高中生物第三單元細胞的新陳代謝第二章細胞能量的來源與轉變第3節(jié)光能的捕獲和利用名師精選教案中圖版必修

1、名校名 推薦第三單元二章第三節(jié)光能的捕獲和利用一、教材分析因為光合作用在綠色植物的新陳代謝以及整個生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和能量流動中，具有十分重要的意義，所以本節(jié)是本章的重點內容之一。教材這一節(jié)主要講述了光合作用的發(fā)現(xiàn)過程、 葉綠體和其中的色素（并且安排了葉綠體中色素的提取和分離的學生實驗）、光合作用的過程、 及影響光合作用的因素。義務教育初中生物教材已經(jīng)講述了光合作用的基礎知識，安排了綠葉在光下制造淀粉的實驗。二、學情分析本節(jié)在此基礎上，更加深入地從產(chǎn)物和場所等方面講述了光合作用發(fā)現(xiàn)過程中的幾個著名的實驗；講述葉綠體和其中的色素、讓學生學會提取和分離葉綠體色素。三、教學目標1 知識性目標：（ 1

2、）說出對光合作用的認識過程。（ 2）了解葉綠體中色素的種類、 顏色及其吸收的光譜； 初步學習光合色素的提取方法及其在濾紙上的分布。（ 3）掌握光合作用的概念、實質、總反應式、光反應、暗反應的具體過程、光反應與暗反應的區(qū)別與聯(lián)系及光合作用的意義。（ 4）應用所學的光合作用的知識，了解植物栽培與合理利用光能的關系。2技能性目標：（ 1）通過葉綠體色素的提取與分離實驗，初步訓練學生的實驗室操作技能及相關儀器、藥品的使用能力。（ 2）通過探討光合作用的氧來源，初步訓練學生的實驗設計能力。（ 3）通過分析、討論光合作用的光反應和暗反應具體過程，培養(yǎng)學生良好的思維品質。3 情感、態(tài)度、價值觀方面（ 1）通

3、過學生對影響光合作用的因素的理解，增強學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。（ 2）通過學生討論“如何利用光合作用的原理提高作物產(chǎn)量”這一問題，加強對科學、技術、社會（ STS）的關注。四、教學重點光合作用的發(fā)現(xiàn)過程；葉綠體中色素的種類；顏色及其吸收的光譜；光合色素的提取方法及其在濾紙上的分布；光合作用的概念、實質、總反應式、光反應、暗反應的具體過程；光反應與暗反應的區(qū)別與聯(lián)系及光合作用的意義；植物栽培與合理利用光能的關系。五、教學難點光合色素的提取方法及其在濾紙上的分布； 光反應與暗反應的區(qū)別與聯(lián)系及光合作用的意義。六、課時安排 2 課時七、教學手段 板圖、掛圖、多媒體課件、實驗八、教學過程程教學過程教學

4、意圖序教師主導學生活動課布置預習作業(yè)，要求自己閱讀自主預習課本，了解新課的課前預習，對新課內容建立初前第三節(jié)教材內容?；緝热?，同時標注出難于步輪廓，可明顯提高學生的聽1名校名 推薦預理解的知識點和難以理解的課效率。習問題，為學習新課做好準備。展示部分國家糧食危機和化石思考討論回答：既能明確糧食危機和化石能源導能源危機的圖片，讓學生明確危機與植物的光合作用有直接入這些危機與植物的光合作用有糧食危機和化石能源危機與的關系。又能讓光合作用與實新直接的關系。從而導出觀光合植物的光合作用有直接的關際相聯(lián)系并且順其自然地引入課作用的發(fā)現(xiàn)。系。新課。 教師通過課件展示。學生仔細觀察課件中光合作用的發(fā)現(xiàn)過程

5、。通過分析科學家對光合作 提出相關問題， 組織學生討展開組內討論和小組間交用的研究歷程，學生可以不僅光論回答（投影）：流等活動，思考回答相關問了解到放射性元素示蹤技術在合題。生物學研究中的重要作用，從作 學生通過討論總結出光中也可以深切體會到技術的發(fā)用指導學生從上述發(fā)現(xiàn)過程中合作用的產(chǎn)物、反應物、條現(xiàn)和應用，特別是物理、化學的總結出光合作用的產(chǎn)物、反應件及各元素的去向。技術的使用對生物學起到的推發(fā)物、條件及各元素的去向。動作用，因此有人說“技術是現(xiàn)人類延長了的手臂”通過教學使學生了解到光合第1作用的各元素的去向?；貞浺酝R沉淀，將光合課教師引導學生理解光合作用學生閱讀課本了解光合作用作用與生

6、活實際相聯(lián)系，思考時的意義？的意義。問題的解決方法，訓練了學生的思維養(yǎng)成方式。教師總結本節(jié)內容并布置作業(yè)。2名校名 推薦導入：為什么光合作用能在葉綠體中進行？這與葉綠體內特有的成分和結構有關。引入本節(jié)課（第二課時） 的學習內容。葉探究新知：綠投影葉綠體的亞顯微結構圖體像。的請同學們自己參照教材，完結成學案表格內容的填寫。構（引導學習：它的結構是怎么及樣的？它有無膜結構？它有什色么功能？它的結構和功能是怎素樣相適應的？它是動物或植物提細胞所特有的嗎？）取葉綠體色素的提取與分離和a 葉綠體色素的提取分取材稱重、洗凈、去脈離研磨石英砂、 碳酸鈣、 丙酮實驗過濾單層尼龍布過濾、收集b 葉綠體色素的分離

7、第2 制備濾紙條課時畫濾液細線分離色素觀察結果色素吸收光譜學生積極回答參照圖像，自主閱讀，完成學案內容。學生按照課本實驗的步驟分組進行實驗，然后每小組針對問題進行交流。實驗前讓學生完成學案中內容及討論學案中思考題，使學生認真讀懂實驗的每一步及意義。學生認真觀察通過觀察比較，激發(fā)學生深入探究微觀結構的興趣，順利導入新課。自主學習， 既提高了自學能力，又避免了教師一味講解，提高了學生探究學習的興趣。真正體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的新課改背景下的教學模式。通過小組討論，加強學生交流合作，鍛煉了學生的合作能力，提高了學生的團隊意識，又解決了實際問題。3名校名 推薦教師用紅、橙、黃、綠、藍紫色的薄膜

8、，分別遮住同一光源。把盛有葉綠體的色素提取液的試管，分別放在紅、橙黃、綠、藍紫色光前，讓這些光透過色素提取液的情況。提出問題：各色素吸收什么顏色的光？學生小組討論回答：培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學葉綠素主要吸收紅光和藍紫生分析這些現(xiàn)象，得出葉綠體光，中的色素，類胡蘿卜素主要吸收藍紫光。光導入：那么光合作用的具體過程如何呢？根據(jù)光合作用合過程中是否需要光可以把光合作作用分為幾個階段？用多媒體演示光合作用動用畫過程，解釋反應過程中物質的與能量的變化?？偨Y：對小組交流成果進過行點評。程幻燈片展示光反應階段和暗反應階段比較： 1光反應階段和暗反應階段在場所、條件、物質變化、能量第轉化等方面的區(qū)別。3 2

9、光反應與暗反應聯(lián)系課時學生思考閱讀課本并積自主學習， 既提高了自學能力，極回答。又避免了教師一味講解，提高學生完成學案內容，對了學生探究學習的興趣。光合作用的過程有個大體的真正體現(xiàn)了以學生為主體，教了解。師為主導的新課改背景下的教學生再通過多媒體對光學模式。通過學案和課件的充合作用的過程有更深入的理分結合能提高課堂掌握知識的解。再通過表格比較光反應效率，避免單純的死記硬背。階段和暗反應階段的區(qū)別，同時充分發(fā)揮學生的主體地位拓展學生思維，討論合作。和教師的引導作用，主次突出，使學生自愿參加，能體驗到目的明確，充分體現(xiàn)了新課改學習的樂趣。精神。4名校名 推薦教師展示光照強度、二氧學生仔細觀察圖表，

10、分通過小組討論，加強學生化碳濃度和葉齡影響光合作用組討論其描述方法。交流合作，鍛煉了學生的合作的圖表，提出問題：如何描述能力，提高了學生的團隊意識，該曲線呢？又解決了實際問題。學生回答。學生踴躍回答教師重點講解。學生認真思考與自己的答案進行對比，改正錯誤的地方。教師總結課發(fā)下“隨堂檢測試題”，核對學生 5 分鐘閉卷完成后核對當堂檢測鞏固，及時掌握學生堂答案。答案，討論答疑。學習狀況檢測課布置課后習題作業(yè)。完成作業(yè)。鞏固所學后作業(yè)引領學生回顧光合作用的一起回顧本節(jié)課的重點及時總結回顧，可幫助學課發(fā)現(xiàn)過程、葉綠體的結構和色知識，體會領悟結構與功能生更容易地把握本節(jié)課的要堂素、光合作用的過程及影響光

11、的統(tǒng)一。點，掌握本節(jié)知識。小合作用的因素等。結板書設計第 3 節(jié)光能的捕獲和利用1. 光合作用的概念（ 1）場所：葉綠體（ 2）能量來源：光能（ 3）反應物：水和二氧化碳（ 4）產(chǎn)物：有機物和氧氣（ 5）實質：合成有機物，儲存能量。5名校名 推薦2. 光合作用的早期研究3、葉綠體的結構（ 1）分布（ 2）形態(tài)（ 4）功能（ 5）色素4. 光合作用的過程（ 1）光反應外部條件：光內部條件：色素和酶場所：類囊體能量變化：光能原因：電能活躍的化學能物質變化水的光解：ATP的形成：NADPH的形成：（2）暗反應6名校名 推薦內部條件：場所：物質變化CO2 的固定：C3的還原：ATP的水解：NADPH的水解：能量變化活躍的化學能穩(wěn)定的化學能（ 3）光反應和暗反應的聯(lián)系5. 影響光合作用的因素十、課后感悟本