbEnd；u.ni.ver.si.ty有十個字母，五個音節(jié)，以重讀音節(jié)為界，把它分為兩個段來記憶，uni9ju:ni-versityvE:siti。這樣把詞形“細化”處理，可以讓大腦得到單詞更具體化的形象，同時降低了大腦單位時間內(nèi)的記憶量，也降低了記憶難度。二、形象記憶法根據(jù)構(gòu)成單詞的字母的特殊排列規(guī)律，為便于記憶，賦予其一定形象，或找出已學(xué)過的與其結(jié)構(gòu)形式相近的單詞進行比較記憶，加深大腦對新單詞的印象。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，我把形象記憶法分為近形記憶法和詞形拆分法兩種。1、近形記憶法：在英語中有的單詞結(jié)構(gòu)

4、形式大部分相同，只有極少數(shù)幾個字母不同，這樣的單詞可以放在一起記憶，注意比較區(qū)別，避免混淆。在教學(xué)生單詞時，如果有學(xué)過的近形詞，首先叫學(xué)生自己回憶，然后把它們板書在黑板上，讓學(xué)生再次比較記憶。如：pear, hear,bear, wear, near, tear等，p開頭的是“梨”， h開頭的是“聽見”，b 開頭的是“熊”，w 開頭的是“穿，戴”，n 開頭的是“近的”，t 開頭的是“眼淚”；flight 是“飛行”的意思，去掉字母l就成了fight “打架；打仗”；though為“雖然”，through為“穿過”(r)，cough張開觜(c)是“咳嗽”，plough扶“犁”(pl)“耕地”；r

5、eason是“理由，原因”，season是“季節(jié)”，等等。2、詞形拆分法：有的單詞，我們可以把它們拆分為幾個賦有形象的“段”來記憶，使記憶深刻。如：我教banana“香蕉”時，把它拆分為ba-na-na寫在黑板上，問學(xué)生：這象個什么？學(xué)生馬上回答：象一只只香蕉。三個帶有a的小段，給學(xué)生一個生動的形象；教onion“洋蔥”時，我把它拆分為以i為軸的對稱結(jié)構(gòu)on-i-on；together“在一起”，拆分為to-get-her，好象短語:to get her，“接她來，在一起”，不僅僅加深了對該詞詞形的記憶，而且能夠幫助記憶詞義；類似的還有season“季節(jié)”，sea-son（恰似“大海的兒子”）

6、等等。三、聯(lián)想記憶法學(xué)習(xí)新詞時，回顧學(xué)過的與該詞有關(guān)的其它詞，或解釋新詞，或說明新詞來源，或襯托新詞的用法，以加深對新詞的理解和記憶。根據(jù)聯(lián)想的方式不同，筆者把聯(lián)想記憶法歸納為：同義近義聯(lián)想、反義聯(lián)想、同根聯(lián)想、同音聯(lián)想等幾種。1、同義近義聯(lián)想：許多英語單詞都有同義詞或近義詞，在單詞教學(xué)過程中，若有學(xué)過的同義詞或近義詞，要求學(xué)生先回憶，回憶不出的，老師給出提示，并將同義詞或近義詞板書在黑板上，同義詞可以用來解釋單詞或短語，而近義詞在用法上有區(qū)別，要注意加以比較，避免混淆。如，學(xué)習(xí)fast時，叫學(xué)生找出學(xué)過的同義詞，有的說出：quick，而有的給出：quickly。我肯定了兩個答案都是對的，并結(jié)

7、合課本上標出的fast的詞性，作了說明。fast作“形容詞”（adj.）用時，同義詞是quick；fast作“副詞”（adv.）用時，同義詞是quickly。這樣學(xué)生就明白了，fast不僅可以作形容詞用，還可以用作副詞，不同的詞性有不同的同義詞。又如，學(xué)習(xí)gate時，學(xué)生馬上說出door，我就說：“Isgateas the same asdoor?”并同時展示給他們gate和door的圖片?！癗o,”學(xué)生回答，“A gate is much bigger than a door.”通過比較，學(xué)生知道了同是“門”的gate和door仍然有區(qū)別，不能換用。2、反義聯(lián)想：在英語中許多名詞、動詞、形容

8、詞、副詞、代詞和介詞都具有相對意義或相反意義的詞，在學(xué)習(xí)單詞時，不妨叫學(xué)生說出學(xué)過的相對意義的詞或反義詞，一方面可以復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞和短語，另一方面可以促進新詞的記憶。如：sorrow (n.)joy(n.) ，front (n.)back (n.)，come (v.)go (v.)，bring(v.)take (v.)，long (adj.)short (adj.)，high (adj.)low (adj.)，up (adv.)down (adv.)，there (adv.)here (adv.)，that (pron.)this (pron.)，those (pron.)these (pro

9、n.)，with (prep.)without (prep.)，over (prep.)under (prep.)等等。3、同根聯(lián)想：在英語中，許多詞都是由一個詞演變而來的，我們把這個詞叫做詞根，而由它演變來的詞叫做同根詞。在學(xué)習(xí)某一單詞時，可以幫助學(xué)生把學(xué)過的同根詞列舉出來，達到溫故而知新的目的。如：學(xué)習(xí)fifty時，就列舉出five, fifteen, fifth等；學(xué)習(xí)careless時，列出care, careful, carefully等，既了解了同根詞之間的用法區(qū)別，又加深了新詞在頭腦中的印象。4、同音聯(lián)想：少部分單詞有同音異形詞，記憶時要注意比較它們的詞形、詞性和詞義。如：mea

10、t mi:t (n.)“肉”，比較：meet mi:t (v.)“會面，迎接”；week wi:k (n.)“周，星期”，比較：weak wi:k (adj.) “虛弱的，差的”；our auE (pron.)“我們的”，比較：hour auE (n.)“小時”，等等。四、構(gòu)詞記憶法英語中許多單詞的構(gòu)成都有一定的規(guī)則，我們把這種規(guī)則稱為構(gòu)詞法。眾所周知，英語構(gòu)詞法分為合成法、派生法和轉(zhuǎn)換法，只要讓學(xué)生掌握了一定的構(gòu)詞法，記憶單詞會變得更加容易，詞匯量就會得到成倍的增長。初中英語中出現(xiàn)過一些構(gòu)詞法，老師在教單詞時不妨把以前學(xué)過的構(gòu)詞法規(guī)則給學(xué)生歸納總結(jié)一下，上新課時遇到新的構(gòu)詞法規(guī)則，要提醒學(xué)生

11、注意，并列舉類似的例子加以鞏固。五、運用記憶法俗話說，“實踐出真知?！敝R只有通過實際運用，才能真正轉(zhuǎn)化為自己的東西。單詞和短語只是孤零零的個體，只有和其它單詞按一定的規(guī)則排列起來，才能構(gòu)成句子，表達完整的意思，傳遞信息，描寫事物，表達人的思想感情。學(xué)習(xí)了單詞和短語之后，要求學(xué)生理解句子意思，朗讀對話，閱讀文章，在句子中、文章里記憶單詞和短語，掌握它們的用法。單詞和短語在文章中不斷復(fù)現(xiàn)，以及它在句子中所具有的特定意義，才能在我們的腦海中留下更深刻的印象，甚至永不磨滅。如：從Wash your hands please.和Hand in your exercisebooks.兩個句子中，讓學(xué)生知道，hand既可以作名詞（“手”），又可以作動詞（“交給”），通過這兩個句子，很容易記住hand的這兩種用法