北師大初中語文八上《2西地平線上的落日》word教案(3)

1、西地平線上的落日課前預習 ：1、識記閱讀課文時遇到的生字詞（注音和詞意）2、了解作者和文中出現(xiàn)的文化名人。相關課程標準：“正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，擴大視野，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣?！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量?！迸嘀矡釔圩鎳Z言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。教學目標 ：1、掌握文章中景物描寫的手法；2、培養(yǎng)學生欣賞與感悟自然美、悲劇美、英雄美的能力。3、要揣摩優(yōu)美句子的含義，品位文章的藝

2、術魅力；4、要感受作者熱愛大自然，抒發(fā)人生感悟的思想感情。重點難點 ：對“世間有大美”的解讀；理解想像和聯(lián)想在文中的作用，對聯(lián)想內容的深層思考和解讀。評價任務 ：1、朗讀時，讀出落日的悲壯感。2、能夠比較不同的落日作者的不同反應。教學過程 ：一、 導入新課。用作者介紹導入新課高建群，創(chuàng)作多以西部生活為題材，是新時期重要的西部小說家。代表作有最后一個匈奴、西地平線上、胡馬北風大漠傳等。其中，長篇小說最后一個匈奴，被稱為陜北史詩，是新時期長篇小說創(chuàng)作的重要收獲。批評家認為，高建群的創(chuàng)作，具有古典精神和史詩風格，是中國文壇罕見的一位具有崇高感和理想主義色彩的作家, 被文壇譽為“浪漫派文學最后的騎士”

3、今天讓我們一起走進高建群的西部地平線上的落日 ，去感受那里的雄偉風景。二、自主學習。閱讀課文，思考下面問題。1、西部地平線上的落日一文寫了哪兩個地點的不同落日？這兩個落日各有什么特點？作者又有什么樣的反應？（首先找出自己喜歡的語段有感情的朗讀；再結合落日的特征和作者的感受來說。）2、文中為什么說“我感到，死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情啊！”“較之日出，落日景象更莊嚴、神圣和具有悲劇感”？明確：太陽在消失之前輝煌起來，這種輝煌的美麗出現(xiàn)在如同月球表面的荒涼的西部戈壁，這不是一般的美， 而是令人震撼的世間之“大美”。因為這個輝煌的“大美”即將消失，所以作者說它具有悲劇感。反過來說，太陽就

4、要消失的最后時刻是如此美麗，而且這個美麗又表現(xiàn)得如此柔和、安謐、鮮艷、輝煌，所以作者感到，死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事，感到落日景象較之日出更莊嚴，更神圣。3、文中關于“左公柳”的故事與文章有什么聯(lián)系？這些聯(lián)想有什么作用？對我們有什么啟發(fā)？明確：關于“左公柳”的故事，是由落日的背景自然想起的，走在異地他鄉(xiāng)、陌生的環(huán)境，將眼前之景與自己熟悉的傳說故事進行時空上的聯(lián)系，是人之常情。同時，這些聯(lián)想又可以豐富文章內容，體現(xiàn)作者的文化涵養(yǎng)，又可增強文章的文化底蘊。這些聯(lián)想也讓我們更加深刻地了解作者的內心世界。4、文章插敘“羅曼羅蘭創(chuàng)作”的故事有什么作用？補充材料：羅曼 ?羅蘭，世界著名文學家，

5、在音樂評論和文學創(chuàng)作兩個方面都有突出成就。1912 年完成其代表作品長篇小說約翰?克利斯朵夫，斐聲文壇，獲1915 年度諾貝爾文學獎。約翰 ?克利斯朵夫這部小說寫了主人公追求音樂夢想的執(zhí)著而偉大的一生。“約”這個形象正是羅曼?羅蘭有一次看到太陽從海平面上噴薄而出時構思成功的，“約”有著和太陽一樣的性格和精神，是一個太陽式的英雄人物。同時他又是個悲劇式的人物，歷經重重磨難而不被人理解，“約”在彌留之際這樣說：“我曾經奮斗，曾經痛苦，曾經流浪，曾經創(chuàng)造。讓我在你的懷抱中歇歇吧。有一天，我將為新的戰(zhàn)斗而再生！”他身上既有日出的輝煌，又有日落的悲劇感。明確：因為日出給他帶來了創(chuàng)作的靈感，作何因為日落，

6、感受到死亡的莊嚴，有日落想到日出，這種聯(lián)想是相稱的。 由此可知， 人與自然從來都是血肉相連的，一個睿智的人可以從自然力發(fā)掘靈感，獲得啟示。三、 再次閱讀課文，對于上面的問題進行討論，小結。四、 檢測點撥。1、給下列劃橫線字注音。驚駭 ()霧靄 ()安謐 ()慪氣 ()粗獷 ()霓裳 ()憧憬 ()（）婆娑 ()順手攫來 ()2、閱讀文章1-6 自然段，回答下面問題。、找出本段選文的中心句。_ _、作者把落日比作是勒勒車的輪子，有何用意？_、選段中提到左公柳，并講述了左宗棠的故事。這些與文章有什么聯(lián)系？其作用是什么？_ _、作者是怎樣寫落日消逝的？_點撥答案1、略2、而在所有雄偉的風景中，落日大

7、約是最令我震撼的了。、體現(xiàn)出一種民族的特色，極具地域上的特點，使文章透露出西部風情。、是由落日的背景自然想起的，這種時空上的聯(lián)想，既可以豐富文章的內容，又體現(xiàn)了作者的文化涵養(yǎng)，增強了文章的文化底蘊。、從“跳躍著，顫抖著降落的”到“它突然一躍，消失了”。五、小結席勒說：“真正美的東西，一定是生存于自然，另一方面，它要體現(xiàn)理想?！弊髡邔β淙盏拿鑼懼幸M文學和歷史文化典故，不僅僅是增加了文章的歷史文化韻味，更是對“對世間有大美”之深刻詮釋。美麗的事物永遠都是存在的，缺少的只是一雙善于發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛。其實，我們可能每天都跟美麗擦肩而過。讓我們從現(xiàn)在開始，用我們的眼睛和心靈去觀察，體悟自然和生活賦予我們

8、人類的種種美好。愿所有的人每天都能感受到身邊的最美。六、作業(yè)?！吧钪胁⒉蝗鄙倜溃鄙俚闹皇巧朴诎l(fā)現(xiàn)美的眼睛”，請同學們寫寫你曾像作者一樣被自然深深地感動的經歷。教學反思：西部地平線上的落日是北師版語文八年級上冊第一個專題中的比較探究的課文，是對蒼穹的仰望。重在引導學生欣賞和表述自然之美。課堂教學設計的主導思想是突出對文章本身審美韻味的把握，培養(yǎng)學生的審美探究能力，促進學生均衡而有個性的發(fā)展，使學生在積累整合、感受鑒賞、 思考領悟、 應用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面有所收獲。因此從自然又升華到了對生命和歷史的思考。故也要培養(yǎng)學生欣賞與感悟自然美、悲劇美、英雄美的能力。云海課前預習 ：1、了解作者及本文

9、的背景資料。2、把前幾課里面所描繪的關于云的語句摘抄下來。相關課程標準：“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文?！薄熬哂歇毩㈤喿x的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！苯虒W目標：1、了解作者及寫作意圖，把握本文主旨，積累優(yōu)美句子。掌握文中所用到的修辭方法及其作用。2、體會作者所表達的思想感情；討論揣摩優(yōu)美句子的含義，品味文章的藝術魅力。3、感受作者熱愛大自然、感悟人生書法自我內心的思想感情。教學重難點：1、重點：積累優(yōu)美句子，掌握文中用到的修辭方法及作用。2、難點：感

10、悟人生書法自我內心的思想感情。評價任務 ：1、進行朗讀，把獲得的整體感覺讀出來。2、再次閱讀的時候能夠思考討論提出來的問題。教學過程：一、導入新課：在之前的學習中，我們欣賞了各位名家筆下的“日出”“日落”之美，而環(huán)繞著太陽的云海，也成了美麗的一線風景，今天我們再來感受一下女作家唐敏筆下的與之前不一樣的“云?！眻D景。二、作者簡介：唐敏，原籍山東，1954 年生于上海，1959 年隨父母遷居福州。曾當過知青，后相繼在福建圖書館、作協(xié)福建分會、廈門市文聯(lián)工作。1979 年以來發(fā)表了若干散文、小說。其中中篇小說太姥山妖氛、散文女孩子的花等產生過一定影響，已出版青春緣等散文集，曾多次獲國內外文學獎。19

11、90 年因小說太姥山妖氛入獄。近年來著作不斷，走向和平等作品一再轟動文壇。唐敏與一些作家一起進行著散文創(chuàng)作的新探索：讓散文深入到人的內心世界，展示個體對外在世界的獨特感知和人的自然性靈。著有遠山遠水、心中的大自然、誠、青春夢等。三、初讀課文，讀準字音，識記重要的詞語解釋。慪氣（ u） 婆娑（ psu） 懊悔（ o）汩汩（ gg）霓裳（ nchng）纖纖（ xi nxi n）憧憬（ chngj ng）粗獷（ gung）霓裳：纖纖：四、熟讀課文，思考問題。（ 1）通讀全文思考，年少時我為什么喜歡云？而成年之后卻沒有了當年的那種激情？明確：年少時我是在寧靜中度過的，與人交往的很少，有隔世之感。單調、

12、乏味的生活，使我格外關注天氣，也因此喜歡上了云，把整個身心都融入到了云海之中。而成年之后晚飽經滄桑，以徹底地融入了世俗，沒有了心靜，自然也沒有了當年愛云的激情了。（ 2）粗讀課文第一部分，怎樣理解“人與人之間的交往很少，報紙送到高高的山上，讀起來也有隔世之感”？明確：作者工作的地方在人跡不見得山上，整天不與世俗的人打交道，似乎與世隔絕，置身世外，即使讀到報紙也似乎與己無關。 暗示作者工作地點偏僻， 生活單調無味， 但作者常年與自然打交道， 保持了自然，本色的天性，形成了作者達觀、通透的心態(tài)。說明：正是作者特殊的生活經歷以及作者作為一個女性的特性，使唐敏的散文展示給我們的是一個清新純凈、帶有女性

13、獨特細膩感受的文章。細品文章的第二部分。（ 3）隨著作者對云海描寫的深入，作者不由沉醉其中，在云海中嬉戲，細品文章，思考怎樣理解“云海汩汩”的圍著山頭，大有海中孤島的虛幻感？明確：作者在此把自己的山比作“孤島”，而在這種孤寂的環(huán)境下看到多姿多變的云海是一種精神上的享受與滿足，也是自己所企盼的。詳見課本第 19 頁。（ 4）細細品味作者對云海的懷念，體味最后一段中照應前文的詞句。明確：詳見第十自然段。（ 5）云海泰山日出日出中作者特別的心情是如何給人不同的觀感和描寫方式的？明確：云海的作者的心情主要是寧靜、單調，奇幻的云海因此充滿了奇趣。泰山日出作者對光明的渴望，時期描寫洋溢著美好、熱烈的感覺。

14、日出作者萬分驚喜以及所處的新中國的美好豪情，使其日出充滿壯觀瑰麗之感，有關感覺特別敏銳，描寫特別精致。（ 6）舉例說說西部地平線上的落日云海兩文中精彩的你人說法的體味。明確：西部地平線上的落日文中落日依戀、慈愛的注視著人間的那段。云海中走錯路的一團云，都注入了認得情感。五、小結全文：本文主要寫了作者早年在山區(qū)工作時，與同伴們觀賞云海的快樂情景，著重描述了云海變幻莫測的景觀，以及人們在云海中如入仙境的超然感受。體現(xiàn)了作者對大自然的熱愛和對平凡生活的熱愛。六、達標檢測（ 1）寫出下面劃橫線的漢字的拼音，并解釋詞語。慪（）氣婆娑（） 懊（）悔汩汩（）霓（）裳（） 纖纖（） 憧（）憬（）粗獷（） 蒼穹

15、（）霓裳羽衣：纖纖：婆娑：（ 2）請畫出以下段落中具有擬人意味的詞語，并說說這么寫的表達效果。1落日在沉入地平線以下那一刻，是跳躍著，顫抖著降落的。它先是紋絲不動，突然，它顫抖了兩下，往下一躍，于是只剩下了半個，依戀地慈愛地注視著人間，好像有些貪戀，不愿離去，或者說不愿離去正在注視它的我們。但是，在停駐了片刻以后，它突然又一躍，當我們揉揉眼睛，再往西看時，它已經消失了。2云是天空的吉普賽人，它們一群群來去匆匆。偶爾有走錯路的一團云，慌慌張張一頭撞在山上?！稗Z”地一下，胖乎乎的云變成暈頭暈腦的絲縷狀，隨后拖長了身體，又瘦又薄地從山頭上漫過。好不容易脫身出來，巨大的身軀已經損失了許多，萬分懊惱地向

16、遠方溜走了。二你認為下列句子中哪個或哪些詞語用得特別好，請找出，并點評：1我說它像勒勒車的輪子，只是一個順手攫來的想法，它當然較這輪子要大得多。2中午一過，太陽剛偏西，就變得不怎么顯明了，像一枚灰白色的五分錢硬幣，停駐在西邊天空。3不經意一回頭，突然看見在一平如抹的地平線上，一輪血紅的落日。4“轟”地一下，胖乎乎的云變成暈頭暈腦的絲縷狀，隨后拖長了身體，又瘦又薄地從山頭上漫過。好不容易脫身出來，巨大的身軀已經損失了許多，萬分懊惱地向遠方溜走了。三下面這個語段是大家熟悉的，跟云海相比，你更喜歡哪一篇對云的描寫？為什么？ 地方的火 云 化極多，一會兒 彤彤，一會兒金 ，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半

17、百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫， 些 色天空都有， 有些 也 不出來， 也沒 的 色。一會兒，天空出 一匹 ， 向南， 尾向西。 是跪著的，像等人 上它的背，它才站起來似的。 了兩三秒 ，那匹 大起來了，腿伸開了，脖子也 了，尾巴可不 了?？吹娜苏?找 尾巴，那匹 模糊了。參考答案：一有 人意味的 畫“”。1落日在沉入地平 以下那一刻，是跳 著， 抖著降落的。它先是 不 ，突然，它 抖了兩下，往下一 ，于是只剩下了半個，依戀地慈 地注 著人 ，好像有些 戀，不愿離去，或者 不愿離去正在注 它的我 。但是，在停 了片刻以后，它突然又一 ，當我 揉揉眼睛，再往西看 ，它已 消失了。表達效果：既表

18、出太陽落下的特點，不是一下子落下去的，而是 合著跳 、 抖、 不 等 程。又 予落日一種人的情感，充 離 的依戀， 上是人 落日依戀的反映。2云是天空的吉普 人，它 一群群來去匆匆。偶 有走 路的一 云，慌慌 一 撞在山上。“ ”地一下，胖乎乎的云 成 的 狀，隨后拖 了身體，又瘦又薄地從山 上漫 。好不容易脫身出來，巨大的身軀已 失了 多，萬分懊 地向 方溜走了。表達效果：用吉普 是流浪民族的特點來比 云，生 寫出云 沒有固定位置，四 流散 逸， 化萬端的形 特點。二 1“攫”字用得好。在 種表達中，常用的 是“信手拈來”，很 松的意思。而“攫”是用力抓取的意思， 么用與本文所表 的西北的粗 有力的 格一致。2把本 無比明亮的太陽比作“灰白色的五分 硬 ”，很罕 ，但恰好反映出 布泊灰蒙蒙的一片死寂的景象。3“在一平如抹的地平 上，