五下冊四第一課時教學(xué)設(shè)計

1、Unit4 What are you doing?教學(xué)設(shè)計 五年級 陶艷麗一、教學(xué)內(nèi)容分析Unit4What are you doing?Part A Letslearn在五個動詞短語中，do the dishes是五（上）Unit 4要求四會的詞組，read a book, cook dinner在五（上）中學(xué)過意思相同的兩個短語read books和cook the meals，并且屬于四會內(nèi)容。draw pictures , answer the phone 在前幾冊中也出現(xiàn)過,總之，五個動詞短語的前三個對學(xué)生來說比較簡單。針對這種情況,我采用由易到難、由舊知識練習(xí)新句型的教學(xué)策略，以此

2、來降低學(xué)生理解及表達的難度。二、教學(xué)目標(biāo)本節(jié)課是五年級下冊第四單元的第一課時，五年級下冊四、五、六單元的主要內(nèi)容就是現(xiàn)在進行時，而本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時的第一節(jié)課，因此，對學(xué)生接受現(xiàn)在進行時的概念，理解現(xiàn)在進行時的用法顯得尤為重要。 針對本節(jié)課的特殊情況，既學(xué)生第一次接觸一種新時態(tài)：現(xiàn)在進行時，我確定了三個教學(xué)目標(biāo)。 1.能夠聽、說、讀、寫動詞短語的ing形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。2.能運用句型 “What are you doing

3、? Im doing the dishes/.”詢問別人正在做什么并作答。3.通過說唱Lets chant部分的歌謠鞏固復(fù)習(xí)Lets learn部分的動詞短語和句子。三、教學(xué)重點、難點（1）本節(jié)的重點是掌握五個動詞短語的-ing 形式，理解下一節(jié)課的主要句型 What are you doing ? 并能用 I am doing the dishes . 來作答。（2）難點：a、如何引導(dǎo)學(xué)生感知、理解現(xiàn)在進行時所表達的含義。b、動詞- ing形式的讀音，特別是加 -ing 之后的連讀。這不單是本節(jié)課的難點，也是后三個單元的教學(xué)難點。培養(yǎng)學(xué)生流暢的連讀，它需要一個過程，需要老師多做示范，逐步引導(dǎo)

4、，充分感知。四、教具準(zhǔn)備1、教師準(zhǔn)備各種動詞短語卡片、圖片。2、教師準(zhǔn)備本課時Lets chant, Lets learn的錄音帶。3、教師準(zhǔn)備鍋、鏟、電話、碗碟等小道具。4、教師準(zhǔn)備本課時所需課件。五、教學(xué)過程Step 1：Warm-up, TPR活動T: Hello, boys and girls. This class Ill divide you into 4 groups. Group12. 3. 4.T: Before class. Lets warm up. Please follow me. Do as I do.1.復(fù)習(xí)動詞：（邊做動作邊說） eat/ drink/read/

5、 write/ draw/ jump/ run/ swim/ fly（T: Wonderful! Lets go on.）2復(fù)習(xí)詞組： set the table/ sweep the floor/ wash the clothes./do the dishes./cook the meals./clean the bedroom.3Sing a song: I can help. 投影出示歌詞，老師做動作示范，師生一同演唱。（設(shè)計思路： 在Warm-up 中通過TPR的形式回顧所學(xué)的動詞，以舊帶新，同時也為后面的新授、拓展做一簡單的鋪墊，目的就是從一開始就將學(xué)生帶入動詞的世界。歌曲I can

6、 help 中的歌詞動作在課前有所熟悉，所以讓學(xué)生邊唱邊做動作，進一步復(fù)習(xí)有關(guān)家務(wù)勞動的短語，這也是為后面通過Free talk引出do the dishes, cook dinner兩個短語所做的鋪墊。）4T: From this class .Well learn Unit 4. What are are doing?（設(shè)計思路：這一環(huán)節(jié)即是課題的導(dǎo)入也是現(xiàn)在進行時用法的感知，針對本節(jié)課的難點，即如何引導(dǎo)學(xué)生感知、理解現(xiàn)在進行時所表達的含義。）Step 2:Presentation1Free talk 引出do the dishes.T: Hello .Whats your name? S

7、1:（回答）T: Nice to meet you. By the way, can you do housework? What can you do? S1:（回答）T: Great.Youre helpful.T: Hello. What can you do at home? S2:（回答）T:Good boy/girl. Youre helpful.T: Boys and girls ，can you do housework? Ss: Yes.T: Youre helpful .T:Please guess what I can do at home. Look carefully

8、.（師做動作，生猜。You can use the sentence:“Can you -”）T: Yes, I can do the dishes .（板書do the dishes，然后自己邊洗盤子邊說:I am doing the dishes now. Please try.）T: What are you doing?S: I am doing the dishes.（板書領(lǐng)讀：do add-ing is pronounced /i/- doing.再次板書：I am=Im（領(lǐng)讀，拿盤子準(zhǔn)備傳）T: This time, Lets pass the dish one by one,

9、and ask: What are you doing?（領(lǐng)讀34遍之后開始傳，全體同學(xué)一起打著節(jié)奏問：What are you doing? 當(dāng)老師說：Stop時，拿到盤子的同學(xué)站起來邊洗盤子邊說:“I am doing the dishes.”）（設(shè)計思路：由Free talk 引出do the dishes ,由學(xué)生熟悉的詞組入手，通過傳盤子的游戲集體練習(xí)、重點突破主句型 What are you doing ?）2. cook dinnerT:（與最后一名學(xué)生對話）You can do the dishes . Can you cook dinner？S: 如果生回答 Yes, I c

10、an.老師就用 T: Youre helpful. Please do an action and say.如果生回答No, I cant 老師邊做動作邊啟發(fā)鼓勵學(xué)生T: You cant? cook eggs, can you? What about noodles?T:（邊讓生說cook dinner, 邊做動作）師板書 cook dinnerT: It means: cook the meals.Heres a pot .Who can ask me with the sentence : （指標(biāo)題）T: I am cooking dinner .I am cooking fish. M

11、mm-Yummy. （板書ing. Cook add ing is pronounced cooking畫連讀符號）T: Now, please cook something and practise in pairs. You can cook eggs. noodles,. tomatoes, potatoes, green beans and so on.T: Mm-Yummy. SA. What are you doing? SA: Im-.（讓兩名學(xué)生一組起來匯報）（設(shè)計思路：當(dāng)盤子傳到最后一名學(xué)生，老師問：You can do the dishes.Can you cook din

12、ner?自然引出cook dinner的教學(xué)，練習(xí)的形式是兩人合作，邊做動作邊練習(xí)，在匯報時，老師以故事書作為獎勵,并讓學(xué)生坐下來耐心地一頁一頁的讀，將read a book 引出）3read a book. 注意與read books的比較T: Wonderful. Please come here. This is for you.（把故事書獎勵給學(xué)生） Please sit on the chair and read it. （師指正在讀書的學(xué)生說）read a book . 板書并領(lǐng)讀。T:（師蹲下去問）What are you doing? （引導(dǎo)學(xué)生試著加ing,并讀出） Plea

13、se add-ing and try to read it.（師畫連字符號）Who can help her? Wonderful. This is for you發(fā)獎品T: I have many books here.（師邊說邊走下去將書分給學(xué)生） Please read it! (引導(dǎo)學(xué)生用句型來問答)T: （師啟發(fā)學(xué)生說出具體的書目）Youre reading a Chinese book.（設(shè)計思路：當(dāng)學(xué)生讀到picture book時，老師用實物投影儀展示pictures，并且問學(xué)生 Can you draw pictures ？然后老師在黑板上畫畫示范，邊畫邊說：I am dra

14、wing pictures .自然將 drawing pictures引出，接著讓學(xué)生來畫畫，親身體驗現(xiàn)在正在進行的這一動作）4draw picturesT: Youre reading a picture book. Lets see. （老師在實物投影上展示，邊翻書邊說：pictures, beautiful pictures.（板書pictures）Can you draw pictures.（師邊說邊畫，然后板書、領(lǐng)讀。）T: Can you draw pictures? Lets finish the picture together. Please draw one thing.

15、You can draw a tree, a path, grass, flowers，an apple and so on .（設(shè)計思路：學(xué)生邊畫邊說句子,幾位同學(xué)畫完之后，老師對畫做簡單的評價，并適當(dāng)給畫添加一些東西，使之更加完美。）5answer the phoneT:（電話鈴聲響起）Im sorry. Please wait a minute. Let me answer the phone.（老師拿起聽筒）Hello. Its Miss Lu. Im having English class. Im very busy. Bye.（放下電話教學(xué)詞組answer the phone ）

16、Step 3:Practice: 1.Listen to the tape. Listen, point and repeat.2.Look at the blackboard and read after me.（do-doing-doing the dishes-I am doing the dishes） 3T:（師生分工讀）Ss: What are you doing? What are you doing? T: Im doing the dishes. （教師邊做動作邊說）What are you doing?4Play a guessing game.一名學(xué)生從詞卡中挑出一張出示

17、給全班同學(xué)，另一名學(xué)生背對這位同學(xué)，猜一猜自己正在干什么，全班同學(xué)問：What are you doing ?猜的同學(xué)邊做動作邊用Im _ing來回答。5.T: Next, practice in pairs. Use your books, like this.（老師把英語課本卷起，作為電話聽筒，并出示下面的對話。）A: Hello.B: Hi. Its _ . What are you doing?A: Im answering the phone. What are you doing?B: Im _ （drawing pictures /doing the dishes /cookin

18、g dinner / reading a book ） （設(shè)計思路：老師接電話時說：Hello! Its Miss Lu.自然滲透打電話的日常用語，然后做Hide and seek 游戲，以此來練習(xí)這一短語。緊接著讓學(xué)生將書卷起做為電話，出示對話提示，小組練習(xí)。借助這個短語即可以對前面的四個短語做一階段性總結(jié)，又可滲透下節(jié)課Lets talk的內(nèi)容。）6Lets chant.（投影出示P44的Lets chant.邊說邊做）（設(shè)計思路：聽錄音之后看板書領(lǐng)讀， 領(lǐng)讀過程中，通過動詞原形與現(xiàn)在分詞的對比，使學(xué)生進一步理解現(xiàn)在分詞的構(gòu)成，緊接著師生分工讀。老師接電話時說：Hello! Its Mis

19、s Tao.自然滲透打電話的日常用語，緊接著讓學(xué)生將書卷起做為電話，出示對話提示，小組練習(xí)。借助這個短語即可以對前面的四個短語做一階段性總結(jié)，又可滲透下節(jié)課Lets talk的內(nèi)容。接著Lets talk的內(nèi)容，自然引出Lets chant的內(nèi)容，在Lets chant之后，我設(shè)計了一個猜單詞的游戲，這是一個常規(guī)性的游戲，無多少技巧隱含其中，時間夠了就做，不夠就略去，這是機動處理的部分。）Step 4：HomeworkAfter school, please give your friend a call in English and talk about what you are doing

20、 at home.（設(shè)計思路：將本課的教學(xué)延伸到課外，也為下節(jié)課的教學(xué)提供真實的語言材料。）板書設(shè)計：Unit4 What are you doing?What are you doing?I am doing the dishes cooking the mealsIm reading a book drawing pictures answering the phone Unit4 What are you doing?教學(xué)反思 五年級 陶艷麗這是PEP 五下 Unit 4的內(nèi)容，學(xué)生從本單元起開始接觸現(xiàn)在進行時。本課要求通過具體而典型的情景，體會現(xiàn)在進行時的用法，能夠運用句子What a

21、re you doing ? 詢問別人正在做什么，并用 Im _ing .這一陳述句來作答；能夠初步認識現(xiàn)在分詞的構(gòu)成，能夠聽、說、讀、寫五個動詞短語的 ing形式。本課時針對五年級的學(xué)生，我充分考慮到了新舊知識的鏈接，活動設(shè)計具有可操作性，創(chuàng)設(shè)直觀情境進行呈現(xiàn)和練習(xí)，在整個教學(xué)設(shè)計和實施的過程中做到了環(huán)環(huán)相扣，層層推進。1本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時的第一課時，因此本節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞動詞展開，其中最成功的地方是創(chuàng)設(shè)了一系列具體而典型的情景，讓學(xué)生親身體驗現(xiàn)在進行時的用法，如：洗碗、讀書、在黑板上畫畫、接聽電話等，通過各種真實的動作，引導(dǎo)學(xué)生對于談?wù)摤F(xiàn)在的情況有較豐富的、深入的體驗。充分運用身

22、體語言，幫助他們理解、領(lǐng)會現(xiàn)在進行時的用法。2另外，將詞匯教學(xué)自然融入到對話和時態(tài)的教學(xué)中，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和主動思維能力的培養(yǎng)是本節(jié)課成功的另一方面。在前兩個動詞詞組do the dishes , cook dinner 的教學(xué)中，我突出了現(xiàn)在分詞的構(gòu)成和讀音的教學(xué)示范，從第三個短語read a book開始，鼓勵啟發(fā)學(xué)生自己加上-ing且試著讀出加-ing形式之后的讀音，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們運用所學(xué)知識去解決問題的能力。因此,在最后的拓展中，我設(shè)計了在24個短語后面加-ing并試著讀出這一環(huán)節(jié)。注重培養(yǎng)學(xué)生主動思維的能力主要體現(xiàn)在：教學(xué)cook dinner詞組時引導(dǎo)學(xué)生說出cook

23、fish / eggs / noodles/ tomatoes 等等;教學(xué) read a book 時引導(dǎo)學(xué)生說 read a Chinese / math / story / picture book 等等。教學(xué)draw pictures 時引導(dǎo)學(xué)生說 draw a tree /an apple / flowers 等等。3在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我抓住了這個分類整理已學(xué)詞語的好機會，將以前所學(xué)過的有關(guān)動詞的詞語做了一次小結(jié)，教學(xué)實踐證明，這樣分類的詞語更貼近生活，更易于學(xué)生的實際運用。本節(jié)課存在的不足之處是，學(xué)生的積極性雖然很高，但是仍有部分學(xué)生并沒有完全融入課堂，有些機械化訓(xùn)練。還有，在拓展

24、環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我沒有抓住這個分類整理已學(xué)詞語的好機會。雖然也展示了以前所學(xué)的詞語，卻沒有做一次小結(jié)，造成了只是教師羅列詞語，學(xué)生僅限于記憶詞語，忽略了語言的交流性質(zhì)。沒有給學(xué)生一個使用詞語的機會，沒有給學(xué)生語言交流的語言環(huán)境。這是本節(jié)課的失誤，因為教學(xué)實踐證明，這樣分類整理詞語更貼近生活，更易于學(xué)生的實際運用?？梢?，在教學(xué)活動中除了教會學(xué)生本節(jié)課的內(nèi)容外，作好總結(jié)也是非常重要的。Unit4 What are you doing?說課稿 五年級 陶艷麗我說課的內(nèi)容是PEP小學(xué)英語五年級下冊Unit4 第一課時Lets learn，Lets chant。 一、說課程標(biāo)準(zhǔn)。 英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)

25、教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，即讓學(xué)生在教學(xué)活動中參與和完成真實的教學(xué)任務(wù)，從中體驗學(xué)習(xí)的快樂。因此我在教學(xué)中設(shè)置情境，讓學(xué)生在有趣，開放式的語言環(huán)境中，學(xué)會觀察，思考，討論和總結(jié)，在“用”中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識和各種語言應(yīng)用能力。二、說學(xué)生 通過兩年半的英語學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生已能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學(xué)就熟悉的話題交換信息。能讀懂短篇故事，但由于各種因素的影響，學(xué)生發(fā)展參差不齊。三、說教材及教學(xué)目標(biāo) 本課將重點學(xué)習(xí)五個動詞短語和句型What are you doing? I am.以及如何用簡單的語言打電話。通過這節(jié)課，學(xué)生將提高用英語進行交流的能力。因此，根據(jù)學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)及本課在單元之中的地位及作用，依據(jù)小學(xué)英語