學科教育論文-怎樣組織化學活動課教學 .doc

學科教育論文-怎樣組織化學活動課教學化學活動課是現(xiàn)代中學化學教學體系的重要組成部分。作為現(xiàn)代化學課程的一種有效形式，化學活動課與一般的課堂教學課一樣也應有其自身的課程目標、課程計劃、施教策略、以及其特有的組織形式及評價體系。但由于這是一門以實踐為基礎、活動為中心展開教學的課程，不同于一般的學科性課程，因此要組織和開展好化學活動課的教學，必須從以下幾方面入手去提高認識和展開規(guī)劃。一、明確目標化學活動課旨在通過學生的實踐活動激發(fā)、提高他們學習化學的興趣、意欲，開拓學生的知識領域和視野，開發(fā)學生的智力、培養(yǎng)各種能力，養(yǎng)成嚴謹、認真、實事求是的科學態(tài)度和作風，養(yǎng)成團結互助的優(yōu)良品格、不怕挫折的堅強毅力、勇于求索創(chuàng)新的意識以及有高度社會責任心的主人翁精神，最終達到促進和推動學生全面發(fā)展、健康成長的教育目的。無論何種形式的化學活動課均必須圍繞這一根本目標展開教學。二、統(tǒng)籌計劃化學活動課的計劃是化學活動課目標達成的基本保障，而且作為一門課程其計劃應帶有法定性。但由于歷史和現(xiàn)實的種種原因，加之許多教師受傳統(tǒng)教育觀、課程觀的束縛制約，以及化學活動課程的特殊性，致使化學活動課程暫時還缺少統(tǒng)一的計劃綱要。為了保證課程目標的達成，需要我們因地制宜、因時制宜，充分挖掘各種有利條件，充分調動各種力量，制訂好化學活動課的計劃。一般來說，化學活動課的計劃制訂中應該注意以下幾點：（一）統(tǒng)籌性為了避免化學活動課與其它活動課在時間分配上帶來的矛盾和沖突，導致學生學業(yè)負擔過重，影響學生身心健康，化學活動課的計劃制訂必須結合學校、年級的總體課程教學計劃統(tǒng)籌安排、統(tǒng)一考慮。這樣不僅可以使化學活動課在時間上得到保證和落實，還可以保證計劃的連續(xù)性、規(guī)律性，防止中斷并減少隨意性。（二）系統(tǒng)性化學活動課的計劃必須注意系統(tǒng)性，如有可能應該研究和探討一年（初中）乃至三年（高中）的計劃、目標，至少必須按學期為單位制訂。規(guī)劃得越系統(tǒng)，部署得越長遠，考慮得越縝密，計劃的科學性、合理性越強，最后的效果就越好。例如，高中階段的活動課程化學實驗小組，如以高中三年為一系統(tǒng)進行計劃：高一以基本操作、定性實驗為中心制訂計劃并組織內容，高二以半定量、定量實驗以及實驗設計為中心制訂計劃并組織內容，高三以實驗的綜合設計、綜合應用為中心制訂計劃并組織內容，各自展開教學的結果，試驗下來要比以學年為單位循環(huán)進行基本操作及定性實驗、定量實驗及實驗設計、實驗的綜合設計和綜合應用等三項教學的效果好得多，更比這三項內容同時進行教學的效果顯著。（三）適宜性計劃的制訂及內容的選擇必須充分考慮學生的可接受性及掌握所需時間，同時還必須充分考慮到學生的年齡、生理及心理特點和規(guī)律，以及學生所在的年級、知識基礎、課堂教學的進度等。這樣才能保證計劃實施的有效性。（四）全面性計劃的制訂及內容的選擇應該考慮其整體的全面性，即圍繞化學活動課中的知識目標、技能目標、情意目標等等均有相應的安排、部署，既有理論的內容、又有實踐，既有知識的介紹、又有技能的訓練，既有個體獨立的操作、又有群體的合作，既有探究求真的研究活動、又有走向班級、走向年級、走出校門步入社會的宣傳、公益活動，只有這樣才能使學生全面發(fā)展，健康成長。（五）靈活性制訂出的計劃應考慮有一定的彈性，以不斷吸收和補充好的建議、設想和方案。使之成為一個開放的系統(tǒng)，不斷去粗存精，不斷完善。（六）民主性計劃的制訂過程中，應考慮由學生參與討論決策，尤其是高中階段的學生，應盡可能創(chuàng)造條件讓學生自行規(guī)劃、提出計劃設想、提出方案和內容，再由教師給以必要的指點、補充或討論完善。這一點是活動性課程有別于學科性課程的最典型之處，是學科性課程難以實現(xiàn)的。通過以上諸方面考慮后形成的化學活動課計劃可以克服學科性課程的劃一、死板、固定、學生被動等缺點，同時又吸收學科性課程規(guī)范、高效等優(yōu)點，能使更多的學生得到充分的發(fā)展。三、精心組織精心組織是任何一項課程得以順利實施教學并達成目標的前提及關鍵?；瘜W活動課的組織包括兩個方面：一是活動課程班組的構建、運營，二是活動課程的教學實施。前者類似于班主任的組織工作而又有不同，后者與學科性課程的教學實施名同而形式、特點各異。（一）班組構建與運營化學活動課的班組形式可有各種各樣：既可以是固定的集體，又可以是臨時的專題研究團體；既可以來自同一年級，又可以來自不同的年級；既可以按學生的能力分組，又可以按學生的興趣、志向、愛好或特長分組。一般來說，學生來源根據(jù)學生的自愿選擇，由學生自愿報名，也可以結合教師的選拔和推薦。通常要求學生有一定的化學基礎，但也可以吸收成績一般甚至較差卻喜歡動手、樂于動腦或者愿意了解化學、更多地學習化學的同學參加。為了便于活動的開展，人數(shù)必須根據(jù)教學內容、條件及設備等而定，除講座、參觀等外，人數(shù)不宜太多，以教師能顧及指導為準。班組的構建中最好事前公布標準，提出具體要求、紀律和準則，供學生選擇時參考，這樣還可以起到鞭策和教育作用。班組形成后指導教師應承擔起“班主任”的職責，除根據(jù)需要建立相應的管理階層外，更重要的是要引導和組織學生討論本班組的目標、要求、應有的精神風貌、行為準則等，平時的教學活動過程中應從一開始就注意營造奮發(fā)向上、追求真理、頑強不屈、互助協(xié)作等優(yōu)良風尚。使之成為一個高尚的群體。班組的運營中可以考慮吸收科學社團的組織體系和長處，充分發(fā)動和培養(yǎng)學生自我管理（聘請教師顧問、組織）的能力。如讓每位同學了解自己的權力與義務，提高學生的主人翁意識。并可建議和指導班組建立自己的檔案庫，確定成立紀念日，記錄大事記，保留學生的論文等，還可以聘請已畢業(yè)或離開學校的優(yōu)秀同學為“名譽會員”“顧問會員”，以發(fā)揮這些優(yōu)秀同學的榜樣示范作用，同時也“積累智力”，使班組不斷提高學術層次。（二）化學活動課的教學組織化學活動課不同于學科性課程，其本質是讓學生通過化學實踐活動達到學習的目的。由于實踐活動是化學活動課的主旋律，所以教師在工作中應注意以下幾點：1課前精心布置、準備和構思每一節(jié)化學活動課均有其相應的教學目