教學(xué)改進和提高課堂教學(xué)效益研究

1內(nèi)容：教學(xué)改進與提高課堂教學(xué)效益研究一、課題的提出平時和教師談話時常常會聽到教師們在感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了。學(xué)生考試成績不理想，教師也總是抱怨生源質(zhì)量差，學(xué)生不努力，不想學(xué)習(xí)，有些學(xué)生甚至厭學(xué)，沒辦法教。我們課題組認為，教師教得是否得法也是很大的原因。學(xué)生為什么不想學(xué)習(xí)？是不是上課太枯燥、太乏味了？如果教學(xué)內(nèi)容學(xué)生很感興趣，教師上課很風(fēng)趣幽默，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快，經(jīng)常能得到教師的表揚、肯定，有成就感，學(xué)生還會不想學(xué)習(xí)嗎？關(guān)鍵是教師怎樣提高課堂的吸引力，把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動起來，提高課堂效率才是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。隨著課堂教學(xué)模式的逐步形成，我們意識到，如何通過教學(xué)改進來提高課堂教學(xué)效益，是我校面臨的新的問題。針對這個問題，我校提出了課堂教學(xué)改進與提高課堂教學(xué)效益的研究，08 年 9 月我校立項了區(qū)重點課題教學(xué)改進與提高課堂教學(xué)效率的研究 。目前，課題研究已到后期成果提煉階段。二、支撐理論依據(jù)葉圣陶先生說：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導(dǎo)，必令學(xué)生運其才智，勤于練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深?！闭n堂講練的目的即在于此。精講巧練、講練結(jié)合方法有利于讓學(xué)生動口、動手、動腦，在參與中思考、學(xué)習(xí)，充分利用課堂四十分鐘，不僅可以減輕學(xué)生負擔(dān)，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。2有效教學(xué)理論指出：有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過教師一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了具體的進步或發(fā)展。教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。魏書生、竇桂梅等都是當(dāng)代中國追求教學(xué)有效的典范。有效教學(xué)同樣關(guān)注教學(xué)藝術(shù)、更講究教學(xué)方法，更關(guān)注情感態(tài)度價值觀的目標與實施創(chuàng)新教育。心理學(xué)家的實驗表明：青少年，特別是處在小學(xué)階段的學(xué)生有一個心理特點不容忽視，就是他們的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性的特點。第一次集中注意力只能持續(xù)十幾分鐘后開始發(fā)散。第二次十分鐘左右，依次遞減。針對學(xué)生這種特點，教師應(yīng)當(dāng)把握好講課時間。學(xué)生在講與練交替的過程中，顯得精神飽滿，不僅能很快掌握知識要點，還能正確地應(yīng)用知識解題。如此講練結(jié)合，能抓住教材重點把知識講明講透，在此基礎(chǔ)上加以練習(xí)，就能避開聽覺疲勞的毛病，又能當(dāng)堂消化新課，對新知識進一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學(xué)效益。其他支撐性理論：課堂教學(xué)理論、新課程理論三、研究目標：31.加強全體教師的理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，切實做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，構(gòu)建和諧、民主的教學(xué)氛圍，改進教學(xué)提高課堂教學(xué)效益。2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的各類人才。3.優(yōu)化教學(xué)評價方式，注重學(xué)生成長與發(fā)展過程，全面、科學(xué)、客觀地看待每一位學(xué)生，努力倡導(dǎo)發(fā)展性評價。四、研究內(nèi)容1、有效課堂情景的創(chuàng)設(shè)。探討小學(xué)各學(xué)科教學(xué)情境實施的方法與途徑； 通過情境教學(xué)調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，主動、高效地獲取知識； 在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中建立一套學(xué)科情境教學(xué)案例、光盤、素材資料，為今后各科教育教學(xué)提供有價值的情境教學(xué)資源； 通過小學(xué)情境教學(xué)研究，推動學(xué)校校本研究 、課程改革工作。 探討可行有效科學(xué)的情境教學(xué)評價機制。 2、有效課堂提問。有效的課堂提問怎樣找準“切入口” ；有效的課堂提問怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有效的課堂提問要有一定的開放性；有效的課堂提問要鼓勵學(xué)生提問提高課堂效率。3、有效課堂練習(xí)。高年段課堂練習(xí)設(shè)計注重與生活實際相聯(lián)系的研究；高年段新授課、練習(xí)課不同課型練習(xí)題的設(shè)計的策略的研究；低年段數(shù)學(xué)課4堂練習(xí)有效性設(shè)計的策略的研究；如何在有限的書法課堂練習(xí)中提高學(xué)生的寫字效果的研究。4、有效小組合作學(xué)習(xí)。語文學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)能力的研究；品德學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)的策略的研究；科學(xué)學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)的形式的研究；美術(shù)學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)實效性的研究。五、研究方法：1.案例研究法：運用個案研究，歸納總結(jié)形成提高課堂效益的一般方法和措施。2.實證研究法：通過在教學(xué)實踐中驗證提高課堂效益的方法和措施，形成提高課堂效益的一般原則。3.調(diào)查研究方法：通過查閱文獻資料，收集有關(guān)的理論和依據(jù)，結(jié)合教師和學(xué)生的實際，總結(jié)歸納出提高課堂效益的措施和方法。4.行動研究法：對研究過程中出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新問題、新矛盾進行及時的調(diào)整矯正，補充新的方法。六、研究過程：（一）研究步驟1、準備階段（2008 年 9 月2009 年 3 月）（1、 ）通過理論學(xué)習(xí)，了解本課題研究的目的意義、主要內(nèi)容、操作方法和實驗步驟。（2、 ）對本校教師各年段教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，撰寫調(diào)查分析報告。5（3、 ）召開課題組會議，由課題組成員對此課題進行論證，以達成共識，并由課題組成員按年段制定小組研究執(zhí)行計劃。 （以年組為單位）（4、 ）完成學(xué)校子課題申報工作。2、實施階段（2009 年 4 月2010 年 8 月）（1、 ）按計劃開展研究工作，積極開展課堂教學(xué)研討活動，分年段進行提高課堂教學(xué)效益的研究，搜集和整理事實材料。（2、 ）對學(xué)校課題進行階段總結(jié)，召開階段成果匯報會，對照計劃和實驗結(jié)果進行分析，及時總結(jié)實驗中的成功經(jīng)驗，反思實驗中存在的問題。（3、 ）整理課題研究的各項材料，征集優(yōu)秀教學(xué)課例、教學(xué)論文、學(xué)反思等，做好經(jīng)驗成果交流展示。（4、 ）各年段子課題對課題研究報告及論文的框架進行驗證、完善，形成初稿并進行驗收。學(xué)校課題組完成框架的搭建。3、結(jié)題階段（2010 年 9 月2010 年 12 月）1、總結(jié)教師有效作文的教學(xué)模式，收集研究的成果。2、完成學(xué)校課題組的各項研究成果，撰寫研究報告和論文。3、做好課題的結(jié)題工作，申請鑒定。4、總結(jié)分析課題研究的成效與得失，做好推廣工作。(二) 研究的操作措施1、充分做好實驗前的準備工作（1）應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，上網(wǎng)查找資料，并通過知識講座、6業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等形式加強對教師的培養(yǎng)。（2）組織引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)新課程，領(lǐng)會新精神，更新教育觀念。2、通過多種渠道，開展有利師生關(guān)系和諧發(fā)展、加深師生相互認知的系列活動。七、研究成果（一） 、課題的開展提升了學(xué)校的辦學(xué)品味，提高了教師的業(yè)務(wù)水平，增強了學(xué)生的綜合能力。課題組以教師“提高有效課堂教學(xué)”理論培訓(xùn)為先導(dǎo)，以組織機構(gòu)落實為保障，用新課改的理念為指導(dǎo)，采取實踐探討和行動研究等形式全面展開課題研究。本課題的實施，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及綜合素質(zhì)發(fā)展，特別是對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)起到了一定的促進作用。在研究與實踐過程中，教師使教法、學(xué)法形成和諧的互動，實現(xiàn)了師生向“綜合素質(zhì)+特色”的轉(zhuǎn)變。1、學(xué)校層面自 2008 年 9 月啟動本課題研究以來，我校全面實踐了小學(xué)課堂教學(xué)中有效開展課堂教學(xué)的行動研究，取得了豐碩的成效。通過多途徑、多模式的探索與實踐，逐漸形成我校有效課堂的新特色，為我校贏得了榮譽與教學(xué)質(zhì)量的大面積提升。2、教師層面自開展課題研究以來，課題組成員及其他教師的教育教學(xué)理念有了深層的轉(zhuǎn)變，對合作學(xué)習(xí)真諦的理解，使之對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、7合作時機、小組構(gòu)建、引導(dǎo)參與、多元評價等要素能夠有效把握。通過不斷地學(xué)習(xí)、實踐和研究，提升了教師的專業(yè)素質(zhì)，一批新的科研骨干、教學(xué)能手和教壇新星脫穎而出。育名師、辦特色學(xué)校的戰(zhàn)略目標已顯端睨。（1） 科研成果豐碩。近年來我校課題組全體成員主動學(xué)習(xí)、深入研究、大膽實踐、不斷總結(jié)，所撰寫論文在各級各類論文評比中獲獎，并有數(shù)篇論文發(fā)表于各級各類報刊雜志。（2） 教科研氛圍濃厚。課題組成員及全校教師積極以課題研究為契機，深入專業(yè)理論學(xué)習(xí)，積極走在課改前沿。他們不僅撰寫了大量的讀書筆記，還就課堂教學(xué)進行認真反思。他們不僅注重從書本上汲取營養(yǎng)，還十分重視與其他教師的交流探討。他們在論文交流，在聽課與評課中相互啟迪，共同進步。（3） “能手”呈現(xiàn)， “新星”崛起。近年來，教師的綜合素質(zhì)提升很快，業(yè)務(wù)能力更是得到了顯著地發(fā)展。目前我校有市學(xué)科帶頭人 人，市級骨干教師 人，市星級教師 人，市教壇新秀人，另有多人在各類教學(xué)業(yè)務(wù)評比中獲獎。3、學(xué)生層面兩年來的課題研究，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的良好有效學(xué)習(xí)意識已經(jīng)形成，有效學(xué)習(xí)技能得到提高。（1）在有效學(xué)習(xí)中健康的情感態(tài)度，掌握自我發(fā)展、自我管理的能力均得到提高。他們在有效學(xué)習(xí)中獲得了解決問題的樂趣，感受到有效學(xué)習(xí)的意義，體會到有效學(xué)習(xí)的價值，在有效學(xué)習(xí)中張8揚個性，凝聚了內(nèi)力，學(xué)會了學(xué)習(xí)。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提升，各科的成績穩(wěn)步上升，學(xué)生學(xué)習(xí)勢頭很好。各科平均分、及格率、優(yōu)秀率等指標均名列城區(qū)同類學(xué)校之首位。學(xué)生的文章多篇發(fā)表于各級各類報刊雜志，體育、藝術(shù)活動豐富多彩，多種項目在各級各類比賽中獲獎，學(xué)校特色教育取得了豐碩的成果。（2） 在平等參與中，個體責(zé)任的承擔(dān)主動、小組分工及角色互換科學(xué)合理、積極互賴的關(guān)系得到建立，團隊精神得到良好體現(xiàn)。（3） 跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，近年來我校升入高一級學(xué)校就讀的學(xué)生綜合能力，尤其是與人有效學(xué)習(xí)的能力明顯地高于其他學(xué)校的學(xué)生。在社會調(diào)查中，我們也欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的人際交往能力得到了提升。4、課題研究的成果。教學(xué)改進與提高課堂教學(xué)效益的研究極大的推動了課堂教學(xué)的改革，教學(xué)相長，實現(xiàn)了師生生命的最大價值。2008 年起至今，我校課堂教學(xué)取得了驕人的成績：有 節(jié)課獲得省優(yōu)秀課例， 節(jié)市優(yōu)秀課例， 區(qū)優(yōu)秀課例，有 為教師在省市區(qū)技能大賽中獲獎。有 篇論文獲國家級證書，有 篇獲省優(yōu)秀論文，市級 篇，區(qū)級 篇。學(xué)生中有 人次在各級各類大賽中獲獎。 （后附表）（二） 、著眼于有效情景創(chuàng)設(shè)、有效課堂提問、有效合作學(xué)習(xí)和有效練習(xí)題的設(shè)計，來促進教學(xué)改進與提高課堂教學(xué)效益。教學(xué)作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師9所共同追求的。有效教學(xué)是教師在達成教學(xué)目標和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)。無論課程改革到哪一步， “有效的課堂”是我們教師永恒的追求。 我校在如何深入開展教學(xué)改進與提高課堂教學(xué)效益的研究上主要從以下幾個方面著手的。1、重視情境創(chuàng)設(shè)的有效性新教材最大的特點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高數(shù)學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。然而，新課程下的一些數(shù)學(xué)課，情境只是為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，只圖表面熱鬧，有的甚至成了說話課，夾雜了太多的非數(shù)學(xué)信息，干擾和弱化了數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，而缺乏情境創(chuàng)設(shè)的有效性為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)。教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。（1） 、激發(fā)興趣，產(chǎn)生參與動機來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。 ”尤其是低年級兒童，年齡小，有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果。為此，教師要千10方百計地讓學(xué)生對學(xué)習(xí)材料感興趣，想人學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，就要設(shè)計學(xué)生喜歡的問題。如在教學(xué)第一冊的求未知數(shù)時，任麗麗老師創(chuàng)設(shè)了“猜?lián)淇伺啤钡挠螒蚯榫常谝淮?，我手拿兩張撲克牌，讓學(xué)生猜猜兩張牌分別是幾? 學(xué)生興趣很高，紛紛舉手告訴老師他心中的答案。第二次，我告訴他們這兩張牌的和是 9，這下，舉手的學(xué)生更多了，而且答案也更加的統(tǒng)一，出現(xiàn)了以下 4 種情況，A(代表 1)與 8，2 與7，3 與 6，4 與 5。第三次，我告訴他們其中的一張牌為 2，這時，幾乎是全班的小朋友都舉手了，而且喊出了答案 7。這個情境的設(shè)計，不但了解了學(xué)生，把握了教學(xué)起點，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣參與學(xué)習(xí)。（2） 、適時點撥，指導(dǎo)參與方法來創(chuàng)設(shè)情景