學(xué)科教育論文-切勿忽視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練.doc

學(xué)科教育論文-切勿忽視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練對(duì)農(nóng)村小語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題概括目前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題：不少教師沒(méi)有站在“大綱”的高度，把培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)放在應(yīng)有的位置。尤其是忽視了對(duì)學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力的培養(yǎng)。其具體表現(xiàn)為：1.從教案上看，大部分教師沒(méi)有把培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，教案中體現(xiàn)不出聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。2.從課堂教學(xué)上看，不少教師只重視了字詞句段的教學(xué)，而忽視了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，使基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練脫節(jié)。有的教師在課堂上處理不好“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，教師包辦代替的多。甚至有的教師很少給學(xué)生讀書(shū)的機(jī)會(huì)，把一些故事性很強(qiáng)，內(nèi)容很生動(dòng)的課文講得支離破碎，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生聽(tīng)的能力、說(shuō)的能力、觀察分析能力得不到培養(yǎng)和發(fā)展。3.從作業(yè)上看，低年級(jí)的作業(yè)只有抄寫(xiě)生字、生字組詞、抄寫(xiě)解詞、用詞寫(xiě)話這枯燥的四步曲。中年級(jí)以上再加上抄寫(xiě)段意，抄寫(xiě)中心思想?？傊?，整個(gè)作業(yè)突出了一個(gè)“抄”字，就連一些發(fā)揮性的回答問(wèn)題的題目，內(nèi)容也是千篇一律，估計(jì)也是教師讓抄的。中年級(jí)的作文本上，盡是范文，千佛一面，找不到生動(dòng)活潑的童趣。中高年級(jí)的作文，成人化的語(yǔ)言很嚴(yán)重，很難看到兒童的生活。4.從檢測(cè)考試的內(nèi)容上看，死記硬背的內(nèi)容考查多，靈活運(yùn)用知識(shí)的內(nèi)容考查少，聽(tīng)和說(shuō)的內(nèi)容幾乎找不到。5.在和教師的座談中了解到，大部分教師還比較清楚語(yǔ)文教學(xué)的目的、任務(wù)，但出于要應(yīng)付考試、評(píng)比，而放松了某些方面的教學(xué)，如聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。用老師的話說(shuō)“聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容不考試，也就沒(méi)有注意它”。有一部分教師，尤其是青年民辦教師，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的目的、任務(wù)很模糊，教學(xué)目的不明確，當(dāng)然就很難完成教學(xué)任務(wù)了。6.在讀課文考查中，能用普通話流利地讀課文的學(xué)生約占50%，在聽(tīng)力考查中，低年級(jí)大部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣。聽(tīng)時(shí)注意力不集中，很簡(jiǎn)單的一件事聽(tīng)不明白，說(shuō)不清楚。中年級(jí)聽(tīng)一個(gè)小故事，能用自己的話說(shuō)出主要內(nèi)容的只能占到30%，大部分學(xué)生聽(tīng)后不能把故事具體地講下來(lái)。在說(shuō)話考查中，能流利地回答提問(wèn)的只能占到30%，大部分學(xué)生不敢大膽地說(shuō)話。二、對(duì)存在問(wèn)題的思考1.對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)認(rèn)識(shí)不足。即對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的目的、意義認(rèn)識(shí)不足。新大綱明確指出：普及九年義務(wù)教育，是建設(shè)兩個(gè)文明的基礎(chǔ)，小學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段。小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力；在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練過(guò)程中，進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育。發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！按缶V”中還明確指出：“聽(tīng)話、說(shuō)話訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，既是日常生活的需要，又有促進(jìn)讀寫(xiě)能力的提高和思維的發(fā)展。”為了突出聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，新大綱把聽(tīng)話、說(shuō)話和漢語(yǔ)拼音，識(shí)字、寫(xiě)字，閱讀，作文一樣，專列為一個(gè)獨(dú)立的章節(jié)。并對(duì)各年級(jí)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練提出了明確、具體的要求。要求低年級(jí)學(xué)生能聽(tīng)明白別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)單的事，養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)話的良好習(xí)慣。并要學(xué)習(xí)說(shuō)普通話，能說(shuō)一段完整、連貫的話，能口述一件簡(jiǎn)單的事。還要能當(dāng)眾說(shuō)話，做到口齒清楚，聲音響亮。中年級(jí)學(xué)生能聽(tīng)懂程度適合的講話和別人說(shuō)的一件事，能轉(zhuǎn)述內(nèi)容。聽(tīng)故事能邊聽(tīng)邊想象。討論問(wèn)題能說(shuō)清楚自己的意思。高年級(jí)能用普通話清楚明白地轉(zhuǎn)述見(jiàn)聞，能當(dāng)眾作簡(jiǎn)短發(fā)言，能創(chuàng)造性地復(fù)述課文。但就調(diào)查中接觸到的教師的主體情況來(lái)看，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的目的、意義認(rèn)識(shí)很模糊。有一部分教師知道語(yǔ)文課的教法，但不知道為什么要那樣做。還有少數(shù)教師為教課文而教課文，只是停留在讓學(xué)生會(huì)讀課文，會(huì)寫(xiě)字詞上，沒(méi)有把培養(yǎng)學(xué)生的各種能力滲透到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中去。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的工具性。不少學(xué)校低年級(jí)的語(yǔ)文課還停留在字詞教學(xué)上。在識(shí)字教學(xué)方面，只是想法讓學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)，而沒(méi)有注重把識(shí)字的方法教給學(xué)生，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)上，只重視了讀寫(xiě)，而忽視了聽(tīng)說(shuō)，使聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)脫節(jié)。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是讀寫(xiě)訓(xùn)練的基礎(chǔ)和前提，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)密切的內(nèi)在聯(lián)系。在作文教學(xué)方面，有的教師抱怨學(xué)生素質(zhì)差，不會(huì)寫(xiě)，卻不知這會(huì)不會(huì)寫(xiě)是教師本身造成的。在作文的初級(jí)階段聽(tīng)話、說(shuō)話、寫(xiě)話上沒(méi)有下功夫，三年級(jí)一開(kāi)始作文，教師只好抱著學(xué)生走路，學(xué)生離開(kāi)范文便寸步難行。更談不上培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展學(xué)生思維。2.沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)課外閱讀和課外活動(dòng)的重要性?！熬帕x”語(yǔ)文教材，除了語(yǔ)文課本外，還配置了自讀課本，目的是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力，擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的詞語(yǔ)，全面提高學(xué)生的讀寫(xiě)水平。但所到學(xué)校，雖然課表上都有閱讀課，可是真正指導(dǎo)學(xué)生閱讀的只能占到1/3。大部分教師把閱讀課變成了自習(xí)課，沒(méi)有讓學(xué)生去讀書(shū)，而是讓學(xué)生在完成語(yǔ)文作業(yè)。課外活動(dòng)是豐富學(xué)生生活、培養(yǎng)學(xué)生思維、開(kāi)闊學(xué)生視野的最好形式，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校課外活動(dòng)只停留在班（隊(duì)）會(huì)的形式上，活動(dòng)的形式少、次數(shù)少，知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性都不夠。學(xué)生參加活動(dòng)興趣不濃，當(dāng)然就收不到好的效果。3.教師的素質(zhì)不高。一些民辦教師雖然都是高中畢業(yè)，但沒(méi)有受過(guò)專門(mén)的訓(xùn)練，教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)甚少，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這是教學(xué)上出現(xiàn)偏差的主要客觀原因。4.考試測(cè)試的導(dǎo)向不明。在這次調(diào)查中，筆者查閱了近年來(lái)期中、期末、升級(jí)的考試內(nèi)容，明顯發(fā)現(xiàn)有“兩多三少”：即基礎(chǔ)知識(shí)考查多，基本技能考查少；死記硬背的內(nèi)容考查多，靈活運(yùn)用知識(shí)的內(nèi)容考查少；聽(tīng)和說(shuō)的內(nèi)容考查更少。這“兩多三少”也是使語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)偏差的一個(gè)重要原因。三、針對(duì)存在的問(wèn)題應(yīng)采取的措施1.認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹九年義務(wù)教育新大綱。新大綱對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容、教法作了具體的規(guī)定和詳盡的說(shuō)明，廣大教師應(yīng)該遵循“大綱”進(jìn)行教學(xué)。只有學(xué)好“大綱”，吃透“大綱”精神，才能用好“大綱”，用“大綱”指導(dǎo)教學(xué)。2.積極開(kāi)展專題性的教研活動(dòng)。針對(duì)教師對(duì)看圖說(shuō)話、看圖學(xué)文、講讀課文、閱讀課文教法不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，去年九月份，我們進(jìn)行了語(yǔ)文單元教學(xué)活動(dòng)月活動(dòng)。充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室和中心教研組的作用，用一個(gè)月時(shí)間，集中研討各類課文的教法。采用說(shuō)、講、評(píng)課的形式，教師全員參加，最后縣教研室組織了各類課文教法的觀摩課，讓教師學(xué)到了各類課文教法的基本模式，在各類課型中都加強(qiáng)了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生作文中不結(jié)合生活實(shí)際，情節(jié)靠編，句子靠抄，沒(méi)有童趣，缺少兒童語(yǔ)言的問(wèn)題，去年11月份，我們把教研活動(dòng)的專題定為“小學(xué)生好作文的標(biāo)準(zhǔn)是什么”，組織教師進(jìn)行作文標(biāo)準(zhǔn)的大討論?？h教研室抓點(diǎn)跑面，總結(jié)優(yōu)秀教師輔導(dǎo)學(xué)生作文的經(jīng)驗(yàn)，并組織了全縣的作文課堂教學(xué)公開(kāi)研討課。這次公開(kāi)課的指導(dǎo)思想就是要讓教師明白，作文課要從低年級(jí)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練抓起，要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和表達(dá)生活的能力，要讓老師學(xué)會(huì)運(yùn)用兒童語(yǔ)言，克服以往學(xué)生作文中假話、大話、空話多的弊病。針對(duì)青年教師教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練不到位的問(wèn)題，我們又在全縣范圍內(nèi)開(kāi)展了青年教師課堂教學(xué)賽講活動(dòng)，對(duì)提高教師的課堂教學(xué)水平起到了積極的作用。3.不斷改革檢測(cè)、考試的內(nèi)容和方法。教學(xué)成績(jī)的檢測(cè)、考試，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，檢測(cè)、考試的內(nèi)容和方法直接影響著教學(xué)的內(nèi)容和方法。實(shí)施素質(zhì)教育，是要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。提高學(xué)生的整體素質(zhì)，關(guān)鍵是要改革考試的內(nèi)容和方法。傳統(tǒng)的語(yǔ)文考試內(nèi)容，局限于基礎(chǔ)知識(shí)的考查，淡化了基本技能的考查；側(cè)重于字、詞、句及讀寫(xiě)能力的考查，忽視了聽(tīng)說(shuō)能力的考查。這