第二單元比較探究(第三課時(shí))教案北師大版

1、第二單元比較 探究（第三課時(shí)）一導(dǎo)入展示你知道“詩(shī)鬼”是誰(shuí)嗎？（李賀）他少年時(shí)便才華橫溢，名滿天下，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷。他以大膽的夸張和瑰麗的想象贏得了很多人的青睞。 今天我們就一同來(lái)欣賞他的描寫音樂(lè)的佳作李憑箜篌引。二檢查預(yù)習(xí)情況，解決生字詞1. 作者簡(jiǎn)介（投影展示）李賀（ 790 816）字，河南福昌人。郡望隴西，家居福昌之昌谷，因稱李昌谷。其父名晉肅， “晉”、“進(jìn)”同音，故因避父諱不得考進(jìn)士，僅任奉郎小官，憤懣不得志。其詩(shī)多感進(jìn)傷逝之作，或寄情天國(guó)，或幻念鬼境，形成了凄艷詭譎的詩(shī)風(fēng)，故被稱為“”。尤擅樂(lè)府歌行， 詞采瑰麗， 意境奇特， 富浪漫色彩。 絕句多抒寫不平之感，筆意超縱。 有李長(zhǎng)吉歌

2、詩(shī)，全唐詩(shī)存詩(shī)五卷。 （長(zhǎng)吉詩(shī)鬼）“引”和“行”一樣，是一種比較自由的詩(shī)歌體裁，章無(wú)定句，句無(wú)定言。據(jù)考證，李賀這首詩(shī)寫在公元811 年，當(dāng)時(shí)李賀在長(zhǎng)安任奉禮郞。詩(shī)中所歌頌的李憑屬梨園子弟，箜篌彈得很出名， “天子一日一回見，王侯將相立馬迎”，在當(dāng)年是個(gè)當(dāng)紅的明星。李賀的贊頌當(dāng)不是虛言。2、檢查預(yù)習(xí)給加點(diǎn)的字注音： （多媒體投影）箜篌 （kng h u） 頹（ tu ） 女媧（ w）神嫗 （ y） 凝云（ nng）融 (r ng)瘦（ shu ） 蛟舞（ ji o ）倚 y啼竹（ t ）三自主學(xué)習(xí)1. 聽讀課文（配樂(lè)），注意字詞的讀音。2. 學(xué)生自由朗讀，注意節(jié)奏、重音、停頓。3. 學(xué)生個(gè)別朗

3、讀，邊讀邊結(jié)合注釋，疏通詩(shī)意，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。4. 齊讀課文，讀出韻味和氣勢(shì)。5. 再讀課文， 依據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解， 用自己的語(yǔ)言解說(shuō)全詩(shī)內(nèi)容。 把自己的理解批注在文中。啟思：在剛才自學(xué)的過(guò)程中你是不是發(fā)現(xiàn)了自己解決不了的問(wèn)題？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，看看我們大家能不能幫助你解決？學(xué)生質(zhì)疑提出不能解決的問(wèn)題，師生共同解決。6. 根據(jù)自己的理解，嘗試背誦全詩(shī)。四、合作學(xué)習(xí)，鑒賞詩(shī)歌誦讀全詩(shī)，品味賞析。給學(xué)生幾分鐘的誦讀思考時(shí)間，然后結(jié)合詩(shī)句談感受。提示：可以鑒賞語(yǔ)言、意境，也可以鑒賞藝術(shù)特色、思想感情等。用“我喜歡因?yàn)椤?的句式談自己喜歡的詩(shī)句，并解說(shuō)理由。學(xué)生進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意地開展審美鑒賞活動(dòng)。教師鼓勵(lì)

4、有創(chuàng)造性的見解。，在鑒賞的過(guò)程中， 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。 學(xué)生可能會(huì)提出以下問(wèn)題（依據(jù)課堂實(shí)際， 靈活處理，如果學(xué)生沒(méi)有提出這些問(wèn)題，教師可以向?qū)W生提出以下預(yù)設(shè)的問(wèn)題）：1. 詩(shī)人李賀怎么描寫音樂(lè)呢？這些描寫音樂(lè)的句子觸動(dòng)你的是哪一句？它怎么打動(dòng)了你？示例 1：“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”啟思：為什么用玉碎摹寫音樂(lè)？你聽過(guò)鳳凰的叫聲嗎？詩(shī)人為什么要拿這種存在于神話傳說(shuō)中的“百鳥之王”來(lái)寫音樂(lè)呢？箜篌音響效果是太強(qiáng)烈了，連昆山之玉都被震蕩得碎了。在這里，詩(shī)人為什么不用“鳴”字，而用“叫”字？明確：沒(méi)有，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)世界本沒(méi)有鳳凰，它只存活在神話傳說(shuō)中。雖然沒(méi)有這種鳥，自然也沒(méi)有這種鳥叫的聲音，但它是

5、百鳥之王啊，我們就可以把所有鳥叫的美好的聲音添加到它身上，讓它無(wú)與倫比。這一句是以聲寫聲。示例 2：“女媧煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨”。啟思：“石破天驚逗秋雨”，為什么不是“下”秋雨呢？點(diǎn)撥：連秋雨都逗引下來(lái)了，應(yīng)該是不由自主，其實(shí)是心甘情愿，音樂(lè)太迷人。,2假設(shè)李憑去參加CCTV綜藝大 觀演奏會(huì)，你能替策劃人設(shè)計(jì)本次演出嗎？要求有時(shí)間、地點(diǎn)、人物。參加這場(chǎng)演奏會(huì)的除了詩(shī)人，還有哪些聽眾？你能描繪一下他們聽李憑演奏時(shí)的神態(tài)嗎？明確：時(shí)間：高秋；地點(diǎn)：中國(guó)；樂(lè)器：箜篌（吳絲蜀桐）；演奏者：李憑觀眾：江娥、素女、云、紫皇、女媧、神嫗、老魚、瘦蛟、吳質(zhì)、寒兔、十二門的百姓。江娥，在斑竹林中悲啼灑淚,

6、 為舜的去世而悲痛欲絕。素女，被這樂(lè)聲觸動(dòng)了愁懷，潸然淚下。 紫皇，被音樂(lè)打動(dòng)。女媧聽得入迷，竟然忘記了自己的職守，結(jié)果石破天驚，秋雨傾斜。神嫗：能彈箜篌，虛心向李憑學(xué)習(xí)箜篌技藝。老魚、瘦蛟，隨音樂(lè)在水波中上下跳躍，翩翩起舞。吳質(zhì)，徹夜不眠，倚著桂樹，久久立在那竟忘了睡眠。寒兔，月宮中嫦娥的寵物。蹲伏在一旁，任憑露水斜飛滴在身上，也不肯離開。云，優(yōu)美悅耳的弦歌聲一經(jīng)傳出，空曠山野上的浮云便頹然為之凝滯，仿佛具有人的聽覺(jué)功能和思想感情在俯首諦聽。 十二門的百姓：陶醉在美妙的弦樂(lè)聲中，連深秋時(shí)節(jié)的風(fēng)寒露冷也感覺(jué)不到。3. 李憑的箜篌演奏具有 “驚天地， 泣鬼神” 的藝術(shù)力量， 你能說(shuō)說(shuō) 這首詩(shī)是怎

7、樣表現(xiàn) “箜篌”演奏出來(lái)的優(yōu)美音樂(lè)的？（學(xué)生獨(dú)立思考，自由發(fā)言。教師注意恰當(dāng)引導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，適時(shí)做好提升。）要點(diǎn)提示：（ 1）主要運(yùn)用側(cè)面烘托手法，通過(guò)描摹音樂(lè)效果來(lái)襯托音樂(lè)本身。（ 2）運(yùn)用化無(wú)形為有形的通感手法和夸張手法。（ 3）運(yùn)用浪漫主義的創(chuàng)作方法，馳騁自由的想像力，通過(guò)瑰麗的神話世界來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的世界。五、比較鑒賞， 質(zhì)疑探討學(xué)生以小組為單位，比較琵琶行和李憑箜篌引的異同，提出質(zhì)疑，進(jìn)行分析交流和討論，自由暢談探究成果，并做好批注。如果學(xué)生沒(méi) 有質(zhì)疑，可以向?qū)W生提出以下的預(yù)設(shè)問(wèn)題：1. 閱讀白居易的琵琶行和李憑箜篌引，比較它們?cè)谝魳?lè)描寫時(shí)所用的不同技法，說(shuō)說(shuō)它們各自的藝術(shù)風(fēng)格。 這兩首詩(shī)描

8、寫音樂(lè)的方法有什么不同？（學(xué)生結(jié)合詩(shī)句認(rèn)真思考，做好批注。教師巡回指導(dǎo)。）明確：在音樂(lè)描寫時(shí)所用的不同技法：李憑箜篌引主要描寫音樂(lè)產(chǎn)生的藝術(shù)效果，對(duì)于音樂(lè)旋律本身的起伏跌宕著墨并不多，只有“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”兩句。本詩(shī)主要運(yùn)用側(cè)面烘托手法。琵琶行 主要通過(guò)比喻描摹音色的強(qiáng)弱緩急，為直接描寫的手法?！皷|船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月白”為側(cè)面烘托。琵琶行：以正面描寫為主。李憑箜篌引：以側(cè)面描寫為主。風(fēng)格迥異：李憑箜篌引純?yōu)槊枘∫魳?lè)，沒(méi)有詩(shī)人的情感寄托，風(fēng)格凄寒冷艷、浪漫瑰麗。 琵琶行是一首敘事詩(shī)，在描摹音樂(lè)時(shí)也在敘事和抒情，琵琶女彈奏時(shí)的情態(tài)動(dòng)作和作者的身世體驗(yàn)都穿插其中，其風(fēng)格平易感

9、傷。2. 分析比較琵琶行 李憑箜篌引側(cè)面烘托的特點(diǎn)，哪一篇最好？（李憑箜篌引效果手法最好：好在豐富、玄妙、雄奇、瑰麗。豐富在幾乎每一聯(lián)都用了效果手法。 玄妙在不少效果手法同時(shí)又是或又可理解為比喻。雄奇是既氣魄宏大又奇特詭譎。瑰麗是每一側(cè)面描寫都是典麗華美之象。總體而言，其效果叫驚天地，泣鬼神。）3、試比較琵琶行 李憑箜篌引運(yùn)用比喻的異同。（注意：引導(dǎo)學(xué)生比較其在發(fā)揮比喻的好處，尤其是對(duì)表現(xiàn)音樂(lè)的好處方面的異同）。喻體都很美好， 都因量多而產(chǎn)生了疊加效應(yīng)，使音樂(lè)的美好感覺(jué)格外濃郁。都發(fā)揮了比喻使難以言說(shuō)者明晰的好處，即琵琶行通過(guò)鮮明的視覺(jué)畫面，李憑箜篌引以人們熟悉的聽覺(jué)、 視覺(jué)、觸覺(jué)形象及典故傳

10、達(dá)出難以說(shuō)清的美妙音樂(lè)。白詩(shī)對(duì)樂(lè)聲及其變化過(guò)程的比喻更為貼切， 發(fā)揮了比喻使事物特征更為鮮明生動(dòng)的好處；李詩(shī)對(duì)音樂(lè)聲、 音樂(lè)所含情感、音樂(lè)給人的感受作出超凡脫俗的比喻，發(fā)揮了比喻使習(xí)見說(shuō)法出新意，給人新穎刺激的好處。琵琶行做得很好，使難以言說(shuō)的、比較抽象的激越、沉重、婉轉(zhuǎn)、幽微、高亢、凄厲等琵琶樂(lè)聲，通過(guò)貼切的視覺(jué)畫面鮮明的比喻讓讀者感受到了。李憑箜篌引也大量運(yùn)用了比喻，它以人們熟悉的聽覺(jué)形象（如玉碎、鳳叫）、視覺(jué)形象（如荷葉露珠、蘭花綻放）觸覺(jué)形象（如冷光、濕寒兔），或者人們熟悉的典故（如江娥啼竹、素女鼓瑟、女媧補(bǔ)天、吳剛月兔、神嫗彈箜篌、瓠巴鼓琴而魚躍）傳達(dá)出了難以說(shuō)清的箜篌美妙的音樂(lè)形象

11、。六檢測(cè)點(diǎn)撥1. 填空：李憑箜篌引作者_(dá)， _代詩(shī)人， _，空山凝云頹不流 。女媧煉石補(bǔ)天處， _ 。2解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。李憑中國(guó) 彈箜篌（）芙蓉泣露香蘭笑（石破天驚逗秋雨（） 露腳 斜飛濕寒兔（3. 賞析“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑?！北环Q為“ _”。）4. “老魚跳波瘦蛟舞”一句中的“老” “瘦”是否妥當(dāng)，試分析。5. 詩(shī)中有一句起過(guò)渡作用，找出來(lái)，加以分析。6. 最后一句詩(shī)采用了什么手法寫樂(lè)聲？表達(dá)了作者怎樣的情感？點(diǎn)撥：1.李賀唐詩(shī)鬼吳絲蜀桐張高秋石破天驚逗秋雨2.(1) 京城，指長(zhǎng)安(2) 形容樂(lè)聲歡快(3) 引出(4) 露滴3. “昆山”句是以聲寫聲，表現(xiàn)樂(lè)聲的起伏多變。

12、“芙蓉”句以形寫聲，渲染樂(lè)聲的優(yōu)美動(dòng)聽?！袄ド接袼椤睂懧曇舻闹貪?，“鳳凰叫”寫聲音的清脆，“芙蓉泣露”摹寫琴聲的悲抑，“香蘭笑”顯示琴聲的歡快，有形神兼?zhèn)渲睢?. 詩(shī)人用“老”和“瘦”這兩個(gè)似乎干枯的字眼修飾魚龍，卻有著完全相反的藝術(shù)效果，使音樂(lè)形象更加豐滿。老魚和瘦龍本來(lái)羸弱乏力，行動(dòng)艱難，現(xiàn)在竟然伴隨著音樂(lè)的旋律騰躍起舞， 這種別具匠心的形象描寫， 使那無(wú)形美妙的箜篌聲浮雕般地呈現(xiàn)在讀者的眼前了。5. 十二門前融冷光， 二十三絲動(dòng)紫皇。 詩(shī)人不用“君王”而用“紫皇”， 不但使遣詞造句上追求新奇， 而且是一種巧妙的過(guò)渡手法， 承上啟下， 比較自然的把詩(shī)歌的意境由人寰擴(kuò)大到仙府。6. 結(jié)末用

13、靜物作進(jìn)一步烘托：成天伐桂、勞累不堪的吳剛倚著掛樹，久久地立在那兒，竟忘了睡眠；玉兔蹲伏一旁，任憑深夜的露水不停地灑落在身上，把毛浸濕，也不肯離去。這些飽含思想感情的優(yōu)美形象， 寄托著詩(shī)人的情思， 曲折而又明朗地表達(dá)了他對(duì)樂(lè)曲的感受和評(píng)價(jià)。這就使外在的物象和內(nèi)在的情思融為一體，構(gòu)成可以悅目賞心的藝術(shù)境界。七反思總結(jié)請(qǐng)以“我從（詩(shī)句）中，讀出的李賀”句式，談?wù)勀阌∠笾械睦钯R。（鼓勵(lì)多人發(fā)言）小結(jié)：剛才通過(guò)交流我們對(duì)李賀有了更深刻的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課我們進(jìn)行同題材詩(shī)歌寫法的比較， 也可以作為我們?nèi)蘸筮M(jìn)行同題材文學(xué)作品鑒賞的一個(gè)角度。通過(guò)比較閱讀， 可以加深我們對(duì)文學(xué)作品的思想內(nèi)容、人物形象、結(jié)構(gòu)層次、 寫作技巧和語(yǔ)言特色的理解，從而提高我們的理解能力和分析能力。八布置作業(yè)。1. 完成語(yǔ)文助學(xué)相關(guān)練習(xí)。2.選擇你喜歡的語(yǔ)句，用散文的語(yǔ)言寫出詩(shī)歌描寫音樂(lè)的妙處。3. 以“我心目中的李賀”為話題，寫出自己對(duì)李賀詩(shī)歌及為人的解讀。提示：可以借助網(wǎng)絡(luò)，查閱資料，關(guān)鍵是要有自己的見解。板書設(shè)計(jì)：李憑箜篌引李賀白詩(shī)以正面描寫為主平易感傷形象的比喻表