我校文化課課堂教學(xué)創(chuàng)新研究

我校文化課課堂教學(xué)創(chuàng)新研究第一部分 前言一、本課題核心概念的界定2009 年教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見指出：“德育課、語文、數(shù)學(xué)、外語（英語等） 、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課、體育與健康課、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）課為必修課，學(xué)生應(yīng)達(dá)到國家規(guī)定的基本要求” 。中職文化基礎(chǔ)課（簡稱文化課） ，指德育課、語文、數(shù)學(xué)、外語（英語等） 、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課、體育與健康課、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）課，是中等職業(yè)教育課程體系中的重要組成部分，是為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)的，滿足了學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的形成。文化基礎(chǔ)課是學(xué)校教育工作的重要組成部分，在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)中采用適當(dāng)方法進(jìn)行，將對學(xué)生健康成長成才和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動力和保證作用。二、本課題國外、國內(nèi)研究現(xiàn)狀德國實(shí)施“雙元制”的職業(yè)學(xué)校，開設(shè)的文化課有德語（母語） 、政治（或宗教） 、英語、體育等，德國文化課教學(xué)是中等教育階段的必修課程，是學(xué)生不可缺少的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是公民基本素質(zhì)的重要組成部分，是認(rèn)識和理解社會的基礎(chǔ)，肩負(fù)著培養(yǎng)合格的社會公民的責(zé)任；是學(xué)習(xí)、理解、掌握專業(yè)知識與技能的基礎(chǔ)，是從事職業(yè)工作、成為合格職業(yè)人的基礎(chǔ)；它是進(jìn)一步擴(kuò)展知識和技能，繼續(xù)學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。 “雙元制”是德國中等職業(yè)教育的主要形式，以培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)工人聞名于世，而“德國制造”也以其高精品質(zhì)贏得了全球顧客的青睞。美國的職業(yè)教育稱為職業(yè)生涯與技術(shù)教育(CTE)，現(xiàn)今形成了以綜合高中為主體、依靠區(qū)域 CTE 學(xué)?；蛑行牡幕诼殬I(yè)生涯群的中等職業(yè)教育體系。當(dāng)前中等職業(yè)教育有三大機(jī)構(gòu)共同提供：綜合高中、全日制 CTE 高中和區(qū)域 CTE 學(xué)?；蛑行?。綜合高中的職業(yè)教育分為校內(nèi)和校外兩種,校內(nèi)職業(yè)教育主要提供一些選修課程或開展“職業(yè)生涯學(xué)院”等專門項目,校外職業(yè)教育主要依托區(qū)域CTE 學(xué)?；蛑行拈_展。日本中職教育以學(xué)科為本位，增設(shè)很多新學(xué)科，實(shí)施職業(yè)教育多樣化、細(xì)分化的政策，重視基礎(chǔ)知識、基本技能的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)學(xué)習(xí)比專業(yè)技術(shù)更重要。總之，日本對職業(yè)學(xué)校高中畢業(yè)生的要求是具備較強(qiáng)的讀、寫、算基本能力。目前我國各地已掀起中專文化課新課改的高潮，在觀念層面形成正確的課程價值取向，但是在內(nèi)化中專文化課的意義，提高中專文化課的意識，迫在眉睫。三、選題意義及研究價值貫徹中共十八大的會議精神、習(xí)近平總書記提出的中國夢構(gòu)想、落實(shí)教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育改革的若干意見 ，中等職業(yè)學(xué)校教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，培養(yǎng)的是同 21 世紀(jì)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的中等應(yīng)用型專門人才和勞動者。這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了文化課教學(xué)在中職教育中的特殊地位。但是當(dāng)前的我市中職學(xué)校的文化課教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂，教學(xué)理念落后、教與學(xué)相分離、教材建設(shè)滯后等問題的存在，導(dǎo)致中職文化課教學(xué)現(xiàn)狀總體現(xiàn)狀仍是：耗時、費(fèi)力、低效。文化課老師大都循規(guī)蹈矩地按教學(xué)大綱要求，照本宣科地完成教學(xué)計劃制定的教學(xué)任務(wù)；大都僵化地遵循普教的教學(xué)模式授課，完全不考慮中職生文化基礎(chǔ)薄、學(xué)力差的現(xiàn)實(shí)。長此以往，對中職學(xué)校發(fā)展不利，對中職教育不利。不僅影響了文化基礎(chǔ)課教學(xué)應(yīng)有的效果，而且進(jìn)一步阻礙了職業(yè)教育本身的發(fā)展，難以適應(yīng) 21 世紀(jì)對職業(yè)人才的需求。筆者在本文中深入剖析文化基礎(chǔ)課教學(xué)在中職教育發(fā)展進(jìn)程中所遇到的現(xiàn)實(shí)困境及成因，提出文化課教育的思路和方法，為平頂山市職業(yè)教育發(fā)展建設(shè)尋找新方法、探索新路子。深入研究此課題，有利于廣大中職教育者進(jìn)一步認(rèn)識中職文化基礎(chǔ)課的重要地位，在實(shí)踐中更應(yīng)注重對中職教育中如何發(fā)揮文化基礎(chǔ)課教學(xué)應(yīng)有的作用。促使文化基礎(chǔ)課教師加強(qiáng)自身理論修養(yǎng)，更新自己的教學(xué)理念，同時使我校學(xué)生正確對待文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。也希望本文的研究能給我校一線文化基礎(chǔ)課教師以及管理者提供有益的借鑒。三、研究思路第一、查閱或網(wǎng)上搜索有關(guān)中職學(xué)校文化課教學(xué)方面的政策、文件、報道、評論、論文等資料，全面、正確地把握研究方向。第二、通過調(diào)查問卷、電話、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地考察等形式了解有關(guān)我校文化課教學(xué)情況。第三、分析當(dāng)前我校文化課教學(xué)中存在的問題，找出解決對策。第四、通過多聽課、上課形成課例集。第五、協(xié)調(diào)從事不同學(xué)科教學(xué)的教師依據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，遵從適應(yīng)本學(xué)科教育的要求，在文化課教學(xué)中自覺地、潛移默化地進(jìn)行教學(xué)改革。第六、開展文化課教學(xué)互動實(shí)踐活動第七、試行方案、形成研究成果。通過調(diào)查我校文化課教育現(xiàn)狀，分析存在問題及成因，探究科學(xué)合理的文化課教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢、提升學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)我?？沙掷m(xù)性發(fā)展。第二部分 研究目標(biāo)及內(nèi)容一、研究目標(biāo)通過探討文化基礎(chǔ)課的特殊性及在中職教育中作用，透視文化基礎(chǔ)課教學(xué)在中職教育中存在的困境，并深入分析困境存在的原因，提出全面提高文化基礎(chǔ)課教學(xué)效果的對策與措施。二、研究內(nèi)容（一）簡述文化基礎(chǔ)課教學(xué)在中職教育中的作用：(在中職教育中開展文化基礎(chǔ)課教學(xué)的必要性)關(guān)于文化基礎(chǔ)課的地位，在不同的歷史時期，人們有著不同的認(rèn)識。但都有一個共識：掌握必需的文化基礎(chǔ)知識是實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育目標(biāo)的基本要求，是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要內(nèi)容，是促進(jìn)中職教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求。在知識經(jīng)濟(jì)時代，文化基礎(chǔ)課在中職教育中的作用變得比任何時期都更為重要?？偟膩碚f，具體來說計有以下幾個方面：1、文化基礎(chǔ)課教學(xué)是實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求在當(dāng)今信息急速變化和更新的時代，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來越依靠知識以及具有相當(dāng)文化程度的高素質(zhì)勞動者，這就對中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)做出相應(yīng)的調(diào)整， 意見中明確指出，中職學(xué)生“應(yīng)當(dāng)具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，掌握必須的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和熟練的職業(yè)技能，具有終身學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。 ”教育部制定的關(guān)于制定中職學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見明確規(guī)定：“文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、實(shí)踐教學(xué)的課時比例為 4：3：3” 。由此可見，文化基礎(chǔ)課教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育部職業(yè)教育與成人教育司確定的中職教育目標(biāo)的必然選擇。2、文化基礎(chǔ)課教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容我們所處的時代，信息瞬間千變?nèi)f化，競爭空前激烈，僅靠掌握一種技能，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)競爭日益激烈的社會需求，只有全面發(fā)展的綜合性人才才有可能在瞬息萬變的社會中立于不敗之地。2000 年，教育部頒發(fā)了關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見指出：“培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才” 。 21 世紀(jì)是知識和信息的時代，這個特殊的時代使得工作性質(zhì)發(fā)生了根本的變化。在生產(chǎn)工作中對知識需求的日益增加，完成工作更多取決于人豐富的知識、敏銳的判斷力、果敢的解決問題的能力。而這些能力的需求，都彰顯了文化基礎(chǔ)課教學(xué)對一個中職學(xué)生在當(dāng)今社會以及未來發(fā)展的重要性和必要性。3、文化基礎(chǔ)課教學(xué)是增強(qiáng)中職學(xué)生就業(yè)競爭力的客觀需要適應(yīng)市場成為畢業(yè)生能否順利就業(yè)的條件，有著深厚文化基礎(chǔ)的學(xué)生在就業(yè)中必然具有明顯的競爭優(yōu)勢，就業(yè)后會更快地適應(yīng)工作環(huán)境和社會。比如在文化基礎(chǔ)課中的的口才、演講、調(diào)查等實(shí)踐訓(xùn)練，為中職生人際溝通能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了一個虛擬的環(huán)境。此外，中職文化基礎(chǔ)課程中哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)政治、應(yīng)用文寫作等能有針對性地擴(kuò)大學(xué)生思考問題的方式、辯證看待事物的能力、思考問題的能力，提高解決實(shí)際生活、工作問題的能力。這一系列能力的培養(yǎng)為中職學(xué)生在未來的市場競爭中處于優(yōu)勢的地位提供了可能。（二）調(diào)研我校文化課教學(xué)現(xiàn)狀、揭示文化課教學(xué)在中職教育中所處困境1、文化課定位的模糊2、處理專業(yè)技能課與文化基礎(chǔ)課二者關(guān)系存在的困惑3、文化基礎(chǔ)課教學(xué)中教師與學(xué)生的互動關(guān)系的缺失4、我校文化基礎(chǔ)課教材存在的不足與各專業(yè)學(xué)生需求之間的矛盾（三）分析文化基礎(chǔ)課教學(xué)在中職教育中所處困境的原因:1、受市場經(jīng)濟(jì)功利性因素的影響2、管理者缺乏現(xiàn)代課程改革意識3、文化基礎(chǔ)課教師在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識4、中職學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度（四）找出解困措施、提出切實(shí)可行的對策和建議。1、國家有關(guān)部門應(yīng)增加課程改革投入，加大文化基礎(chǔ)課程改革力度2、管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，正確處理文化基礎(chǔ)課和專業(yè)課的關(guān)系3、教師應(yīng)樹立創(chuàng)新意識，改進(jìn)教學(xué)方法4、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)培育自身良好的學(xué)習(xí)意識，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)三、創(chuàng)新點(diǎn)本研究透析新世紀(jì)中職教育中文化基礎(chǔ)課教學(xué)面臨的困境，分析其原因，提出了解除困境的策略。諸如：國家有關(guān)部門應(yīng)加大對文化基礎(chǔ)課程改革建設(shè)及投入；管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念、正確處理文化基礎(chǔ)課和專業(yè)課的關(guān)系；教師應(yīng)樹立創(chuàng)新意識，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)生應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度等對策，以期能為未來的中職教育中文化課教學(xué)提供可鑒之藍(lán)本。從國家中職教育課程改革層面、學(xué)校管理者、教師、學(xué)生等方面探討文化基礎(chǔ)課在中職教育中所處困境及原因，并對此提出了相應(yīng)的對策。從而彌補(bǔ)以前研究僅從課改、教師層等單方面泛泛而談的缺陷，有利于為我校中職文化課教學(xué)提供可鑒之資。第三部分 研究思路、方法及實(shí)施的步驟一、研究思路第一、查閱或網(wǎng)上搜索有關(guān)中職學(xué)校文化課教學(xué)方面的政策、文件、報道、評論、論文等資料，全面、正確地把握研究方向。第二、通過調(diào)查問卷、電話、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地考察等形式了解有關(guān)我校文化課教學(xué)情況。第三、分析當(dāng)前我校文化課教學(xué)中存在的問題，找出解決對策。第四、通過多聽課、上課形成課例集。第五、協(xié)調(diào)從事不同學(xué)科教學(xué)的教師依據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，遵從適應(yīng)本學(xué)科教育的要求，在文化課教學(xué)中自覺地、潛移默化地進(jìn)行教學(xué)改革。第六、開展文化課教學(xué)互動實(shí)踐活動第七、試行方案、形成研究成果。二、研究方法主要采用調(diào)查研究法（問卷調(diào)查、訪談） 、文獻(xiàn)研究法、互動研究法、教育敘事研究、個案研究法等。分解如下：問卷調(diào)查法: 設(shè)計問卷，調(diào)查師生，分析成因及對策。個案研究法：對不同學(xué)科進(jìn)行案例的收集、分析、研究、概括、驗(yàn)證課題研究假設(shè)，總結(jié)規(guī)律?；友芯糠? 師生互動，發(fā)現(xiàn)問題，完善教與學(xué)的行為。教育敘事研究法：通過研究有意義的校園生活，教育教學(xué)事件及經(jīng)驗(yàn)的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些背后的文化課教學(xué)的方法技巧。文獻(xiàn)研究法：通過資料搜索、網(wǎng)絡(luò)搜索進(jìn)行本課題支持性論證研究。三、實(shí)施步驟第一階段（2014.2-2014.4）：收集資料，確立課題，開題報告 負(fù)責(zé)人：宋潔 第二階段（2014.3-2014.5）：對課題制定實(shí)施方案和工作計劃。負(fù)責(zé)人：宋潔第三階段（2014.6-2014.10）：小組成員所在學(xué)校的文化課教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行考察和調(diào)研。 負(fù)責(zé)人：孫麗、王采欒、王曉蕾、韓燦月第四階段（2014.9.-2014.10）：課題組成員對所在學(xué)校的師生進(jìn)行問卷調(diào)查負(fù)責(zé)人：孫麗 史隨林、朱潔整理調(diào)研資料，形成課例集，完成調(diào)研報告和階段小結(jié)。 負(fù)責(zé)人：宋潔、王采欒、王曉蕾、徐寶安、張繼英、董繼紅第五階段（2014.10-2014.11）：整理調(diào)研資料，形成課例集 負(fù)責(zé)人：孫麗、史隨林、王采欒、王曉蕾、第六階段：（2014.10-2014.12）：課題組成員進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并及時地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷地完善提高，寫教育教學(xué)論文。負(fù)責(zé)人：宋潔、孫麗、史隨林、王采欒、王曉蕾第七階段（2015.12015.4）：課題總結(jié)。對材料進(jìn)行統(tǒng)計分析和加工, 深入思考,尋找規(guī)律，寫出研究報告。負(fù)責(zé)人：宋潔 孫麗 第四部分 研究報告一、我市職業(yè)教育教育文化課教學(xué)現(xiàn)狀和特點(diǎn)貫徹中共十八大的會議精神、習(xí)近平總書記提出的中國夢構(gòu)想、落實(shí)教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育改革的若干意見 ，中等職業(yè)學(xué)校教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，培養(yǎng)的是同 21 世紀(jì)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的中等應(yīng)用型專門人才和勞動者。這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了文化課教學(xué)在中職教育中的特殊地位。深入研究此課題，有利于廣大中職教育者進(jìn)一步認(rèn)識中職文化基礎(chǔ)課的重要地位，在實(shí)踐中更應(yīng)注重對中職教育中如何發(fā)揮文化基礎(chǔ)課教學(xué)應(yīng)有的作用。促使文化基礎(chǔ)課教師加強(qiáng)自身理論修養(yǎng)，更新自己的教學(xué)理念，同時使職業(yè)學(xué)校學(xué)生正確對待文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。也希望本文的研究能給我校一線文化基礎(chǔ)課教師以及管理者提供有益的借鑒。為了更好我校發(fā)展職業(yè)教育，我們根據(jù)我校職業(yè)教育的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對性的研究，以切實(shí)起到促進(jìn)我校職業(yè)教育的發(fā)展，提升我校職業(yè)教育整體文化課教學(xué)的水平，我們面向廣大職業(yè)學(xué)校的老師和學(xué)生開展了課題問卷調(diào)查的活動。希望通過調(diào)查，比較全面和客觀地了解參加我校職業(yè)教育整體文化課教育的老師與學(xué)習(xí)的學(xué)生對職業(yè)學(xué)校文化課的理解和感受，也向廣大教師征求推進(jìn)職業(yè)學(xué)校文化課教學(xué)及管理和學(xué)課題研究的意見。二、調(diào)查問卷及結(jié)果關(guān)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)文化課情況調(diào)查問卷 您好，我們是平頂山市職業(yè)學(xué)校文化課教學(xué)研究調(diào)查小組，非常感謝您在百忙之中愿意抽出時間來填寫這份調(diào)查問卷。這是一項關(guān)于有關(guān)職業(yè)學(xué)校文化課教育的調(diào)查問卷，是為我們平頂山市職業(yè)學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展做出努力，請您放心大膽的作答。您的意見對我們非常重要，期待您的參與?。ㄔ搯柧砜梢远噙x）（參與人數(shù)：51 人）1你為什么來職業(yè)學(xué)校上學(xué)（ ）A 中招考試分?jǐn)?shù)低，上高中考大學(xué)沒有希望。( 26 人 ) B 家庭經(jīng)濟(jì)低，為減輕家庭負(fù)擔(dān) ( 15 人 ) C 想學(xué)一技之長，將來找個好工作( 10 人 ) D 其他（ 0 人 ）2你怎樣看待職業(yè)學(xué)校開設(shè)的文化課（ ）A 學(xué)不學(xué)無所謂 （ 20 人 ） B 學(xué)好文化課能提高自己的文化素質(zhì)，為將來打下基礎(chǔ)（11 人 ） C 學(xué)好專業(yè)課能走天下（20 人 ）3當(dāng)別的同學(xué)上文化課踴躍發(fā)言時，你是否會或者想像他們一樣來配合文化課老師的教學(xué)( )A 會（10 人） B 偶爾會 （26 人） C 從來不會（15 人）4當(dāng)別的同學(xué)上專業(yè)課實(shí)踐時，你是否會或者想像他們一樣來配合專業(yè)課老師的實(shí)踐動手操作教學(xué)( )A 會（36 人） B 偶爾會 （15 人） C 從來不會（0 人）5.上課時有的同學(xué)會把文化課老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容記下來，你會像他們一樣嗎？( )A 會 （13 人） B 偶爾會 （22 人） C 從來不會 （10 人） D 沒有發(fā)現(xiàn)同學(xué)記重點(diǎn)（1 人）6上課時有的同學(xué)會把專業(yè)課老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容記下來，你會像他們一樣嗎？( )A 會 （29 人） B 偶爾會 （13 人） C 從來不會 （3 人） D 沒有發(fā)現(xiàn)同學(xué)記重點(diǎn)（1 人）7 假如你上課從來不聽，現(xiàn)在換老師，講課生動，你是否覺得你越來越喜歡上這門課？( )A 是的（40 人） B 偶爾聽聽（3 人） C 像以前一樣（3 人）8上課你無意中看到同桌在玩手機(jī)，你會怎么做？( )A 和他一塊（20 人） B 制止他（3 人） C 其他（29 人）9. 同學(xué)文化課考試成績優(yōu)異，受到老師的表揚(yáng)，你會怎么想？( )A 為自己打氣，向他學(xué)習(xí) ，下次也要超過他（44 人） B 沒想過（6 人）C 他受表揚(yáng)和我沒什么關(guān)系 （0 人） D 學(xué)習(xí)好沒什么大不了的（1 人）10你能獨(dú)立完成作業(yè)嗎？( )A 完全可以（15 人） B 可以完成幾門（35 人） C 幾乎不能（1 人）11你在學(xué)習(xí)上的時間分配？( )A 對自己