[中學(xué)教育]信息技術(shù)輔助英語教學(xué)要合理有度

1、精選文檔信息技術(shù)輔助英語教學(xué)要合理有度新安縣北冶二中 李麗【摘 要】：利用信息技術(shù)輔助英語學(xué)科教學(xué)是課程改革發(fā)展的必然，但要合理的利用多媒體技術(shù)輔助英語教學(xué)，避免把英語課堂變成課件展示課，在教學(xué)過程中，各類媒體應(yīng)該綜合應(yīng)用，還要以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課件風(fēng)格應(yīng)該和教師教學(xué)風(fēng)格保持一致，讓信息技術(shù)為英語教學(xué)服務(wù)?！娟P(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 英語教學(xué) 合理有度 信息技術(shù)進入英語課堂教學(xué)，改變了英語課原先單調(diào)的模式，還為注重“聽、說、讀、寫”的新教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。信息技術(shù)能較為方便地提供使用語言的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧高效的課堂氣氛，方便了英語的課堂教學(xué)，另外，信息技術(shù)的大容量、全方位的特點，可讓學(xué)

2、生了解更多英語的語言文化背景，從而能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是若應(yīng)用不當(dāng)，如把教學(xué)變成學(xué)生的走馬觀花，那就談不上促進學(xué)習(xí)了。在英語課堂教學(xué)中如何用好信息技術(shù)，應(yīng)注意以下幾個問題。一、英語課切忌變成課件展示課合理地運用計算機信息技術(shù)輔助教學(xué)能給英語課堂教學(xué)在效率上帶來質(zhì)飛躍，這已為實踐所證實。但是，刻意地追求現(xiàn)代化，不合理地使用信息技術(shù)，把英語課變成“課件展示課”，教師變成了“放映員”， 就會帶來過猶不及的后果。 1、教師主導(dǎo) 學(xué)生主體。信息技術(shù)輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點，但在英語課堂上，教師所具有的主導(dǎo)作用是計算機的功能所不可取代的。人與人之間的自然語言是最靈活，也是最具親和力的語言，師生之間課堂上互動

3、性的交流是最有效的教和學(xué)的途徑，若忽視這點，再好的媒體也教不出高素質(zhì)的學(xué)生。 例如：上課前的師生的口頭交流，針對學(xué)生特點的提問等等，都是培養(yǎng)聽說能力的重要途徑，如一昧地追求課件的展示，把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互；把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話，這種拋棄了師生間、生生間大量的英語交流的教學(xué)不符合英語這門學(xué)科的特點，也不能真正提高學(xué)生的“聽、說等”的能力。由此可見，信息技術(shù)的放映是不能替代教師的活動，更不能替代教師的主導(dǎo)作用。信息技術(shù)是教師教學(xué)的輔助手段，使用它是為了更好地促進我們的教學(xué)，是否

4、使用計算機課件，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。即使在課件教學(xué)中，教師要使學(xué)生明確聽或看的目的，及時調(diào)節(jié)他們的注意力，及時的反饋矯正無意注意，揚長避短，充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助功能。在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。信息技術(shù)課件能生動形象展示教材，增強視、聽效果，能促進學(xué)生理解、分析。但純粹的課件展示，卻無法取代學(xué)生用英語進行會話、交流，也無法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練，更無法代替教師的教學(xué)。 我們在制作課件時要把學(xué)生置于課件主人地位，從學(xué)生的感知角度，體會他們的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心理，以此來找準(zhǔn)課件制作的切入點，使學(xué)生在訓(xùn)練、理解中掌握教材，提高教學(xué)效果。 2、活化教材 運用有度。有些教師誤

5、認(rèn)為，信息技術(shù)用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學(xué)生掌握，學(xué)習(xí)效益也就越高。如：有些教師利用課件在revision環(huán)節(jié)用，在presentation環(huán)節(jié)也用，在practice，drill和consolidation等環(huán)節(jié)都在用，一會兒用powerpoint展現(xiàn)這個片段，一會兒用flash來呈現(xiàn)那個片段，不斷切換，忙得不亦樂乎。從表面上看，學(xué)生的興趣很濃，但實際卻是老師在搞“雜耍”，學(xué)生在看熱鬧。這樣的課上的無意注意過多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，學(xué)生對語言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語言訓(xùn)練的時機，即使有所訓(xùn)練，也很不足，這樣的課堂效率能高嗎？信息

6、技術(shù)運用不是越多越好，而是越精越好，如在引入或呈現(xiàn)環(huán)節(jié)時可以多用些，在其它環(huán)節(jié)要少用一些。但不論用在哪個環(huán)節(jié)，目的都是為挖掘教材中的情景語言點，創(chuàng)造真實的情境，為“活化教材”而用，只有這樣，才是用得其所，用的恰到好處。二、 各種媒體應(yīng)整合應(yīng)用。在英語課堂教學(xué)，計算機信息技術(shù)輔助教學(xué)手段中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說，信息技術(shù)可替代其它教學(xué)媒體。只有整合各種媒體，才能取長補短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。 1、切忌只重信息技術(shù)而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段一些教師在初嘗使用計算機信息技術(shù)輔助教學(xué)的甜頭后，便唯其命而是從，一方面排拆其它教學(xué)媒體和手段，另一方面也喪失了自己多年來形成的

7、鮮明的教學(xué)風(fēng)格。實際上，其它教學(xué)媒體：如實物、簡筆畫等的教學(xué)效果有時要比動畫演示的效果更好。所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)內(nèi)容實際，適當(dāng)?shù)剡x用相應(yīng)的媒體形式，而不是一昧的用信息技術(shù)。 2、切忌把投影屏幕當(dāng)成黑板有些英語教師認(rèn)為，備課時將全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入計算機，課堂上點擊鼠標(biāo)，通過大屏幕一一顯示，就是計算機輔助教學(xué)，就能提高教學(xué)效果。其實，這種“黑板式”的教學(xué)，會影響學(xué)生視覺感知的一貫性，使學(xué)生難以把握教材的重點和難點，另外，屏幕上內(nèi)容稍縱即逝，影響學(xué)生記筆記，用屏幕代替黑板，并不能幫助我們提高教學(xué)質(zhì)量，這種不是非要不可的不如不用。三、親自創(chuàng)作 與教學(xué)風(fēng)格相統(tǒng)一 信息技術(shù)輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件，離開課件，再好的硬件設(shè)施也只能是擺設(shè)。在長期的教學(xué)中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。因此，可見不能是簡單的下載借用，在設(shè)計課件腳本的過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，體現(xiàn)自己的教育思想，融入自身的教學(xué)風(fēng)格，這樣的課學(xué)生才易于接受，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也會更高?？傊谟⒄Z教學(xué)中，如果能因師而異，因生而異，從自己的教學(xué)實際出發(fā)，合理有度使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，解決教學(xué)中視聽等難以處理的問題，使學(xué)生在視聽中感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力，綜合訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫等技能，這對提高英語課堂的教學(xué)效果是大有裨益的。這才是引