學(xué)科教育論文-全面提高課堂教學(xué)效率 構(gòu)建語文教學(xué)嶄新模式.doc

學(xué)科教育論文-全面提高課堂教學(xué)效率構(gòu)建語文教學(xué)嶄新模式摘要：大力改革語文課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)效率是教師面臨的一個重要任務(wù)。近幾年來，筆者徹底放棄了多年來“以教師講析為主的教學(xué)基本模式”，把學(xué)生“自讀”能力的培養(yǎng)作為一切教學(xué)活動的重點(diǎn)，初步確定了“協(xié)同教學(xué)”這種模式。關(guān)鍵詞：理論依據(jù)；教學(xué)原則；模式一、“協(xié)同教學(xué)”的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)“協(xié)同教學(xué)”是以馬列主義認(rèn)識論為依據(jù)，以鄧小平教育思想為指導(dǎo)，以協(xié)同理論作為一般科學(xué)方法論，吸收“信息論”、“系統(tǒng)論”、“導(dǎo)學(xué)論”的合理因素，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，協(xié)同好教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)之間的相互聯(lián)系、相互作用、相互制約的關(guān)系，促進(jìn)協(xié)調(diào)、同步、合作和互補(bǔ)，增強(qiáng)自我組織能力，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，建立縱橫相通的知識網(wǎng)絡(luò)，形成組織相互滲透，能力綜合發(fā)展的新教學(xué)模式。二、“協(xié)同教學(xué)”的教學(xué)原則1.目標(biāo)認(rèn)同原則課堂教學(xué)是有目的、有計劃、有組織、有指導(dǎo)的活動。它有明確的教學(xué)目標(biāo)，從協(xié)同學(xué)的觀點(diǎn)來看，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)系統(tǒng)組織水平的標(biāo)志，它對師生的教學(xué)活動起定向、維持、強(qiáng)化、激勵和調(diào)控的作用。沒有目標(biāo)或者目標(biāo)不明確、不完整，教學(xué)就會處于無序的、混亂的狀態(tài)。2.協(xié)調(diào)同步互補(bǔ)原則協(xié)調(diào)是師生依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教育科學(xué)理論和自己的實踐經(jīng)驗，統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一認(rèn)識、統(tǒng)一行動的過程。協(xié)調(diào)關(guān)系的過程產(chǎn)生同步、互補(bǔ)效應(yīng)。同步是教學(xué)系統(tǒng)各要素運(yùn)動變化在時序上的一致?；パa(bǔ)是教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部各要素間相互補(bǔ)充相互促進(jìn)的關(guān)系。3.自主構(gòu)建原則教學(xué)過程是一個自組織過程，學(xué)生的發(fā)展也是一個自組織過程。內(nèi)部動力是自組織的根本動力，但是其它組織的作用即外因的作用也是不可忽視的，但外因要通過內(nèi)因才能起作用，人是教學(xué)過程的主體。學(xué)生發(fā)展的過程，教學(xué)過程和學(xué)生素質(zhì)的自組織過程都是主體自我構(gòu)建過程。離開主體的自我構(gòu)建，自組織是不可能實現(xiàn)的，自我構(gòu)建的過程，也是主體與客體（環(huán)境）相互作用的過程。三、“協(xié)同教學(xué)”模式的構(gòu)成及操作要點(diǎn)“協(xié)同教學(xué)”是一種融教學(xué)論、教學(xué)法、教材改革為一體的教學(xué)實驗課題，運(yùn)用協(xié)同理論，提高教學(xué)系統(tǒng)的自組織能力，協(xié)調(diào)好教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的關(guān)系，建立起語文教學(xué)系統(tǒng)自我調(diào)控的機(jī)制，使語文教學(xué)系統(tǒng)形成新的有序的整體結(jié)構(gòu)，發(fā)揮最佳的整體功能，從而促使人的身心協(xié)同發(fā)展，提高人的素質(zhì)，這就是協(xié)同教學(xué)。其教學(xué)過程：1.制定目標(biāo)只有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，才能在教學(xué)中盡量減少教與學(xué)的盲目性和隨意性，那種心血來潮即興發(fā)揮，興之所致離題萬里的語文教學(xué)是不利于提高課堂教學(xué)效率的。語文教學(xué)目標(biāo)也有其嚴(yán)格的體系，從縱向看有四個層次：課程標(biāo)準(zhǔn)意識總目標(biāo)；年級要求階段目標(biāo)；單元要求單元目標(biāo)；課文要求達(dá)成目標(biāo)。這四層目標(biāo)之間的關(guān)系是：達(dá)成目標(biāo)在課堂中務(wù)必落實，緊扣單元目標(biāo)，體現(xiàn)階段目標(biāo)，關(guān)聯(lián)總目標(biāo)。在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時，必須雙向往復(fù)，自上而下，全局在胸；由上而下，步步緊扣，這樣就可避免教與學(xué)的盲目性和隨意性。2.學(xué)生自學(xué)包括課前預(yù)習(xí)和課上自學(xué)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照教材的邏輯程序，運(yùn)用科學(xué)的思維方法，獨(dú)立地分析、理解教材，并按從低到高的順序，對學(xué)習(xí)目標(biāo)層次（認(rèn)識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價）做出具體反應(yīng)，是學(xué)生自覺積極地獲取新知識、新技能的認(rèn)知過程。自學(xué)的方法是：“四遍自讀法”。第一遍：初讀全文，粗知大略，圈注字詞；第二遍：朗讀文章，理清思路，劃分層次；第三遍：把握要點(diǎn)，推敲大意，概括中心；第四遍：分析寫法，提出問題，準(zhǔn)備研討。其中前三遍可在課前預(yù)習(xí)時做好，后一遍在課堂上解決。3.學(xué)生討論討論是初步解決問題的方法。為了便于討論，提高討論的效果，可以事先把學(xué)生的座位搭配好，把思維敏捷，學(xué)習(xí)成績好的優(yōu)等生分散開，就近四人編成一組。在分組討論中，教師巡視各組并參與他們的討論。適當(dāng)啟發(fā)、點(diǎn)撥、反問、引導(dǎo)，幫助他們解決問題。對小組討論還不能解決的教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，可以再組織全班討論。全班討論，教師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，明辨是非，尋找結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)和解決問題的能力。4.教師引導(dǎo)經(jīng)過討論，有的問題解決了，但仍有不少問題尚未解決，或理解不夠深透。這時，學(xué)生便把希望寄托于教師?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)?！苯處熤攸c(diǎn)講解的時機(jī)成熟了。為此，教師引導(dǎo)要力求生動有趣、言簡意賅、擲地有聲、富有啟發(fā)性。教師引導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)放在“三點(diǎn)”、“一線”上。所謂“三點(diǎn)”是指新舊知識的結(jié)合點(diǎn)，新知識的關(guān)鍵點(diǎn)（即教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)），理論和實際的聯(lián)系點(diǎn)；所謂“一線”指前后各課之間、各單元之間和各階段之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時教師引導(dǎo)要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，即指由學(xué)生提出、為學(xué)生普遍關(guān)注且同教材緊密聯(lián)系的問題。5.綜合練習(xí)完成作業(yè)是學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，逐步達(dá)到牢固掌握，以及對知識的進(jìn)一步理解，都要在一定的練習(xí)之后才能達(dá)到。教師在處理作業(yè)時要做到三個字“少”、“精”、“活”。作業(yè)要“少”，實質(zhì)上是反對那種既加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又達(dá)不到預(yù)期效果的盲目多練，也就是作業(yè)量適當(dāng)。作業(yè)要“精”，也就是說布置作業(yè)不僅要注意量，更要注意質(zhì)，要精心挑選，合理編排。作業(yè)要“活”，是指練習(xí)形式要多樣化，所涉及的知識每一次都在新的聯(lián)系中再現(xiàn)，就能使學(xué)生每做一道題都有新的發(fā)展。同時要考慮學(xué)生之間的差異，不搞“一刀切”，有必做題，選做題，有不同難度分層次的練習(xí)題，通過完成作業(yè)，使各類學(xué)生都得到發(fā)展。四、“協(xié)同教學(xué)”的基本課型1.學(xué)習(xí)方法課很多學(xué)生學(xué)習(xí)不得法，效率很低，這是中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因之一，因此有必要設(shè)專課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法可以教師教一些，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)自己情況總結(jié)一些。內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)常規(guī)、學(xué)習(xí)不同學(xué)科的方法，心理學(xué)的基本知識，邏輯學(xué)，哲學(xué)知識等。2.自學(xué)課教師向?qū)W生布置自學(xué)提綱并進(jìn)行自學(xué)前指導(dǎo)談話。學(xué)生緊扣提綱進(jìn)行自學(xué)，并將自學(xué)成果寫在筆記本上。做一些參考練習(xí)題以檢查學(xué)生自學(xué)成果和加深對教材的理解。3.啟發(fā)課教師突出重點(diǎn)，簡明扼要地向?qū)W生講解本冊、本單元教材的知識體系或一篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生理解難點(diǎn)提供必要的基礎(chǔ)。師圍繞重點(diǎn)，講解難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從知識本身的內(nèi)在聯(lián)系中去觀察分析和解決問題